李國棟

（溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校，江蘇溧陽 213331）

隨著國家職業(yè)教育改革實施方案的推出，混合所有制經(jīng)營管理模式的中等職業(yè)學(xué)校進入了高速發(fā)展期。在中職教育辦學(xué)模式中引入“混合所有制”這一經(jīng)濟范疇的概念，將來自各個方面（國家、集體、個人、國外）不同所有制形式的主體融合到一起，共同出資建設(shè)中等職業(yè)學(xué)?；蚱渲心硞€專業(yè)。這種新型的中職學(xué)校辦學(xué)模式，能夠吸引更多數(shù)量和種類的主體參與到辦學(xué)之中，讓中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)更具活力，各方主體共同投入教學(xué)，共同培養(yǎng)出更高綜合素質(zhì)的專業(yè)技能人才。

一、“混合所有制”在中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式中應(yīng)用的必要性說明

國務(wù)院正式發(fā)文《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，其中明確中等職業(yè)教育是我國教育體系統(tǒng)的重要組成部分，有著不可替代的作用，所以國家對待發(fā)展中等職業(yè)教育的態(tài)度與其他各類教育一樣。教育部引導(dǎo)支持社會各界力量對中職教育加大投入，努力提高現(xiàn)有的職業(yè)教育水平，形成中職教育體系與各級各類資本之間的良性互動。“混合所有制及股份制多種經(jīng)營管理模式在中職學(xué)校經(jīng)營管理中具體應(yīng)用”的相關(guān)規(guī)定指引了中等職業(yè)教育的發(fā)展途徑，該模式讓職業(yè)教育行業(yè)專家和研究人員十分關(guān)注，也讓各類中等職業(yè)學(xué)校積極討論與嘗試。

在社會各個方面的看法中，一種人對職業(yè)教育資源投入的增加而由衷感到高興；另一種人因為引入社會力量、企業(yè)資本使得中等職業(yè)教育更具活力的這種現(xiàn)象，而充滿對未來中等職業(yè)教育發(fā)展的期待；也有人因為外界投資催生的校企合作，對實現(xiàn)協(xié)同育人的教育系統(tǒng)無限遐想的；還有的人對這種混合所有制模式的中等職業(yè)教育發(fā)展感到困惑。不過，已經(jīng)有先驅(qū)者通過實踐驗證了中等職業(yè)學(xué)校走混合所有制模式發(fā)展道路的可行性、先進性，這將是構(gòu)筑中等職業(yè)教育框架，并不斷推進職教發(fā)展的重要模式。而且，混合所有制也成為了中職學(xué)校和企業(yè)間同心同力的重要紐帶，是中等職業(yè)學(xué)校進行專業(yè)人才培養(yǎng)共同體模式的重要鋪墊與基礎(chǔ)。

中職學(xué)校在混合所有制模式的基礎(chǔ)上，根本的職責(zé)仍然是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，將高質(zhì)量、強通用型的技術(shù)人才輸出到社會，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一線技術(shù)能手?；旌纤兄平?jīng)營管理模式讓中職學(xué)校匯集大量發(fā)展資金，中職校將培養(yǎng)出能夠勝任現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)行業(yè)一線工種，而且具有一定繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，以優(yōu)質(zhì)的人才反饋混合所有制的資本輸入，使得該模式形成遞進式循環(huán)發(fā)展。國務(wù)院于2014年出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，只有“到2020年，必須建立起一套能夠滿足社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)間深度融合、開拓中職學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟環(huán)境的管理模式、中職教育同其他類型教育互通有無，能夠反映中職學(xué)校教育特色，具備國家教育戰(zhàn)略意義、世界高水平的現(xiàn)代化全新中職教育管理模式?！痹撜呤乾F(xiàn)在中職學(xué)校前進路上的指引，是混合所有制辦學(xué)模式在中職學(xué)校內(nèi)推廣的前置條件。國務(wù)院《進一步深化職業(yè)技術(shù)教育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的具體改革指導(dǎo)意見》中有“進一步推進院校同企業(yè)間的協(xié)同人才培養(yǎng)新模式，積極摸索新式的校企、校際間的深入而廣泛的合作模式?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為了限制其發(fā)展的瓶頸，要突破中職學(xué)校孤立的現(xiàn)狀，就應(yīng)該吸收個人或企業(yè)集體的投資，把市場的活力帶到學(xué)校里來，讓中職學(xué)校、企業(yè)、市場三位一體，通力合作。所以，混合所有制模式的引入對于現(xiàn)階段的中職學(xué)校是迫在眉睫，只有采用這種模式才能讓中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)共同體更好地形成。

二、混合所有制經(jīng)營模式下電梯專業(yè)教學(xué)模式的基本特點分析

第一，中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教育模式里，全年的資金計劃通常是在年初的時候進行預(yù)算后制定，然后該年年內(nèi)教育支出都只能按照預(yù)算來執(zhí)行。這種經(jīng)營管理模式直接影響到電梯專業(yè)教學(xué)的項目和效果，在這樣死板的經(jīng)營管理模式中，對中職電梯專業(yè)教育有著不小的限制。電梯行業(yè)在不斷地更新技術(shù)與設(shè)備，而且各類規(guī)范與標準都在與時俱進。如17年中出臺的《電梯制造與安裝安全規(guī)范》一號修改單，其中對轎門的相關(guān)部件提出了新的要求，而學(xué)校的專業(yè)實操設(shè)備卻因為預(yù)算問題沒有及時更新，導(dǎo)致該屆畢業(yè)生實習(xí)中不能無縫對接新的規(guī)范要求。中職電梯教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。處于傳統(tǒng)經(jīng)營模式中的電梯專業(yè)很難跟上市場、行業(yè)的變化，使得中職電梯專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展速度大程度地減緩，因此混合所有制經(jīng)營模式將增加中職電梯專業(yè)課程設(shè)置的靈活度，讓電梯專業(yè)的學(xué)生更符合市場的需求。

第二，現(xiàn)在中職學(xué)校各專業(yè)的生源具有多樣性，而我國的中職學(xué)校都是與當(dāng)?shù)氐闹髁鳟a(chǎn)業(yè)相結(jié)合為之培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，所以不同所在地的中職學(xué)校之間的差異較大，但是一定與本地的經(jīng)濟社會發(fā)展契合。中職學(xué)校開設(shè)某個專業(yè)為了能夠培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的人才，拓展該專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的寬度，就得采用混合所有制的經(jīng)營管理模式。我校電梯專業(yè)在混合所有制經(jīng)營管理模式下，招生時不僅把學(xué)生自己的素質(zhì)作為基本要求，還將考慮本地的行業(yè)與市場結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的意愿，確保學(xué)生在進入學(xué)校時就與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接，為之后的“產(chǎn)教整合”埋下堅實的伏筆。

第三，增強學(xué)生上崗后的實際工作能力。中職學(xué)校通常把教學(xué)重點設(shè)置在各類專業(yè)技術(shù)操作的傳授，將提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力放在第一位，確保學(xué)生能將單一學(xué)科的操作技術(shù)完全掌握，這種形式的教學(xué)有著不小的短板。現(xiàn)在各地的發(fā)展都處在市場經(jīng)濟的大環(huán)境中，讓學(xué)生用所學(xué)到的單一學(xué)科知識技能用于解決復(fù)雜的實際問題顯然不合適。為了讓學(xué)生走上工作崗位時既有著一身扎實的專業(yè)基本功，又具有相應(yīng)的綜合能力，就必須將混合所有制管理模式引入到現(xiàn)在的中職學(xué)校經(jīng)營管理模式中去。電梯專業(yè)結(jié)合本地電梯企業(yè)的發(fā)展，促使企業(yè)投入資本參與學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生市場意識進一步提升，讓學(xué)生在畢業(yè)后就能與電梯企業(yè)相應(yīng)的崗位無縫對接。

第四，應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中各學(xué)科優(yōu)化配置。傳統(tǒng)中職學(xué)校技術(shù)人才教育模式中，與其他的中職學(xué)校交流并不多，有的還在相互排擠，這樣的環(huán)境下中職學(xué)校的教育模式無法正常順利地發(fā)展。人才培養(yǎng)中的學(xué)科優(yōu)化配置，就是專業(yè)教育內(nèi)部的融合交叉發(fā)展，對于專業(yè)的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、師資力量的合理分配?；旌纤兄平?jīng)營管理模式相對于傳統(tǒng)的中職學(xué)校經(jīng)營管理模式，其自身就是社會各級資本的匯聚與整合的過程，所以，在混合所有制管理中，因為各類資本對于市場的反應(yīng)不同，促使電梯專業(yè)實現(xiàn)了與其他專業(yè)、學(xué)校間的相互融合交叉發(fā)展。

三、混合所有制模式下我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)共同體問題分析

（一）人才培養(yǎng)目標不清，加強新模式應(yīng)用

一些中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標不清，還沒有體現(xiàn)混合所有制管理模式的優(yōu)勢，也沒有將中職學(xué)校育訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式落實到位。中職學(xué)校的混合所有制經(jīng)營模式應(yīng)該把社會各級資本的動能充分調(diào)集起來，參與到學(xué)校培養(yǎng)目標的具體制定過程中去，中職學(xué)校專業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵就是能否契合企業(yè)的要求。

混合所有制經(jīng)營管理模式中社會出資方的作用應(yīng)當(dāng)被中職學(xué)校充分發(fā)掘，因為中職學(xué)校里的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，他們在性格特征、心理耐受力、專業(yè)基礎(chǔ)理論、操作技能及學(xué)習(xí)能力等方面都不相同。所以，對不同的學(xué)生群體在培養(yǎng)時要有針對性，利用混合所有制經(jīng)營模式的各方資本的專業(yè)人士，對某個群體的學(xué)生進行客觀地評定，提出企業(yè)的要求，學(xué)校與各方專家協(xié)同制定培養(yǎng)目標，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求更為吻合。

（二）課程操作內(nèi)容與實際崗位需求對接問題

在大多數(shù)中職學(xué)校里面，學(xué)時安排不合理，課程類型設(shè)置不科學(xué)等問題經(jīng)常會遇到，因為學(xué)校單一死板的經(jīng)營管理模式和教學(xué)方式，所以沒法將市場中各行業(yè)對某些專業(yè)學(xué)生的具體要求分析到位，只能夠依據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)課程大綱照搬教學(xué)，如此造成大多數(shù)中職學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)與實際企業(yè)生產(chǎn)有許多方面的脫節(jié)。長此以往，中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方向與企業(yè)的人才需求方向的分歧就越來越大，給中職學(xué)校與企業(yè)間共同培養(yǎng)人才的發(fā)展施加較大阻力。

中職學(xué)校采用混合所有制經(jīng)營管理模式后，相比其他傳統(tǒng)經(jīng)營模式的中職學(xué)校，增加了較高的市場性質(zhì)，對市場感知的敏銳度也大大提升，在這種經(jīng)營模式下使得原來單一死板的教學(xué)系統(tǒng)能與市場實時溝通，中職學(xué)校可以借助力市場的力量修正人才培養(yǎng)方案，最終培養(yǎng)出社會各級資本需要的能解決實際問題、有提升潛力的人才。

因為社會各級資本長期保持跟混合所有制經(jīng)營管理模式下中職學(xué)校的交流往來，專業(yè)部在制定教授課程系統(tǒng)時，能夠結(jié)合在課程中體現(xiàn)出行業(yè)的需求來，在電梯專業(yè)中就體現(xiàn)在能更好地將電梯安裝、電梯維保、電梯改造等實踐內(nèi)容深度關(guān)聯(lián)，最終得出多方一體化協(xié)同教學(xué)模式。

（三）中職學(xué)校共同體培養(yǎng)模式推進中，培養(yǎng)時段不合理帶來的問題

過去中職學(xué)校的經(jīng)營管理模式較為守舊，沒有太多與市場或企業(yè)等方面的聯(lián)系，在一貫的獨立教學(xué)模式下，課程體系的設(shè)計、課程內(nèi)容的劃定、教育教學(xué)的形式、各學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)的考核體系都有了不小的問題。少了與社會各級資本的協(xié)同聯(lián)系，也沒有相應(yīng)的市場實踐，讓中職學(xué)校無法與企業(yè)建造正常的協(xié)同育人渠道，也讓中職學(xué)校共同體培養(yǎng)模式成了口頭的幌子。課程內(nèi)容的劃定與企業(yè)的實際要求并不統(tǒng)一，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識與技能卻不能到崗位上解決實際問題，讓共同體培養(yǎng)模式中的“共同”只是存在于招生入學(xué)和就業(yè)分配等方面，在校學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中卻沒有共同參與。絕大多數(shù)的中職學(xué)校失去了其職業(yè)培訓(xùn)教育的特色，完全孤立在市場和企業(yè)之外，長久的孤立讓學(xué)校的教育工作者、企業(yè)的管理人員、技術(shù)骨干不能有效地交流及共享資源。在此同時，企業(yè)方面因為長期沒有學(xué)校的反饋信息，也沒辦法跟蹤學(xué)生的教育教學(xué)過程，了解學(xué)生技能水平。更是讓企業(yè)沒法把最新的動態(tài)、行業(yè)標準、企業(yè)管理要求等信息及時傳送給教學(xué)一線的中職教師。

四、混合所有制模式下開展電梯專業(yè)教學(xué)的舉措分析

（一）開通中職電梯專業(yè)與企業(yè)之間的綠色通道

混合所有制經(jīng)營管理模式的優(yōu)勢就是讓中職電梯專業(yè)與企業(yè)間的協(xié)同聯(lián)系更高效、便捷，所以應(yīng)當(dāng)開通中職電梯專業(yè)與企業(yè)之間的綠色通道，讓雙方實時互通訴求。中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)混合所有制管理模式，吸引社會資本，共同建造電梯專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)平臺。借助平臺，讓中職學(xué)校與企業(yè)真正協(xié)同育人，讓兩者的各類信息共享，達到“學(xué)校學(xué)生可以隨時了解市場及企業(yè)動態(tài)，并根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，充分迎合企業(yè)需求；企業(yè)內(nèi)部可依靠平臺實時分享學(xué)生的基本情況，側(cè)面了解中職學(xué)校的發(fā)展水平，以提高企業(yè)的人員聘用效率，并能及時提出有針對性的意見和建議，增進學(xué)生同企業(yè)間的相互了解和信任?！?/p>

（二）重視共同體教學(xué)模式的階段性成效，保證電梯專業(yè)育人模式的效果

中職學(xué)校電梯專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系要注意保持，重視共同體教學(xué)模式的階段性成效，應(yīng)當(dāng)設(shè)計與企業(yè)對應(yīng)的教育教學(xué)計劃，保證共同體培養(yǎng)人才的效果，使輸出的電梯技術(shù)人才可以迅速地適應(yīng)一線的生產(chǎn)工作，最大程度為電梯企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。電梯專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮混合所有制經(jīng)營管理模式的資本長處，投資在最前沿的電梯安裝與維修保養(yǎng)技術(shù)引進上，讓電梯專業(yè)學(xué)生可以學(xué)到行業(yè)里最先進的技術(shù)，全面地認知電梯行業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展先進水平，為之后的人才培養(yǎng)共同體的大范圍開展提供有利的條件。另外，中職學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮資金長處，注入其他社會資本，建立電梯相關(guān)技術(shù)的研究部門，使電梯專業(yè)與電梯企業(yè)之間的融合更深入，促進兩者的教學(xué)共同體形成。

（三）建造中職電梯專業(yè)與企業(yè)間人才培養(yǎng)共同體實用操作平臺

為了提高電梯專業(yè)課堂教學(xué)的前瞻性，發(fā)揮混合所有制經(jīng)營管理模式的開源性、自由性，以中職學(xué)校與企業(yè)間的共同體模式為根本立足點，切斷中職學(xué)校課程的桎梏，建設(shè)以市場為基礎(chǔ)，建設(shè)來自企業(yè)真實項目的電梯專業(yè)課程實訓(xùn)基地。通過實踐操作訓(xùn)練替代傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮混合所有制經(jīng)營管理模式的資金優(yōu)勢，在具體的項目操作中實現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)間的共同體模式人才培養(yǎng)共同體培養(yǎng)目標，確保院校畢業(yè)生能與企業(yè)間實現(xiàn)快速無縫對接。與此同時需要提醒的是，在實際的操作項目選取時，必須尊重學(xué)生的個人意愿。

五、結(jié)束語

綜上所述，已有的關(guān)于中職學(xué)?；旌纤兄频难芯炕炯性诨旌纤兄茥l件下的經(jīng)營困難和弊端，并針對電梯專業(yè)教學(xué)存在的問題提出了可行性建議和意見，對于如何實現(xiàn)混合所有制條件下的機制方面的研究相對較少。為了提高混合所有制經(jīng)營管理模式在電梯專業(yè)人才培養(yǎng)共同體育人模式中的可行性，后續(xù)研究應(yīng)緊密結(jié)合中職學(xué)校的辦學(xué)特點，進一步完善混合所有制經(jīng)營管理模式下電梯專業(yè)人才培養(yǎng)共同體的理論建設(shè)，指導(dǎo)中職學(xué)校電梯專業(yè)更好地開展協(xié)同育人的實踐。