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        《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程教學改革探索與實踐

        2022-02-17 19:34:38劉純麗方天寶
        傳媒論壇 2022年13期
        關(guān)鍵詞:課堂教學課程課堂

        劉純麗 陳 聰 方天寶

        近年來,微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學模式得到迅速推廣,學生能夠自主選擇合適的時間與地點學習名校、名師的課程,越來越多的學生開始廣泛的在線學習。[1]2020年以來,受新冠肺炎疫情影響,教育信息化進入融合創(chuàng)新發(fā)展階段,利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,促使大規(guī)模在線教育活動順利展開。[2]當前高校課堂教學改革的方向,不是線上資源和線下課堂教學的簡單相加,而是要做到優(yōu)勢互補,處理好“為何混合”“混合什么”“如何混合”三個方面的問題。[3]

        互聯(lián)網(wǎng)資源豐富,即時通信、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)上外賣、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)文學、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)視頻等能夠深深地吸引大學生,造成高校教學的逃課、課堂低頭族現(xiàn)象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大時代背景下,簡單的將手機堵在課堂之外已不合時宜,引導學生正確合理地使用手機,將移動互聯(lián)網(wǎng)開放、交互、智能、協(xié)作等理念融入到課堂教學組織中,激發(fā)學生學習興趣。作為新聞傳播類課程的教師,要深刻理解線上線下混合式教學的重要性,更新教學觀念,改變教學方法,培養(yǎng)高素質(zhì)、全媒化、復合型新媒體人才迫在眉睫。

        一、《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程教學定位

        《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程,主要介紹關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體技術(shù)的相關(guān)基本概念、相關(guān)知識,新技術(shù)與新媒體的流變及其當下發(fā)展態(tài)勢,以及形成的新的媒介形態(tài)對人類社會發(fā)展的基本意義,給政治、經(jīng)濟、文化,特別是傳媒業(yè)帶來的變化、機遇與挑戰(zhàn)。通過對課程的講授使學生了解新媒體的主要類型及特征、新媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢、新媒體的用戶研究理論;還可以使學習者掌握新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、運營以及管理與規(guī)劃等知識,構(gòu)建完整的新媒體知識及應用體系。

        本課程在教學過程中需要理論聯(lián)系實際,受限于課時原因培養(yǎng)方案中只安排了理論教學,為了給學習者后續(xù)深入學習建立一個更加合理的邏輯框架,在教學過程中不斷探索線上線下、課堂內(nèi)外更好的鏈接與融合。

        二、教學內(nèi)容建設(shè)

        (一)融入課程思政理念,以中國特色社會主義新聞觀來指導教學活動

        2016年,習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上,提出“新聞觀是新聞輿論工作的靈魂”,要深入開展馬克思主義新聞觀教育,引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。[4]中國共產(chǎn)黨走過了百年輝煌歷程,中國新聞教學領(lǐng)域也得到了深遠發(fā)展,中國特色社會主義新聞學術(shù)體系、學科體系和話語體系已逐漸構(gòu)建。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引,思考《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程思政改革勢在必行。

        作為融媒體時代傳媒人才后備軍,網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學生需要增強家國情懷、勇?lián)鐣熑?,這也是人才培養(yǎng)的核心理念。《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》 作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程,將課程思政教育理念融入到教學中,深挖教學內(nèi)容的思政元素,教育引導學生站穩(wěn)政治立場、樹立正確的價值觀,促使專業(yè)教育與思政教育攜手前行,提升教書育人的效果。

        (二)創(chuàng)新課程教學內(nèi)容,與業(yè)界、前沿接軌

        網(wǎng)絡(luò)社會、5G、長尾理論、共享經(jīng)濟、信息繭房……能夠明白并理解這些“大詞”,學生將對新媒體框架體系更加清晰,編制“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新媒體的全景圖。在教學過程中,及時更新優(yōu)化教學內(nèi)容,與業(yè)界、前沿接軌,吸引學生的聽課注意力,激發(fā)學習的熱情和主動性,深化課程改革。第一,注重將當前熱點研究理論和輿情事件引入課堂,同時將行業(yè)發(fā)展新理念、新動態(tài)、新技術(shù)等引入課堂,開拓學生視野、創(chuàng)新思維。第二,多渠道與學生交流,橫向了解各門課程交叉內(nèi)容,避免過度重復講授。第三,內(nèi)容講解上力爭做到深入淺出,理論聯(lián)系實際,通過翻轉(zhuǎn)課堂和課外實踐讓理論知識形象化,同時引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維到課堂教學,夯實學習內(nèi)容。第四,選擇內(nèi)容框架最適合的教材,并及時更新教材版本,同時結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀教輔材料組織課堂教學內(nèi)容,編寫講義制作教學課件。第五,作為課程教學改革實施主體的教師,通過培訓、學術(shù)會議、考察學習、互聘交流等,不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力,優(yōu)化理論知識與實踐經(jīng)驗的結(jié)合,提升教學質(zhì)量。[5]

        三、教學方法與手段改進

        根據(jù)培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化完善教學大綱,結(jié)合課堂內(nèi)外、線上線下,構(gòu)建《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程學習知識體系,不斷更新教學方法與手段。

        (一)翻轉(zhuǎn)課堂,加強師生互動

        翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的教學方式,以學生為中心,要求學生在課前進行大量的閱讀、查找收集資料,并進行整理,完成課件的制作,這種需要學生先進行自學的方式促進了學生學習的主動性。

        在教學過程中,為了提升教學效果,網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論教學中安排了兩次翻轉(zhuǎn)課堂,包括新媒體相關(guān)技術(shù)以及傳播學理論,培養(yǎng)學生自學的能力,掌握解決問題的方法。具體做法如下:在課堂教學中,布置下次課堂分組匯報的內(nèi)容,并簡述所要討論內(nèi)容知識要點和研究現(xiàn)狀。班級分組抽簽討論每組匯報內(nèi)容,各小組通過自主學習完成課件制作。在自學過程中,學生可以通過線下或者線上學習通、QQ等方式,與老師進行交流學習;教師通過線上線下方式與學生進行溝通交流,了解學習進度,保證翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量。在課堂中進行各小組匯報,匯報完畢通過學生間的提問和互評的方式,及時反饋學習效果。為了鞏固課堂討論知識,在學習通平臺上布置相關(guān)作業(yè),保證學生能夠理解知識點。通過課堂討論與互評以及課后作業(yè),評估學生的學習效果,并作為接下來教學內(nèi)容與方法改進的依據(jù),不斷優(yōu)化課程教學。

        (二)SPOC平臺,強化學習內(nèi)容

        超星學習通SPOC(Small Private Online Course,小規(guī)模限制性在線課程)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學與課堂內(nèi)外線上教學相結(jié)合的混合教學模式。[6]

        1.學生簽到與課堂提問選人

        超星學習通在課堂活動提供了“簽到”和“選人”兩項功能。傳統(tǒng)課堂教學中點名環(huán)節(jié),能夠?qū)δ切┳灾屏Σ畹耐瑢W有一定的約束管理作用,但卻要占用很多時間,并對課堂教學氛圍有所影響。在教學過程中利用學習通軟件,在規(guī)定時間內(nèi)(時間長短教師可自行設(shè)定,還可以設(shè)置位置信息)要求學生在手機學習通軟件簽到,不僅方便快捷,還能調(diào)整教學節(jié)奏,活躍課堂氛圍,教師可以快速在手機端看到簽到結(jié)果。

        《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程內(nèi)容涉及面廣,通過課堂提問能夠幫助學生有效掌握重要知識點。傳統(tǒng)教學課堂提問環(huán)節(jié),通過點名冊選人,造成課堂氣氛沉悶。利用學習通“選人”功能,教師在自己手機學習通軟件操作,學生端手機會不停閃動,直到選中某名同學,有趣的選人環(huán)節(jié)能夠活躍課堂氣氛,將學生的注意力吸引到課堂中。

        2.課堂主題討論

        創(chuàng)建輕松愉快的課堂環(huán)境,使學生大腦高質(zhì)量運行,積極思考問題,能夠提高課堂教學質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂討論,學生參與積極性無法被調(diào)動起來; 同時受限于課堂時間,學生參與率極低;考慮到現(xiàn)在年輕人的表達習慣,更喜歡通過鍵盤輸出信息[7]。借助學習通課堂活動的“主題討論”,同學們思考后通過鍵盤輸入觀點內(nèi)容,通過平臺自動生成詞云,投屏到大屏幕,不僅參與率達到100%,而且提升了討論質(zhì)量。筆者在講授技術(shù)接受模型時,設(shè)計了相關(guān)問題進行課堂主題討論:為什么社交媒體會被認為非常有用,并能迅速傳開?社交媒體滿足了用戶哪些需求?學生使用手機端學習通軟件發(fā)表觀點,通過教室投影大屏展示了同步生成的詞云,包括“易用性”“有用性”“交流”“滿足用戶”等高頻詞匯。

        3.課后作業(yè)與討論

        課后作業(yè)與討論是《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程課堂教學的延伸與補充,筆者通過學習通SPOC軟件布置課后作業(yè),無紙化的作業(yè)不僅環(huán)保,又方便收集、批改與保存;軟件的“討論”功能為教師和學生提供了一個封閉的學習討論場景。 教師根據(jù)學生的作業(yè)和討論掌握其學習情況,及時改進教學設(shè)計。

        4.學習資料上傳與交流

        利用學習通“資料”功能,教師課后將每章節(jié)教案及時上傳,方便學生進行復習。學習通“消息”功能提供私信服務,師生能及時溝通交流,同時將“教”“學”與私人生活區(qū)隔,營造課程學習專屬情境。

        (三)課外實踐,提升綜合素質(zhì)

        課程教學中通過設(shè)置課外實踐——“自媒體賬號運營”,提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)認知能力。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為新聞傳播學一個新興專業(yè),培養(yǎng)技術(shù)技能與人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜襟w人才,將OBE理念融入課外實踐,以成果為目標導向,培養(yǎng)學生創(chuàng)造力,團隊合作能力,解決問題能力;幫助學生發(fā)現(xiàn)興趣和特長,在學習中找到成就感。

        課外實踐將每班學生按寢室和男女搭配原則分成4組,要求每組每月確定一個運營主題,在微信公眾號、今日頭條號、新浪微博、抖音以及嗶哩嗶哩5個平臺各發(fā)布一次內(nèi)容,實現(xiàn)一次采集、多種生成、多元傳播的多平臺運營。學生從新媒體賬號運營中,不僅開始了解和熟悉賬號運營的流程、技巧等,還學會了團隊合作,基本達到了預期的教學目標。

        學生在運營過程中,第一步是根據(jù)每個成員的興趣與特長進行分工,第二步是確定運營主題,有些與熱點新聞相關(guān)、有些與興趣愛好有關(guān)、有些與節(jié)日科普相關(guān),同時根據(jù)平臺特點,同一主題在不同平臺的形式特點均不同。

        在學期末對于課外自媒體賬號運營,要求學生以課件形式在課堂展示了運營成果總結(jié)。(1)主題選擇,一定要緊扣熱門話題。瀏覽器和平臺的關(guān)鍵詞、每天熱點事件都是內(nèi)容創(chuàng)作的主題來源,進行素材整理挖掘,更能引爆流量。要善于觀察生活,關(guān)注校園熱點,也是流量主題的重要來源。(2)內(nèi)容形式,一定要與平臺契合。首先自媒體時代的“一人千面”,精準用戶定位,特定用戶群體特定內(nèi)容,精準化推送。其次用戶對于輕知識需求“碎片化”,文字、圖片、聲音、視頻和動畫等多媒體元素的運用更符合用戶閱讀習慣,能讓用戶讀下去。最后要善于總結(jié),能夠用專業(yè)化的語言對生活中常見現(xiàn)象解讀,才能與用戶產(chǎn)生共情,是最有市場的內(nèi)容。(3)全域運營,掌握時間節(jié)點,拓寬線上線下渠道。大學生運營公眾號,運用好創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)思維,是研究網(wǎng)絡(luò)用戶行為的絕佳機會。合適的發(fā)布時間能夠增加信息的曝光率,實現(xiàn)信息價值最大化。例如,從發(fā)布時間來看,對于大學生來說晚上睡前的9-11時是最好的發(fā)送時間,用戶進入自由享受時間,方便查看信息,尤其是對于微信公眾號或者今日頭條號文章;微博、抖音和B站推送時間相對比較靈活,同時平臺通過互粉、互刷增加信息曝光率。從傳播渠道來看,抖音、嗶哩嗶哩站點優(yōu)質(zhì)推送算法使其成為微信公眾號線上營銷利器,校園線下掃一掃求關(guān)注是微信公眾號很好的線下營銷推廣方式。推出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容,利用好口口相傳和微信朋友圈,發(fā)揮人際傳播的優(yōu)勢,從時間和空間打造立體營銷矩陣。

        四、課程建設(shè)成效

        自課程開設(shè)至今,經(jīng)過多年的探索,明確課程定位,完善知識框架,更新教學內(nèi)容,改進教學方法,提升師資隊伍水平,2020年《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程被評為省級示范課程。

        本文結(jié)合筆者在池州學院的教學改革經(jīng)驗,從課程定位、教學內(nèi)容建設(shè)和教學方法手段改進三個方面探討了《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程建設(shè)。在探索理論課程混合式教學方法改革中,使用學習通SPOC將課堂內(nèi)外相連,以O(shè)BE理念指導課外實踐,激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生自主學習意識,高質(zhì)量完成教學目標。

        課程建設(shè)是一項長期工程,以學生為中心,改進教學方法與手段,建設(shè)科學創(chuàng)新的學習資源,培養(yǎng)符合時代需求的新媒體人才。

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