陸秋

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，江蘇南京 210023）

黃炎培先生不僅僅是我國著名的愛國主義者，而且還是我國職業(yè)教育的帶頭人。他經(jīng)過一生的積累與研究，在不斷摸索中，逐漸形成了自己的職業(yè)教育體系，并對當(dāng)時(shí)的社會奉獻(xiàn)出了自己的力量，同時(shí)產(chǎn)生了重要的影響。雖然黃炎培先生的大職業(yè)教育思想是在前期特殊的歷史背景下形成的[1]，但是由于此種思想本身具有較為豐富的內(nèi)涵，不僅對我國職業(yè)教育的理論帶來了重大突破，還對于當(dāng)下職業(yè)院校非學(xué)歷教育也產(chǎn)生了重要的啟示。

一、黃炎培大職業(yè)教育思想的內(nèi)涵

（一）職業(yè)教育要與教育界相互溝通

職業(yè)教育一直是整個(gè)教育體系中最重要的組成部分，同時(shí)它還與其他類型的教育存在著非常緊密的聯(lián)系。黃炎培先生曾經(jīng)認(rèn)為，職業(yè)教育，從廣義上來看，只要是教育就都包含著職業(yè)的性質(zhì)。就他的觀點(diǎn)而言，不僅僅是醫(yī)學(xué)教學(xué)和師范教育都屬于廣義范圍內(nèi)的職業(yè)教育，就連普通教育和高等教育也都和職業(yè)存在密切的關(guān)系。單獨(dú)看職業(yè)教育，將其他類型的教育看做與它沒有一點(diǎn)關(guān)系的話，是難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，黃炎培先生認(rèn)為要將普通的教育職業(yè)化，提倡從小學(xué)教育階段開始進(jìn)行職業(yè)的熏陶，在初中教育階段開始進(jìn)行職業(yè)的指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)，在高中教育階段增設(shè)對職業(yè)的分析課程，在學(xué)生進(jìn)入就業(yè)階段以后，還應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)的補(bǔ)習(xí)，從而黃炎培先生就形成了自己別具特色的職業(yè)教育體系，最終讓職業(yè)教育的思想理念一直貫穿于人們的學(xué)習(xí)、工作以及日常生活中。這就形成了職業(yè)教育體系的雛形，同樣，此教育體系也是日后教育理念中最鮮明的體現(xiàn)[2]。

（二）職業(yè)教育要與職業(yè)界相互聯(lián)系

職業(yè)教育作為指導(dǎo)就業(yè)的一種教育類型，其最根本的性質(zhì)就是具有職業(yè)性，它最主要還是以為人們解決生活問題為主。其根本宗旨在于讓人們能夠擁有一項(xiàng)專業(yè)的技能而成功就業(yè)。所以，職業(yè)教育要與社會上的職業(yè)有著相互聯(lián)系，這是職業(yè)教育必然的趨勢。黃炎培先生認(rèn)為，首先，在職業(yè)院校的課程設(shè)置上應(yīng)該充分結(jié)合職業(yè)界的實(shí)際需求。也就是說，設(shè)置什么科目的學(xué)習(xí)，首先要結(jié)合社會上企業(yè)的需求。同時(shí)決定上什么課程用什么樣的教材進(jìn)行教學(xué)，需要與職業(yè)界進(jìn)行相互聯(lián)系，以征求職業(yè)界的意見，最后在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的問題上，也要根據(jù)職業(yè)界的要求來進(jìn)行，從而在最大的限度內(nèi)實(shí)現(xiàn)所學(xué)課程與職業(yè)要求的無縫銜接，為學(xué)生日后的就業(yè)做充足的準(zhǔn)備，同時(shí)為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮其最大的作用。其次，在職業(yè)教育的師資選擇上，黃炎培認(rèn)為[3]：在不能找到雙師型教師的前提下，應(yīng)該更加側(cè)重選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，由于這一類教師大多數(shù)都來自工廠生產(chǎn)的一線，具有更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠更加符合職業(yè)院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生對學(xué)習(xí)后的就業(yè)要求。最后，在職業(yè)教育的教學(xué)形式上，黃炎培主張校企合作的模式。在他看來，職業(yè)教育就要與實(shí)際的職業(yè)相互融合，前面的時(shí)間先在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，后面再進(jìn)入工廠及企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的操作，以加強(qiáng)學(xué)生與職業(yè)的聯(lián)系，從而為日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)教育要與社會相互融合

黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育就是要充分地滿足時(shí)代不斷發(fā)展和社會的需求，將職業(yè)教育與社會環(huán)境進(jìn)行相互的融合，并將社會化這個(gè)問題看作是職業(yè)教育的本質(zhì)。黃炎培長期堅(jiān)持將職業(yè)教育與國家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，用畢生的精力為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這里充分地展現(xiàn)出來黃炎培先生的愛國主義思想。比如，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，他要求自己的學(xué)生要用自己智慧的頭腦和擁有技能的雙手來做國家的捍衛(wèi)者。黃炎培為了促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，長期針對不同時(shí)代社會的需求，創(chuàng)建了多種形式、針對不同社會人群的職業(yè)教育，以更好地實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這一切都是黃炎培將職業(yè)教育與社會進(jìn)行相互融合的體現(xiàn)。

二、黃炎培大職業(yè)教育思想對職業(yè)院校非學(xué)歷教育的啟示

（一）要建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系

黃炎培所提倡的將普通教育職業(yè)化，實(shí)際上指的是要強(qiáng)化職業(yè)教育與普通教育界之間的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，國家正在大力提倡職業(yè)院校非學(xué)歷教育建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。此體系不僅是在很大的程度上傳承了黃炎培的大職業(yè)教育思想，還打破了以往傳統(tǒng)歷史背景的局限性[4]。長期以來，人們通常都一致認(rèn)為，職業(yè)院校的非學(xué)歷教育主要是以讓學(xué)生掌握一技之長為主，普通院校的教育則是以傳授理論基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，所以在很大程度上都嚴(yán)重忽視了二者之間的聯(lián)系。事實(shí)上，職業(yè)院校的非學(xué)歷教育也屬于一種文雅教育，我們不能將它單純地理解為一種只注重技能傳授的職業(yè)教育。它作為眾多教育類型中的一種，職業(yè)院校的非學(xué)歷教育在培養(yǎng)人才的目標(biāo)和教學(xué)課程的設(shè)置上，應(yīng)該注重技能與理論知識的相互融合，也需要將普通院校教育注重的理論基礎(chǔ)知識適度地增加到職業(yè)院校非學(xué)歷教育的課程中，從而讓學(xué)生能夠在獲得一技之長的同時(shí)也明白其中的原理，以此促進(jìn)學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，在當(dāng)下普通院校的教育中也需要適度地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)熏陶，并側(cè)重學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。以此建立起普通院校教育與職業(yè)院校非學(xué)歷教學(xué)之間溝通的橋梁，這也是教育領(lǐng)域內(nèi)不同類型教育之間的相互聯(lián)系，以此促進(jìn)職業(yè)院校非學(xué)歷教育建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，最終促進(jìn)學(xué)生日后能夠更好地滿足當(dāng)代社會工作崗位的需求。

（二）在教學(xué)中要遵循理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)原則

當(dāng)下，由于有一些職業(yè)院校非學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致職業(yè)院校非學(xué)歷教育的實(shí)際教學(xué)與社會上的實(shí)踐活動產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié)。這將在一定程度上直接影響職業(yè)院校非學(xué)歷教育的學(xué)生不能很好地滿足當(dāng)代社會的發(fā)展要求，導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)了手高眼低的情況，還有的學(xué)生極度缺乏操作能力，甚至有一些學(xué)生由于沒有扎實(shí)的理論知識做引導(dǎo)，非常缺乏臨場應(yīng)變能力。但是，當(dāng)下社會上的任何企業(yè)都是需要既懂得理論知識、又掌握技能的綜合型人才。所以，為了能夠更好地滿足當(dāng)下社會企業(yè)的發(fā)展需求，務(wù)必要對職業(yè)院校的非學(xué)歷教育進(jìn)行相應(yīng)改革，在教學(xué)的過程中要遵循理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)原則，建立以培養(yǎng)懂理論的專業(yè)技能人才為核心的教學(xué)體系，其中主要包含需要結(jié)合社會企業(yè)的實(shí)際需求來相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等[5]。在職業(yè)院校非學(xué)歷教育教學(xué)過程中，還需要注重理論知識與操作技能同時(shí)進(jìn)步的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的分析能力以及動手操作能力。同時(shí)，我們在注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，也不能忽視其他學(xué)科的文化知識學(xué)習(xí)以及技術(shù)和管理內(nèi)容的講解與傳授。黃炎培曾經(jīng)就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過，不僅要提高學(xué)生的動手操作能力，還需要不斷提高他們的理論知識和綜合素養(yǎng)，兩者都不能有失偏頗。因此，職業(yè)院校的非學(xué)歷教育也應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)出新的理論知識，從而為學(xué)生在日后真正的實(shí)踐活動中取得進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）職業(yè)院校非學(xué)歷教育的課程體系要進(jìn)行改革

黃炎培的大職業(yè)教育思想中非常重視職業(yè)教育與職業(yè)之間的溝通，提倡教師要結(jié)合社會上職業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的變化。而職業(yè)院校非學(xué)歷教育的教學(xué)課程就是強(qiáng)化與社會上各種職業(yè)之間聯(lián)系的重要載體。因此，職業(yè)院校非學(xué)歷教育應(yīng)該結(jié)合社會崗位的需求來進(jìn)行課程體系的改革，促使學(xué)生日后能夠無縫對接社會的職業(yè)需求，這也是建立現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的初衷。對于職業(yè)院校非學(xué)歷教育的課程體系改革來說，首先要改革人才培養(yǎng)的目標(biāo)。職業(yè)院校非學(xué)歷教學(xué)要不斷加強(qiáng)與社會職業(yè)之間的聯(lián)系，在職業(yè)院校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該提前對市場上的職業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查與研究，并密切關(guān)注社會企業(yè)對員工的實(shí)際需求，真正了解社會崗位的相關(guān)要求與人才培養(yǎng)的方向，以確定當(dāng)下社會上職業(yè)的發(fā)展動態(tài)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該積極聘請社會企業(yè)的專家以及技術(shù)人員到職業(yè)院校與教師一起制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方案，以此盡可能地按照當(dāng)下企業(yè)的職業(yè)要求來為學(xué)生提供職業(yè)技能以及理論知識的教學(xué)，以最新的社會職業(yè)目標(biāo)為前提來安排職業(yè)院校非學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容。其次就是要對專業(yè)課程體系進(jìn)行相應(yīng)改革。職業(yè)院校要想實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，就需要充分結(jié)合市場上職業(yè)的實(shí)際需求來及時(shí)調(diào)整非學(xué)歷教育的課程體系，積極增設(shè)與日后產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的新興專業(yè)，從而使職業(yè)院校能夠在日后的市場競爭中贏得一席之地。

（四）不斷完善師資隊(duì)伍

結(jié)合黃炎培對職業(yè)院校師資隊(duì)伍的要求，其中最主要就是要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會的相互融合。因此，在職業(yè)院校非學(xué)歷教育的教師用人策略上，必須堅(jiān)持不斷地完善師資隊(duì)伍。并通過教師這個(gè)橋梁的重要作用，促進(jìn)職業(yè)院校內(nèi)部與社會職業(yè)市場的相互溝通。在堅(jiān)持引進(jìn)教師的策略上，職業(yè)院校非學(xué)歷教育應(yīng)選擇開放辦學(xué)的方式，從社會企業(yè)內(nèi)部引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才到職業(yè)院校非學(xué)歷教育中做實(shí)踐課的指導(dǎo)教師[6]。同時(shí)，讓這類技術(shù)人才積極參與非學(xué)歷教育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、知識講授以及對國際上相關(guān)課程的講解，以此不僅可以將最新的市場動態(tài)和要求引入課堂的教學(xué)中，而且可以將技術(shù)人才豐富的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而不斷提高職業(yè)院校非學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量。另外，還需要不斷提升教師自身的教學(xué)水平和技能。職業(yè)院校可以通過企業(yè)實(shí)踐與繼續(xù)教育的形式，將非學(xué)歷教育的教師送到相應(yīng)的企業(yè)或者機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，并對教師實(shí)行相應(yīng)的考核機(jī)制，以不斷提高教師的專業(yè)知識和實(shí)踐操作能力，以此為日后能夠更好地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）要獲得政府的支持，并加強(qiáng)校企之間的合作

黃炎培的大職業(yè)教育思想中最主要的創(chuàng)新就在于擺脫了就職業(yè)教育論職業(yè)教育的束縛，將職業(yè)教育完全融入社會之中，以此啟發(fā)了職業(yè)院校非學(xué)歷教育也應(yīng)該融入全社會之中，在建立現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的過程中，不能僅僅局限于職業(yè)教育本身，要學(xué)會與社會各行各業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)系，促使社會各界都能夠參與其中，相互協(xié)作。首先，職業(yè)院校非學(xué)歷教育應(yīng)該加強(qiáng)與政府之間的聯(lián)系，并盡可能得到政府的大力支持，使政府在建立職業(yè)院?，F(xiàn)代化職業(yè)教育體系的過程中起到統(tǒng)籌安排的積極作用。其次，職業(yè)院校非學(xué)歷教育還應(yīng)該加強(qiáng)與市場的有效聯(lián)系，并加強(qiáng)校企之間的合作。在市場競爭如此激烈的形勢下，職業(yè)院校時(shí)刻都面臨著生存與發(fā)展的這一問題，所以應(yīng)該積極尋找與企業(yè)之間的合作，并緊跟市場發(fā)展的節(jié)奏，積極培養(yǎng)市場所需的人才，從而促使職業(yè)院校的學(xué)生能夠與市場上的職業(yè)進(jìn)行無縫對接，以此促進(jìn)職業(yè)院校非學(xué)歷教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，黃炎培大職業(yè)教育思想對職業(yè)院校非學(xué)歷教育產(chǎn)生了很多重要的啟示，當(dāng)下的職業(yè)院校要想實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，就必須建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，從而讓人才的培養(yǎng)具有科學(xué)合理的體系依據(jù)，并在教學(xué)的過程中堅(jiān)持遵循理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)原則，以促進(jìn)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識和動手操作技能的同步提升，同時(shí)還要對課程的體系進(jìn)行不斷改革、不斷完善師資隊(duì)伍，另外在最大限度內(nèi)獲得政府的支持，并加強(qiáng)校企之間的合作，以促進(jìn)職業(yè)院校非學(xué)歷教育的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。