夏正華

（江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校，江蘇連云港 222200）

現(xiàn)代社會(huì)由于各種播放軟件的普及，各種手工制作也被大家認(rèn)同接受。在上課時(shí)，筆者總會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生偷偷地做一些工藝品?？墒撬麄冇挚傋霾缓茫瑓s還是很不服氣，認(rèn)為下一個(gè)一定能做好。學(xué)生為什么做不好呢？原因是學(xué)生用不好鉗工工具，也不會(huì)使用相關(guān)機(jī)械設(shè)備。其實(shí)鉗工這門(mén)課程就是使用一些工具和一些設(shè)備，按照給定的技術(shù)要求對(duì)工件進(jìn)行操作加工或者裝配。在現(xiàn)今的機(jī)械制造行業(yè)都在向自動(dòng)化、智能化快速發(fā)展的時(shí)代，需要各種各樣機(jī)械設(shè)備的維修師和機(jī)械無(wú)法取代的技術(shù)工人，而鉗工工人卻能在這一行業(yè)中能夠游刃有余，這是其他機(jī)械工種不能代替的。比如在我們?nèi)粘Ｉ钪校鋵?shí)所有的五金手工活都離不開(kāi)鉗工，很多家庭的一些居家安裝除了電工就是鉗工。特別像平時(shí)的換鎖芯、換水龍頭。那么，在學(xué)校里，中職學(xué)生的鉗工實(shí)習(xí)能學(xué)到這些嗎？走上社會(huì)又能運(yùn)用到哪些在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)？

一、對(duì)中職學(xué)校和中職學(xué)生的分析

（一）中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)的不足

其實(shí)，中職學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)模式讓老師和學(xué)生都是感覺(jué)到枯燥乏味，訓(xùn)練過(guò)程中也機(jī)械單調(diào)、缺乏新意，存在著教學(xué)上的弊端。可以說(shuō)學(xué)生是處于被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有主動(dòng)積極地去獲取必要的知識(shí)。中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀有以下幾個(gè)不足。

1.中職學(xué)校當(dāng)中并不設(shè)置相應(yīng)的鉗工工藝學(xué)。這在鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)重新專門(mén)教學(xué)生?；蛟S開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)設(shè)備和工具等很好奇，比如臺(tái)虎鉗、鉗臺(tái)、銼刀、鋼尺、錘子、手鋸等，但實(shí)習(xí)時(shí)間一久，就對(duì)鉗工沒(méi)有多大的好奇心了，更少有求知欲。而且因?yàn)闂l件的限制，幾十個(gè)學(xué)生在一個(gè)教室中實(shí)習(xí)，銼削聲、鋸削聲、鏨削鐵塊的聲音此起彼伏，也使得學(xué)生感覺(jué)煩躁。同時(shí)，外聘實(shí)習(xí)教師傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式，也令學(xué)生十分枯燥，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[1]。

2.在國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)鑒定中，理論考核中絕大部分的考核知識(shí)內(nèi)容是鉗工實(shí)訓(xùn)課程中沒(méi)有學(xué)過(guò)的。實(shí)踐考核中，中職學(xué)生的技能水平也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求。并且，鉗工操作技能需要反復(fù)的訓(xùn)練方能有所提高，實(shí)習(xí)勞動(dòng)強(qiáng)度非常大，體能消耗也大，讓學(xué)生十分疲勞，這也是學(xué)生不想學(xué)的主要原因。

3.中職學(xué)生就業(yè)后對(duì)工作崗位也不能適應(yīng)。中職學(xué)生就業(yè)后，從事的崗位工作與學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的，還要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)磨合。這也從側(cè)面反映了學(xué)校實(shí)訓(xùn)的不足之處。學(xué)校的鉗工教學(xué)只是單一地加工一些配件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有工廠里各種各樣的情況。

（二）中職學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)情況

事實(shí)上，由于企業(yè)工作外包的現(xiàn)象越來(lái)越多，許多企業(yè)在集中場(chǎng)地用工需求已經(jīng)大大減少，中職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口的很少，且就業(yè)后的工作也很不穩(wěn)定。中職畢業(yè)生對(duì)待就業(yè)的態(tài)度，也存在著些許的誤差。他們過(guò)高地認(rèn)可自身的勞動(dòng)價(jià)值，可以說(shuō)眼高手低，對(duì)自己的就業(yè)工資普遍認(rèn)為過(guò)低。這些往往導(dǎo)致中職的畢業(yè)生會(huì)失去一些就業(yè)的機(jī)會(huì)。可以說(shuō)，僅有基本技能的中職畢業(yè)生不能滿足社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需求。隨著電影電視文化的不斷影響，中職畢業(yè)生也開(kāi)始缺乏踏上社會(huì)的品質(zhì)。雖說(shuō)教育教學(xué)在逐步改革，但得承認(rèn)存在落實(shí)偏差、教育培訓(xùn)方向不夠明確等都足以導(dǎo)致就業(yè)率不高，或者高離職率。與此同時(shí)，還有一個(gè)現(xiàn)象值得警惕：因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)分呵護(hù)，學(xué)生也不想受累，每年都有大量中職生主動(dòng)離職[2]。

在網(wǎng)絡(luò)上，智聯(lián)招聘經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)分析，為求職者提供關(guān)于機(jī)加鉗工的崗位職責(zé)。包括崗位職責(zé)內(nèi)容、任職要求、崗位工資分布情況、崗位學(xué)歷分布情況、崗位專業(yè)分布及對(duì)應(yīng)專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)等，讓求職者更好地了解關(guān)于機(jī)加鉗工的崗位職責(zé)。這些就業(yè)崗位數(shù)據(jù)中，其中中技學(xué)生就業(yè)占22%，中職學(xué)生占25.2%。所以，總的來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生就業(yè)還是蠻多的。

（三）社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的培訓(xùn)情況

都說(shuō)社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng)具有巨大潛力，形式各異。隨著國(guó)家的惠民工程實(shí)施結(jié)束，培訓(xùn)的社會(huì)需求也會(huì)大幅度轉(zhuǎn)移。中職學(xué)校培訓(xùn)學(xué)員的目的也終將是在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)等方面。在地方經(jīng)濟(jì)上要發(fā)展，靠我縣原有的農(nóng)村種植或簡(jiǎn)單的加工業(yè)是不行的，我縣要開(kāi)拓新的行業(yè)市場(chǎng)，要增加工種，要轉(zhuǎn)型；同時(shí)，我縣企業(yè)要做大、做強(qiáng)，這都需要大量的專業(yè)技術(shù)工人，需要對(duì)原有職工或社會(huì)人群進(jìn)行培訓(xùn)。企業(yè)對(duì)一些新的崗位、新的工種的培訓(xùn)，需要依賴專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用專業(yè)教師、實(shí)踐場(chǎng)地，承接企業(yè)的培訓(xùn)，為地方上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)[3]。

社會(huì)培訓(xùn)中一些學(xué)員，他們衡量培訓(xùn)效果的一個(gè)最核心的標(biāo)準(zhǔn)就是能否為學(xué)員解決問(wèn)題。解決了工作問(wèn)題，就是有意義的學(xué)習(xí)，就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)。沒(méi)有解決工作中的問(wèn)題那就是一個(gè)問(wèn)題教學(xué)，那就是浪費(fèi)時(shí)間，那就是無(wú)效的學(xué)習(xí)，所以整個(gè)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要關(guān)注學(xué)生的需求。

（四）中職學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生在校期間是需要學(xué)習(xí)大量文化課和專業(yè)理論課的，這就造成各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課時(shí)間非常有限。然而中等職業(yè)學(xué)校的鉗工技能考核都以普通鉗工為主?？墒巧鐣?huì)崗位上鉗工工種卻是需要機(jī)加鉗工、模具鉗工、裝配鉗工等多個(gè)工種。這也造成學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)課的實(shí)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)崗位的需要。

同時(shí)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自覺(jué)性是很差的，尤其是在安全方面。而裝配鉗工和機(jī)加鉗工學(xué)習(xí)過(guò)程的是存在著危險(xiǎn)性。學(xué)校實(shí)訓(xùn)中往往因?yàn)閷W(xué)生的粗心就會(huì)造成實(shí)習(xí)設(shè)備的損壞或?qū)⒆约号獋@是任何學(xué)校都不希望發(fā)生的。在教學(xué)中，一些學(xué)校就會(huì)大量減少這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

鉗工這個(gè)“萬(wàn)能工種”近幾年在機(jī)械各個(gè)工種中得到大量認(rèn)可，造成了鉗工教師的缺少，特別是同時(shí)具備相當(dāng)豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鉗工教師缺少。中職學(xué)校的鉗工教師卻是屬于脫離實(shí)際那一類人，完全不能勝任企業(yè)崗位培訓(xùn)的需求。

二、對(duì)中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)發(fā)展的一些想法和改進(jìn)

（一）更新觀念，重視鉗工技能，加強(qiáng)對(duì)鉗工學(xué)科的認(rèn)識(shí)和了解

最近在關(guān)于鉗工就業(yè)的招聘網(wǎng)上，鉗工的工資高的有達(dá)到18 萬(wàn)元/年，低的也有4 萬(wàn)元/年。這些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是一組數(shù)據(jù)。這也可能是學(xué)生取得的成就。對(duì)目前的教育狀況來(lái)說(shuō)，上中專的學(xué)生更希望得到別人的認(rèn)可。而最簡(jiǎn)單的方法就是他們的工資。因此，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，才能培養(yǎng)鉗工人才。

第一個(gè)轉(zhuǎn)變，就是由學(xué)校內(nèi)容教學(xué)變工廠問(wèn)題教學(xué)。課堂中教學(xué)內(nèi)容更多的是聚焦生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中從問(wèn)題開(kāi)始，到解決生活中實(shí)際問(wèn)題。而理論教學(xué)可以讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)，或者是線上教學(xué)。然后讓學(xué)生收集問(wèn)題。比如裝配教學(xué)，可以讓學(xué)生拆裝鏈條，更換水龍頭等。

第二個(gè)轉(zhuǎn)變就是講授變研討。中職中鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)不再是老師講、學(xué)生聽(tīng)，而是變成講為主、學(xué)生做。老師講的過(guò)程中提出問(wèn)題，學(xué)生參與其中，共同解決。學(xué)生自己動(dòng)手更容易讓他們記住學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。比如百分表不如動(dòng)手測(cè)量平行。

第三個(gè)轉(zhuǎn)變就是答案變共識(shí)。由以前的老師提供答案變成學(xué)生操作，解決問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生達(dá)成共識(shí)，更容易學(xué)生把握、記住過(guò)程。更主要的是生活中很多事情的答案不是唯一的。我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題，樹(shù)上四只鳥(niǎo)，打死了一只，還剩幾只？學(xué)生答案不唯一，回答方式不唯一，可以試試，很有意思。

（二）創(chuàng)新零件加工類型，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性

在鉗工教學(xué)過(guò)程中，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容換成學(xué)生自己感興趣或者喜歡的工藝品，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的積極性。我們可以把日常生活中常見(jiàn)的幾何圖形和書(shū)本上的有趣圖形按標(biāo)準(zhǔn)制成圖紙作為實(shí)習(xí)內(nèi)容，比如“心形”“松鼠”“孔明鎖”“手槍”等。通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容，在講解普通鉗工基本操作技能時(shí)，能讓學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的干勁。學(xué)生們?nèi)绻茏约涸O(shè)計(jì)零件，自己加工，也是干勁十足。同時(shí)學(xué)生也會(huì)明白什么是加工工藝。有些同學(xué)看著自己作品加工出來(lái)，就會(huì)顯得愛(ài)不釋手，到處?kù)乓瑵M足學(xué)生的虛榮心，也能更好提高其他學(xué)生的動(dòng)手能力[4]。這些都讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)鉗工，期盼著上鉗工課。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)都是有限的。老師要指導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新，讓學(xué)生們?yōu)榱送粋€(gè)問(wèn)題目標(biāo)，相互努力、相互合作，甚至包括老師在內(nèi)一同合作。

（三）善于利用多媒體教學(xué)手段

教學(xué)年年都在改革，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了不同的新要求，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)也必須要有新的教學(xué)方法和手段。鉗工教學(xué)中，鉗工教師要配合鉗工教學(xué)內(nèi)容，利用新的科學(xué)技術(shù)手段制作各種多媒體課件，也為教學(xué)過(guò)程提供便利。比如，安排學(xué)生觀看手工刀具的制作，學(xué)生在了解刀具的選材，鍛打、銼削、熱處理等工藝后，學(xué)生就不會(huì)在上課時(shí)制作刀劍類玩具。減少安全隱患的同時(shí)，學(xué)生在練習(xí)鉗工基本技能時(shí)也能認(rèn)真地去練習(xí)。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，還可以安排學(xué)生進(jìn)行加工視頻拍攝，發(fā)表自己的加工心得體會(huì)。這樣，能讓學(xué)生加深對(duì)鉗工基本操作知識(shí)的理解，也提供了學(xué)生積極參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種經(jīng)驗(yàn)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決工廠問(wèn)題，得到新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去解決工廠問(wèn)題。就像生活中有這樣的一個(gè)問(wèn)題，喝水的紙杯放在桌上，是正放還是倒放。只有思考了，就會(huì)得到經(jīng)驗(yàn)。慢慢積累工廠經(jīng)驗(yàn)[5]。

（四）用“生活需要”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的基本技能

學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生如果對(duì)鉗工學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于生活需求，就會(huì)認(rèn)真地投入到鉗工訓(xùn)練當(dāng)中去。比如，家里的自行車(chē)和電動(dòng)車(chē)需要更換軸承，維修鏈條、家里需要更換老舊的水龍頭等。講解鉗工工件配合時(shí)，適當(dāng)?shù)匮菔据S承的拆裝和讓學(xué)生自己動(dòng)手；講解鉗工裝配時(shí)，讓學(xué)生對(duì)鏈條進(jìn)行拆開(kāi)和組裝；為學(xué)生演示水龍頭斷在墻體內(nèi)，怎樣鋸削、鏨削和更換的視頻。通過(guò)這樣，學(xué)生們能舉出更多需要修理的實(shí)際需求，通過(guò)集體討論提出建議或者借助學(xué)校一些場(chǎng)合讓學(xué)生更好地理解裝配要點(diǎn)及技術(shù)要求，為以后走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。所以，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生需求，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

（五）擴(kuò)展鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：機(jī)加鉗工

其實(shí)機(jī)加鉗工是中職學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練越來(lái)越必不可少的課程，也是學(xué)生在學(xué)校中就能獲得產(chǎn)品制造基本知識(shí)和基本技能的必修課程。機(jī)加鉗工和裝配鉗工其實(shí)既有相同之處也有不同。機(jī)加鉗工主要在加工車(chē)間工作，劃線、修配、研磨等；而裝配鉗工主要用于零件裝配時(shí)進(jìn)行修配、研磨等。就像我們?cè)诙兑舻纫曨l軟件上看到的各種機(jī)械加工和機(jī)械創(chuàng)新作品。學(xué)校里的鉗工教學(xué)多是手動(dòng)的，而機(jī)加鉗工就是將這些手動(dòng)的全部變成機(jī)械操控，讓累人的鉗工也能像數(shù)控工人一樣輕松。

（六）擴(kuò)展鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：裝配鉗工

裝配鉗工就是將若干零件結(jié)合成部件或若干個(gè)部件和零件結(jié)合成機(jī)器的工種。裝配鉗工大部分的裝配工作都是手工操作機(jī)械來(lái)完成的，越是高質(zhì)量的裝配越是需要豐富的經(jīng)驗(yàn)。一線裝配鉗工的訓(xùn)練少則需要三個(gè)月，多則可能需要兩年。那么中職學(xué)校學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)裝配內(nèi)容就有利于學(xué)生快速走上社會(huì)，在單位培訓(xùn)時(shí)也使學(xué)生處于有利位置。

（七）認(rèn)真檢測(cè)，認(rèn)真總結(jié)評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)話方式來(lái)學(xué)習(xí)，老師課后檢查工件，課上檢測(cè)的方法最直接的就是問(wèn)，以問(wèn)代答。教育學(xué)中最經(jīng)典的問(wèn)句就是：“你認(rèn)為呢？”“為什么？”通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。就像《論語(yǔ)》一樣，一問(wèn)一答。課后對(duì)于學(xué)生是否掌握鉗工的操作方法，鉗工教師只有仔細(xì)、認(rèn)真地測(cè)量檢查，才可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和把握學(xué)生的不足之處。對(duì)此、教師雖然耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是應(yīng)該做好這些工作。為學(xué)生走上社會(huì)負(fù)責(zé)，也會(huì)讓學(xué)生盡量早一些適應(yīng)工廠的工件測(cè)量考核。

1.要認(rèn)真檢測(cè)學(xué)生的工件和創(chuàng)新工藝品。對(duì)于鉗工工件，應(yīng)該嚴(yán)格及時(shí)地檢評(píng)，公平公正地檢測(cè)，會(huì)讓學(xué)生信服，會(huì)讓多數(shù)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待自己的工件作品。對(duì)于工藝品也要有嚴(yán)格的檢評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.要詳細(xì)記錄學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)工件和創(chuàng)新工藝作品的檢查情況和檢查結(jié)果，并且要按照工件項(xiàng)目要求具體地記錄，更多的是記錄實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，讓教師采取合適的措施及時(shí)地補(bǔ)救學(xué)生操作技能的不足。

3.要公布學(xué)生工件和工藝作品成績(jī)。對(duì)于自己的成績(jī)，學(xué)生自己其實(shí)還是在乎的。學(xué)生的成績(jī)不僅能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的工件和工藝作品，同時(shí)也能讓學(xué)生間進(jìn)行一些對(duì)比，讓學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校的鉗工教學(xué)是需要學(xué)生動(dòng)手最多的實(shí)踐課程。在中職學(xué)校中，針對(duì)鉗工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，要讓中職學(xué)生在鉗工實(shí)習(xí)中逐步養(yǎng)成耐心、細(xì)心的工作作風(fēng)。實(shí)習(xí)老師要提高學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要提高自己的鉗工基本操作技能，學(xué)校要提高鉗工教師的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。歸根結(jié)底的就是要求我們教師采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)措施，完善個(gè)性化的實(shí)習(xí)教學(xué)方法，使我們上好鉗工實(shí)習(xí)課，培養(yǎng)出有較強(qiáng)鉗工操作技能，能夠符合企業(yè)崗位需求的鉗工勞動(dòng)者。