路丹，李彥熙，陳甦甦

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西柳州 545036）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖可給小學(xué)生傳授學(xué)業(yè)上的知識，卻難以給其講授人生哲理，從長遠(yuǎn)而言這必將阻礙我國教育的發(fā)展，尤其是近年來，大學(xué)生自理能力差、素質(zhì)低等報(bào)道內(nèi)容讓無數(shù)人開始反思為何接受高素質(zhì)教育的人才卻不如理想中的優(yōu)秀呢，為了改變此種現(xiàn)狀，在2014年國家教育部門便提出要推行素質(zhì)教育，目的是讓學(xué)生做一個有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瑸楹笃谒麄冞M(jìn)入社會做好準(zhǔn)備工作，繪本劇這種具有深刻教育內(nèi)涵的新型教學(xué)手段自然應(yīng)當(dāng)受到各小學(xué)的重視，并應(yīng)當(dāng)普遍宣傳和應(yīng)用，因此，分析小學(xué)教育中繪本劇的應(yīng)用是有著現(xiàn)實(shí)教育意義的，若是國內(nèi)的各個小學(xué)都善于利用繪本劇，那么我國小學(xué)生便可在小學(xué)時期樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的人生觀念，具備未來應(yīng)對嚴(yán)峻社會的能力。

一、兒童繪本劇的相關(guān)概述

（一）兒童繪本劇的概念

在兒童繪本劇概念上李婷學(xué)者抱有如此的觀點(diǎn)：“將繪本故事重新編寫為劇本，增加舞臺表演技巧，讓演員去演繹故事精神與內(nèi)容的活動，通常劇情結(jié)構(gòu)只要有高潮和結(jié)尾的劇目成品均可被稱之繪本劇?！睆埇帉W(xué)者抱有的觀點(diǎn)是：“以繪本故事重新編寫的兒童劇和戲劇活動可統(tǒng)稱為繪本劇，是學(xué)前兒童在閱覽了繪本內(nèi)容后，在舞臺上即興表演場景中熟悉的繪本角色?！备鹁ЬW(xué)者抱有的觀點(diǎn)是：“結(jié)合繪本故事重新編寫的舞臺短劇（時長小于12min，用燈光服飾等舞臺元素呈現(xiàn)的短?。嬖趹騽〉脑?。”李靜、耿會賢等學(xué)者抱有的觀點(diǎn)是：“將繪本當(dāng)成藍(lán)本重新編寫為兒童劇后表演即繪本劇表演，可用音樂、美術(shù)等諸多藝術(shù)形式去呈現(xiàn)故事內(nèi)容。當(dāng)前學(xué)者們在兒童繪本劇上并未得到統(tǒng)一的定義，可唯一得到學(xué)者們一致認(rèn)可的是它和繪本、教育戲劇息息相關(guān)。繪本屬于圖書與文字的綜合體（有時無文字），它可以讓兒童的想象力得到拓展，對此，我們可如此認(rèn)為：把“兒童繪本”重新編寫成劇本，它是基于繪本為載體，結(jié)合戲劇的“戲劇沖突、舞臺說明、臺詞”把故事編寫為劇本，讓兒童在創(chuàng)造劇本、選擇角色、練習(xí)對白、演練等過程中去表現(xiàn)繪本的豐富內(nèi)容和精神，這種教學(xué)活動完美地融合了音樂、舞蹈等諸多舞臺藝術(shù)形式[1]。

（二）繪本劇在小學(xué)教育中的價值

小學(xué)生的核心素養(yǎng)是在每日教師組織的各種教學(xué)活動中慢慢形成和發(fā)展的，繪本教學(xué)具體是引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建知識和實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生自原本的“繪讀”發(fā)展為會讀、會編、會演、會反思，讓學(xué)生在參演繪本劇的過程中語言能力、分析能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力都可得到進(jìn)步。學(xué)生可在演繹繪本劇內(nèi)的角色中打開世界的大門，提早了解社會每個角色的價值和存在的意義，換而言之，為他們營造一個可體驗(yàn)生活的機(jī)會，令小學(xué)生對情感理解得更透徹，為其日后進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)[2]。它對兒童的教育價值體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，可提升兒童的語言表達(dá)能力，參演繪本劇的學(xué)生無論是否增添個人的即興表演，每一句語言的表述均會給予他們提升語言表達(dá)能力的機(jī)會；第二，提升兒童的合作能力，參演繪本劇的學(xué)生表演一個劇本故事是需要配合才可把握節(jié)奏，而合作的過程中會給他們交流創(chuàng)造較多機(jī)會，讓彼此都學(xué)會換位思考，互相幫助的重要性；第三，給予學(xué)生生活啟迪，繪本劇蘊(yùn)含了生活中的哲理，學(xué)生們在扮演有趣的劇本時也可經(jīng)過精短的故事去增加自己對人和事的理解；第四，滋養(yǎng)學(xué)生的情感，繪本劇可讓兒童在扮演角色中養(yǎng)成樂觀、積極向上的態(tài)度，學(xué)會關(guān)心伙伴、老師、父母，提高他們的智慧；第五，可拓展學(xué)生的思維，繪本劇的演繹有了創(chuàng)作的機(jī)會，學(xué)生的表演都是經(jīng)過個人想象力來完成的，所以，豐富的繪本劇可讓兒童的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，繪本劇的價值在小學(xué)教育中是很重要的，

二、核心素養(yǎng)視角下兒童繪本劇在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

閱讀是人們學(xué)習(xí)知識、接受教育、發(fā)展智力、獲得教養(yǎng)的根本途徑，閱讀可以帶給人們更豐富的精神和更廣闊的視界。而繪本閱讀是兒童閱讀的重要方式，繪本閱讀課堂日益成為小學(xué)課堂的有益連接和補(bǔ)充。然而在實(shí)踐探索過程中，繪本閱讀課程如何開展是目前小學(xué)教學(xué)改革中面臨的重要課題。繪本是學(xué)科教學(xué)的豐富資源，既可以為語文學(xué)科助力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，還可以為學(xué)科融合助力，加強(qiáng)語文學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，同時還可以為各類活動助力，增加活動的趣味性和有效性[3]。就目前的小學(xué)低年級教學(xué)來看，其中還存在一些突出的問題。學(xué)生對于閱讀的興趣不高，相關(guān)課程教學(xué)形式比較單一化、僵硬化，學(xué)生學(xué)習(xí)和思維模式相對定勢。在這種情況下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)很難有效提升，對此，需要教師在相關(guān)課程教學(xué)中，強(qiáng)化繪本資源應(yīng)用，并充分挖掘繪本課程資源，創(chuàng)新繪本課程教學(xué)形式等，促進(jìn)學(xué)生的高層次思維能力培養(yǎng)，這對于小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大。

（一）結(jié)合生活巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編繪本劇的積極性

繪本劇是體現(xiàn)孩子內(nèi)心豐富世界的有效手段，經(jīng)過繪本劇學(xué)生有了更好的情感抒發(fā)渠道，因此，在挑選繪本劇和自制繪本劇的過程中，教師一定要注意一點(diǎn)，那便是選材的合理性，要確保每一個故事不僅有趣味性，更得有哲理性，如此，才可確保學(xué)生在繪本劇中學(xué)好更多，而生活一直都是素材來源最廣的地方，所以，為了讓學(xué)生在繪本劇中參透更多人生哲理，教師在小學(xué)的日常教學(xué)中可結(jié)合生活教材來設(shè)置問題，一步步激發(fā)學(xué)生對繪本劇的創(chuàng)編興趣。以《承諾》為例，首先，教師可給學(xué)生講述一個承諾的故事，比如，在星期天的早上小梅、小蘭、小琪約好在校門口見面一起去逛街，可是當(dāng)天的早晨下雨了，以問題去吸引小學(xué)生，讓他們集中精力去猜猜會發(fā)生什么，然后教師可用多媒體去播放自制的繪本課件，畫面中會出現(xiàn)小梅的身影，在雨中打著傘，隨后教師提出問題，大家猜一猜小蘭和小琪會出現(xiàn)嗎，如果不出現(xiàn)，小梅的表情會怎么變化呢？用此種循序漸進(jìn)的方法去激發(fā)學(xué)生們的想象，引導(dǎo)小學(xué)生去猜測后期小梅的反應(yīng)，她究竟是會直接離開還是會繼續(xù)等待呢，層次性的提問會讓小學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下得到拓展，他們會不自覺地代入個人的情緒，這樣學(xué)生在后期的繪本劇表演時情緒更容易投入其中。

（二）組織繪本劇表演活動，增加學(xué)生人生體驗(yàn)機(jī)會

所有的人生哲理都是經(jīng)過體驗(yàn)來總結(jié)的，小學(xué)生的世界是純潔的，他們不懂社會的復(fù)雜性，因此，教師在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用繪本劇時，要給學(xué)生多多體驗(yàn)角色的機(jī)會，讓他們在扮演角色中去感知每個角色的價值，知道為人處世的技巧，誠信蘊(yùn)含的價值等[4]。比如，教師在和學(xué)生一同用多媒體編寫完《承諾》的大概劇情后，可設(shè)計(jì)成為一個圖畫、PPT亦或是多媒體視頻，然后大概地給學(xué)生播放一下劇情的高潮和結(jié)尾故事，第二天后，小蘭和小琪得知小梅雨中等了很久另外兩個小朋友始終都沒有出現(xiàn)，后來在第二天知曉后，主動和小梅道歉和好后的繪本劇情走向等，在小學(xué)生掌握了基本的劇情后，教師可現(xiàn)場邀請小朋友們參與表演，分別擔(dān)任小蘭、小琪、小梅這三個角色，讓學(xué)生親自站在教室外模擬等待伙伴逛街的煎熬，體會違背承諾后的不安等復(fù)雜情緒，讓學(xué)生們換位思考，知曉原來沒有遵守承諾是會令人難過的，只有親自去感受到諾言的可貴，學(xué)生才會樹立正確的人生觀念，當(dāng)然在表演的過程中無需固定學(xué)生的表演，可讓學(xué)生即興表演，比如，有學(xué)生在表演小蘭和小琪時就遵守承諾一起開心逛街了，甚至?xí)诠浣种斜硌萘吮煌靛X的場景等，這些都對學(xué)生在人生感悟上有著較大的幫助性。

（三）教學(xué)延伸，加強(qiáng)學(xué)生對人生的感悟

繪本劇表演的真正價值在于教育小學(xué)生懂得為人處世之道，因此，教師在和小學(xué)生完成相關(guān)表演后，可增加一個內(nèi)心剖白的機(jī)會，讓學(xué)生將個人的體驗(yàn)情感在1分鐘內(nèi)表述出來，同時，考慮到小學(xué)生的思維有限，記憶短暫，教師可選擇更多的案例去增加小學(xué)生對承諾的理解，感受諾言的價值[5]。比如，最令小學(xué)生難過的事情，是父母常常會約定一起去游樂園玩耍，可最終因各種原因失信，教師可讓小學(xué)生在家長的幫助下以小組的形式去自創(chuàng)繪本劇參與競賽，為了不影響到小學(xué)生的想象力發(fā)展，繪本劇可按照圖畫、PPT、視頻等形式來體現(xiàn)，當(dāng)小學(xué)生完成了設(shè)計(jì)后，教師可評選，挑選富有哲理學(xué)和趣味性的故事劇本邀請小朋友和家長表演，這不僅可讓小學(xué)生在寓樂寓教的過程中感悟諾言的價值，更可讓父母明白日常生活中對孩子的失信是不對的行為，以便于為小學(xué)生樹立正確的觀念，讓其在繪本劇扮演中潛移默化地養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)。

目前小學(xué)開展閱讀教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)氛圍和環(huán)境是缺失的，教師在分享閱讀中，可能還是以教材為主，依賴教材開展閱讀教學(xué)，對學(xué)生的相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)興趣關(guān)注度不足。但是在閱讀教育形式上，可能比較固定，往往在固定的時間段來選擇一些課本素材帶學(xué)生一起閱讀。但是，僅僅依靠教材是不夠的，一些故事的意境很難構(gòu)建出來，所以故事閱讀的效果也會大打折扣。比如，在組織學(xué)生開展寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》的課程教學(xué)中，如果只是照本宣科地對故事進(jìn)行閱讀，學(xué)生們對于故事的理解就很難達(dá)到一定高度，完全只是為了看熱鬧，覺得好玩，深層次的情感價值觀教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。而在具體的故事分享中，如果能夠創(chuàng)造相應(yīng)的故事氛圍，可能起到的效果就會完全不一樣了。所以這一方面，還有待加強(qiáng)。要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思考，所以可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)延伸，可以借助一些繪本的閱讀，來強(qiáng)化對閱讀的教學(xué)，圖文并茂，保持學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，是不是在一些犯錯經(jīng)歷中，及時學(xué)習(xí)，及時止損，避免了更大的損失，讓學(xué)生在一個個真實(shí)的生活案例中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到閱讀帶來的知識，從而真正去理解課文，在閱讀中有所體會，有所思考，提升繪本閱讀的教學(xué)效果，還能保持學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（四）加強(qiáng)家校合作，以父母為榜樣激勵學(xué)生

父母是小學(xué)生第一個老師一直都是公認(rèn)的事實(shí)，這是由于父母的言行對于小學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，因此，學(xué)校在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用繪本劇教育離不開父母的協(xié)助，只有父母真正意識到自身對孩子的影響力，才可配合學(xué)校一同完成對小學(xué)生的教育工作[6]。眾所周知，核心素質(zhì)教育目的不僅僅是為了讓小學(xué)生懂得知識的力量，更關(guān)鍵的是讓小學(xué)生懂得做人做事的道理，對此，學(xué)校要加強(qiáng)和父母之間的交流，共同結(jié)合小學(xué)生的成長去為家長推薦合適的繪本劇，以便于讓小學(xué)生在父母和教師的引導(dǎo)下懂得人生哲學(xué)，比如，《假如狐貍和兔子互道晚安》的故事就是一個值得人深思的繪本劇，父母可經(jīng)過這一故事去教育小學(xué)生安全常識，在一個人的時候不要輕易給陌生人開門，在遇見陌生人強(qiáng)迫帶你離開時要大叫救命，找附近的叔叔阿姨幫忙等等，再比如，讓父母明白對孩子承諾時一定要注意完成，無法實(shí)現(xiàn)的承諾要少說，以便于讓小學(xué)生在良好的家庭榜樣下早日學(xué)會人生大道理。

三、結(jié)束語

快節(jié)奏的生活讓父母、教師、學(xué)校在教育上產(chǎn)生了錯誤的觀念，加大了教師的教學(xué)壓力，這嚴(yán)重阻礙了我國小學(xué)教育進(jìn)程，對此，承擔(dān)教育重?fù)?dān)的各大小學(xué)要積極地響應(yīng)國家核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，站在核心素養(yǎng)的視角下去發(fā)揮繪本劇在小學(xué)教育中的作用，加強(qiáng)和家長的交流，讓其意識到真正令孩子立足社會的不僅僅是知識，自身的為人處世之道、素質(zhì)能力等都是不可或缺的，從而協(xié)助教師一同利用生活素材、多媒體工具等去為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)資料，讓小學(xué)生在親自扮演繪本劇角色中感悟人生哲理，成為一個有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>