劉曉艷

（東華大學(xué) 紡織學(xué)院，上海 201620）

課程教材是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，是高校人才培養(yǎng)的重要載體。教材建設(shè)事關(guān)國家事權(quán)，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)。國家教材委員會印發(fā)了《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》（簡稱《規(guī)劃》），提出到2022年，教材建設(shè)全面加強，教材管理體制基本健全、體系基本完備、質(zhì)量顯著提升，更加適應(yīng)中國特色社會主義發(fā)展要求，更具中國特色和國際視野，育人功能顯著增強，開創(chuàng)教材建設(shè)新局面。以紡織類或者行業(yè)類特色高校為例，紡織行業(yè)融合了制造產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟貿(mào)易、科技創(chuàng)新、時尚創(chuàng)意等，不斷滿足人們對美好生活的需求。在紡織強國的建設(shè)過程中，對應(yīng)的紡織類專業(yè)教材也正處于滿足新時代高質(zhì)量發(fā)展需求的軌道上。

1 新時代高等院校重視教材建設(shè)的需求和意義

1.1 中國特色社會主義進入新時代的需求

中國特色社會主義進入了新時代，高等教育也面臨著新使命和新任務(wù)。課程教材體現(xiàn)了教育思想和理念、人才培養(yǎng)的目標和要求，需要充分發(fā)揮其核心作用。在教材建設(shè)中，需要深入挖掘并拓展教材建設(shè)的思想政治性、科學(xué)規(guī)范性、時代特征性、實際應(yīng)用性、文化特征性、系統(tǒng)銜接性等，提高課程教材的質(zhì)量，建立科學(xué)的教材建設(shè)機制，創(chuàng)新理念方法，形成與教育強國目標相適應(yīng)的、彰顯中國特色的世界一流課程教材體系。

改革開放以來，特別是黨的十八大以來，課程教材建設(shè)扎實推進，體系門類逐步健全，質(zhì)量水平不斷提升。但是世界格局同時也發(fā)生著深刻變革，給各國高等教育造成前所未有的沖擊，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，不同價值觀念、不同文化相互碰撞，給教材建設(shè)帶來了更多的嚴峻挑戰(zhàn)。

1.2 高等教育的需求

2018年9月10日至11日，全國教育大會在北京召開，是中國特色社會主義進入新時代的一次重要的歷史性會議。大會對新時代教育工作作出了全面部署，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，學(xué)科、教學(xué)、教材、管理、思想政治等各體系要強有力地支撐起高層次人才培養(yǎng)的發(fā)展，這些都為做好新時代教材建設(shè)提供了根本遵循。《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）明確提出了“充分發(fā)揮教材育人功能”，加強教材研究，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式和話語體系，實現(xiàn)理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向?qū)W生的知識體系和價值體系轉(zhuǎn)化，使教材更具科學(xué)性、前沿性，進一步增強教材的針對性和實效性[1]。

2020年7月29日，全國研究生教育會議在北京召開，強調(diào)黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化研究生培養(yǎng)模式改革?！蛾P(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》（教研〔2020〕9號）提出，加強課程教材建設(shè)，提升研究生課程教學(xué)質(zhì)量。打造精品示范課程，編寫遴選優(yōu)秀教材，推動優(yōu)質(zhì)資源共享。將課程教材質(zhì)量作為學(xué)位點合格評估、學(xué)科發(fā)展水平、教師績效考核和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容[2]。

1.3 教材建設(shè)的重要意義

教材建設(shè)直接關(guān)系著黨和國家教育方針的落實和教育目標的實現(xiàn)，體現(xiàn)了國家和民族基本價值觀以及人類文化知識積累和創(chuàng)新成果，充分展現(xiàn)了中國特色社會主義理論和實踐創(chuàng)新的最新成果，推動了知識傳授和價值引領(lǐng)的同頻共振。

優(yōu)秀的教材不僅能給學(xué)生提供經(jīng)典的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用案例和文化傳承，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和辯證唯物觀，對學(xué)生的成長具有至關(guān)重要的作用。

1.4 紡織類特色行業(yè)及高校對專業(yè)教材的需求

紡織行業(yè)是實體經(jīng)濟與數(shù)字經(jīng)濟、先進制造業(yè)與高端服務(wù)業(yè)深度融合的典范。如今，紡織工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，學(xué)科交叉愈發(fā)顯著。專業(yè)類特色教材的建設(shè)與管理急需跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，教材內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)新時代學(xué)生的特點和需求。

新時代紡織類教材更多地需要學(xué)校與企業(yè)行業(yè)實際聯(lián)系緊密，共同推動建設(shè)符合紡織行業(yè)需求的教材，開發(fā)形式多樣的教材資源，充分利用信息技術(shù)不斷更新完善，這也是深化科教融合、產(chǎn)教融合以及提升強國戰(zhàn)略的重要舉措。

2 新時代高等院校教材建設(shè)的路徑

2.1 我國高等教育教材建設(shè)的發(fā)展過程

1949年以來，我國高等教育教材經(jīng)歷了起步、全面恢復(fù)與改革探索、新時期全面深化改革等階段，呈現(xiàn)出引進改造、自編探索、解決有無、提高質(zhì)量、形成特色等特征，在不同歷史時期，教材建設(shè)的階段特征也各不相同，積累了豐富的實踐經(jīng)驗[3]。面對教材短缺的局面，國家提出了“兩步走”原則，即先解決有無、再逐步提高，通過“選、編、借”等舉措，初步滿足了當(dāng)時高校教學(xué)的需要。

改革開放后，為更好地面向“四個現(xiàn)代化”，高校教材建設(shè)確立了“抓好重點教材、全面提高質(zhì)量”的方針。

黨的十八大以來，國家對教材編寫工作更加重視，開始健全國家教材制度，成立國家教材委員會，統(tǒng)籌指導(dǎo)管理全國教材工作。2019年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出“健全國家教材制度，統(tǒng)籌為主、統(tǒng)分結(jié)合、分類指導(dǎo)”，完善教材編寫、修訂、審查、選用、退出機制。

2.2 新時代高等院校教材建設(shè)的發(fā)展方向

進入新時代，高等教育教材建設(shè)被賦予了新的時代內(nèi)涵，堅持育人為本，更加突出方向性；學(xué)科建設(shè)與教材建設(shè)融合，更加突出科學(xué)性；教學(xué)體系與教材體系融合，更加突出適切性。2020年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》，要求教材必須遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，能夠滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯性強、體系完備，能反映教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律及學(xué)科專業(yè)特有的思維方式，體現(xiàn)創(chuàng)新性和學(xué)科特色，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新潛能[4]。

本科專業(yè)教學(xué)通常包含學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。學(xué)科基礎(chǔ)按一級、二級學(xué)科設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)進行寬口徑專業(yè)教育。學(xué)科基礎(chǔ)必修課為專業(yè)學(xué)習(xí)必須的工科知識和專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，學(xué)科基礎(chǔ)選修課為專業(yè)大類的專業(yè)基礎(chǔ)拓展課程。專業(yè)方向課程按專業(yè)方向靈活設(shè)置，學(xué)生在掌握本專業(yè)方向課程的基礎(chǔ)上，也可多選其他專業(yè)的專業(yè)方向課程作為補充。

為加強研究生課程建設(shè)，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組、全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會編寫《學(xué)術(shù)學(xué)位研究生核心課程指南（試行）》和《專業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南（試行）》，包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課，體現(xiàn)本學(xué)科、本專業(yè)類別的基礎(chǔ)理論和專門知識，并與《一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求》《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級學(xué)科簡介》《專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士、碩士學(xué)位基本要求》銜接。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生核心課程指南既考慮課程的基礎(chǔ)性，又考慮課程的前沿性；專業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南既考慮課程的前沿性，又考慮課程的實踐性。

3 不同學(xué)段、不同類別教材的需求

課程教學(xué)應(yīng)符合人才培養(yǎng)的整體目標，而高等院校對本科生和研究生的培養(yǎng)目標通常是不同的。

本科生以培養(yǎng)其專業(yè)基礎(chǔ)知識為目標，以專業(yè)知識的范圍或廣度為切入點，主要介紹專業(yè)類別及相應(yīng)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合實踐或者工程問題，講授這些結(jié)論是如何得出的。在低年級開展通識教育，高年級開展專業(yè)教育。從整體上看，本科教育主要是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力，專業(yè)基礎(chǔ)知識重視積累，學(xué)生需對專業(yè)前沿問題有初步的認識和了解，具有一定的科研能力。

研究生教育為相關(guān)專業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)專門的研究創(chuàng)新型人才，學(xué)習(xí)場所從教室轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炇一蜓芯?、實踐基地，以提高其在專業(yè)上獨立解決、研究的能力為目標。在保證知識系統(tǒng)性的前提下，以實驗或科學(xué)研究為主，側(cè)重每個知識點的由來和推理，需要構(gòu)思設(shè)計實驗、實驗中每個環(huán)節(jié)的意義及調(diào)整策略，分析實驗結(jié)果，結(jié)合學(xué)術(shù)理論和創(chuàng)新實踐不斷探索、共同開展[5]。

4 新時代教學(xué)過程中相關(guān)教材實踐探索

4.1 人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)以工學(xué)門類下紡織科學(xué)與工程這個一級學(xué)科為例，某校各階段人才培養(yǎng)目標簡介如表1所示。針對不同階段或類型的人才培養(yǎng)目標，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容的深度和廣度上作出選擇。

表1為紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科中本科生、研究生教育分別對應(yīng)的在專業(yè)、學(xué)科知識、能力方面需要達成的專業(yè)目標?？梢园l(fā)現(xiàn)，本科教育是一種寬口徑專業(yè)教育，以專業(yè)的通識教育為基礎(chǔ)。培養(yǎng)某專業(yè)的通識性人才，要求有寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識和技能，根據(jù)其選擇的專業(yè)方向培養(yǎng)基礎(chǔ)專業(yè)能力，為成長為相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

表1 紡織科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標

研究生教育是在本科教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)深造和整體提升，本質(zhì)上是培養(yǎng)某個專業(yè)的高級人才。學(xué)生在研究生教育階段能一定程度地獨立完成某項科研任務(wù)，對專業(yè)領(lǐng)域有更深刻的自身認知和理解，能在科教融合、產(chǎn)教融合的環(huán)境下較好地實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

4.2 與培養(yǎng)目標對應(yīng)的課程教學(xué)

與紡織工程本科專業(yè)對應(yīng)，專業(yè)基礎(chǔ)類課程包括“紡織材料學(xué)”“紡紗學(xué)”“織物組織結(jié)構(gòu)”“機織學(xué)”“針織學(xué)”“非織造學(xué)”“紡織品整理學(xué)”等。其中，“紡織材料學(xué)”是紡織工程的必修課程，在本科階段，主要講解紡織原料（包括棉、毛、絲、麻常用化學(xué)纖維等）和產(chǎn)品（包括各類紗、絲、線和各類織物）的品種、命名、結(jié)構(gòu)、性能及成形方法；解釋纖維及纖維集合體的結(jié)構(gòu)、性能及其與加工工藝、成形的相互關(guān)系；介紹紡織材料的表征方法及技術(shù)，使學(xué)生認識和掌握紡織原材料及產(chǎn)品的基本屬性、結(jié)構(gòu)和性能特征，掌握紡織材料常見性能的檢測方法，了解紡織材料及其表征的進展和發(fā)展趨勢，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)作準備，并為在今后的工作中能夠正確運用纖維原料、設(shè)計合理的紡織工藝和產(chǎn)品、識別與測量紡織材料、研制性能優(yōu)良的紡織品打下堅實的基礎(chǔ)。

對于研究生而言，需要掌握以下知識內(nèi)容：（1）纖維的微細結(jié)構(gòu)及其經(jīng)典理論；（2）紡織纖維的吸放濕、力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)和表面性質(zhì)及其與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；（3）紗線（一維纖維集合體）的幾何結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)理論、力學(xué)行為及其與結(jié)構(gòu)間的相互關(guān)系；（4）織物（二維纖維集合體）結(jié)構(gòu)與基本力學(xué)性質(zhì)及其相互關(guān)系，以及織物風(fēng)格和舒適性的基本概念與表征方法。要求學(xué)生能掌握經(jīng)典理論的運用能力，包括公式及理論的運用與推導(dǎo)能力、定量化與數(shù)字化表達能力、邏輯思辨能力和論證能力、知識點的聯(lián)結(jié)與自生長能力，對應(yīng)的有“紡織物理”“現(xiàn)代紡織理論與技術(shù)”“高等紡織材料學(xué)”等教材。

同時，根據(jù)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》（學(xué)位〔2020〕20號），2025年，碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3，專業(yè)學(xué)位以提高實踐創(chuàng)新能力為目標，在適應(yīng)社會分工日益精細化、專業(yè)化、對人才需求多樣化方面具有獨特優(yōu)勢，已成為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，需要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。在專業(yè)學(xué)位教學(xué)中，重在工程實踐應(yīng)用，其案例教學(xué)將是專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生的重要內(nèi)容，同時也鼓勵企業(yè)與學(xué)校共同開設(shè)實踐課程，共同編寫精品教材，反映行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和發(fā)展前沿[6]。

5 新時代紡織類教材建設(shè)過程中的提升措施

5.1 政策推動

黨的十九大明確提出，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。本科教育和研究生教育關(guān)系緊密，高校發(fā)展也步入了新的競爭局面。如何在高層次人才培養(yǎng)中將一流本科專業(yè)、一流本科課程、一流研究生教育有效銜接，需要系統(tǒng)謀劃并不斷創(chuàng)新。

中國紡織工業(yè)已經(jīng)形成了全球規(guī)模最大、最完備的產(chǎn)業(yè)體系，是世界紡織服裝供應(yīng)鏈保持穩(wěn)定運轉(zhuǎn)的重要支撐力量。學(xué)校設(shè)立教材建設(shè)專項，從教材規(guī)劃、教材選編等方面充分發(fā)揮教材在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用。如把紡織類教材建設(shè)與紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，可以形成學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研工作、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)輔助資源建設(shè)的有機整合，形成良性互動。

5.2 教材對象

本科生教材應(yīng)以啟發(fā)性、引入性、規(guī)范性等為主要特征，研究生教材應(yīng)在本科教材的基礎(chǔ)上，更多地以科學(xué)性、創(chuàng)新性、前沿性、探究性等為特征，深入細致地引導(dǎo)學(xué)生走近學(xué)科、啟發(fā)創(chuàng)新性思維。研究生教材的編寫應(yīng)強調(diào)學(xué)術(shù)性，有利于研究生了解學(xué)科發(fā)展前沿，同時符合研究生學(xué)習(xí)的特點。自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，研究生教材應(yīng)適合研究生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正參與知識創(chuàng)新的過程，有利于其從事科學(xué)創(chuàng)新實踐工作。

5.3 組織管理

研究生教材的編寫工作人員應(yīng)與本科教材的編寫人員充分溝通交流，更好地了解本科教材中的重點和難點，明晰需要在研究生高層次階段深入理解和掌握的內(nèi)容；或者召開研討會，與兄弟高校進行切磋，廣泛聽取意見，梳理出教學(xué)經(jīng)驗、教材中應(yīng)該修訂或者需要解決的專業(yè)問題，探討教材平臺，提升教學(xué)效果；也可以組織學(xué)生進行座談討論，整理出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教材發(fā)揮的作用，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，調(diào)動其積極性，各抒己見，集思廣益，使其深刻領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容。

從發(fā)展心理學(xué)的角度來講，研究生與本科生有顯著的不同，研究生有日趨成熟的思維、相對理性的思考和較為扎實的理論基礎(chǔ)。所以對于教材的需求，更需要從專業(yè)深度和創(chuàng)新前沿著手，讓研究生通過課程學(xué)習(xí)清晰地認識到自己作為國家創(chuàng)新的高層次人才的責(zé)任和使命。

5.4 教師發(fā)展

教師在日常教學(xué)準備過程中，要注意多方面掌握、整理各個專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合教學(xué)實際提高教材編寫的系統(tǒng)性；可以進行多學(xué)科交叉，將學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)實踐、社會需求等與時代變化聯(lián)系緊密的內(nèi)容及時編入教材，提高教材的適用性；同時，要保證教材的時代性和先進性，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，比如適當(dāng)?shù)卦黾影咐齼?nèi)容，結(jié)合紡織加工生產(chǎn)中各階段問題的提出、分析和解決，促進學(xué)生對案例的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教材建設(shè)上，需要不斷培養(yǎng)專業(yè)性強、理論水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的隊伍。鼓勵專業(yè)教師之間、高校之間、校企之間不斷加強合作，共同編寫教材。教師要注重前沿進展，將最新的科學(xué)成就和技術(shù)成果及時反映在教材中，引導(dǎo)學(xué)生緊跟學(xué)術(shù)前沿，發(fā)揚求知精神，有效提高教材質(zhì)量。

6 結(jié)語

人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，紡織專業(yè)知識的課程教學(xué)是學(xué)生獲取專業(yè)知識、了解行業(yè)前沿的重要窗口。教材以人才培養(yǎng)為核心，凸顯學(xué)科優(yōu)勢和特色。高校各學(xué)科教師要增強培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的社會責(zé)任感，增強創(chuàng)新知識、傳承文化的學(xué)術(shù)使命感，切實提升教材建設(shè)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，關(guān)注教材建設(shè)的全周期過程，從編寫、優(yōu)化、修訂、再版等多方面推進新時代教材的高質(zhì)量發(fā)展。