熊 茵

通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使“大數(shù)據(jù)”成為信息傳播的底層架構(gòu)和基礎(chǔ)思維，新聞傳播行業(yè)也因此發(fā)生顯著的“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)向，例如新聞業(yè)界已普遍通過互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)的抓取與挖掘、分析與研判、建模與運算等，有效開展新聞報道策劃、精準(zhǔn)進(jìn)行輿情監(jiān)測和輿論引導(dǎo)乃至學(xué)術(shù)類研究等。“無數(shù)據(jù)、不新聞”成為新技術(shù)背景下新聞傳播業(yè)界的普遍共識。與此同時，“大數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)向?qū)π侣剛鞑ヮ愌芯可哪芰ε囵B(yǎng)提出了更高要求，“數(shù)據(jù)能力”培養(yǎng)已成為高等院校高層次新聞傳播人才培養(yǎng)的緊迫任務(wù)。

一、新聞傳播類研究生能力體系建設(shè)的現(xiàn)狀與不足

一直以來，新聞傳播類研究專業(yè)能力體系建構(gòu)多在人文學(xué)科的范式影響下，形成一套包括“采寫編評拍剪播”等在內(nèi)的新聞敘事話語實踐能力體系；從新聞傳播領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究看，也多保持人文社科的偏質(zhì)性的研究傳統(tǒng)，基于數(shù)據(jù)的量化思維明顯不足。數(shù)據(jù)能力的短板使新聞傳播類研究生無論是在專業(yè)實踐能力還是學(xué)術(shù)研究能力都難以適應(yīng)當(dāng)前傳媒產(chǎn)業(yè)變革及學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢。

第一、從現(xiàn)實面向看，新聞傳播類研究生現(xiàn)有專業(yè)實踐能力與傳媒行業(yè)的前沿發(fā)展不相適應(yīng)。上世紀(jì)50年代在西方新聞界誕生計算機(jī)輔助新聞報道、之后又相繼出現(xiàn)精確新聞、數(shù)據(jù)新聞等新聞樣態(tài)。這些是早期新聞報道的數(shù)據(jù)化實踐，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，尤其進(jìn)入社交媒體階段，民眾大量社交行為數(shù)據(jù)生成，為新聞行業(yè)發(fā)展注入新動力。從新聞線索發(fā)現(xiàn)、新聞素材的獲得、新聞信源求證、新聞效果評估等無一不是在數(shù)據(jù)驅(qū)動下運行生成，數(shù)據(jù)能力已成為當(dāng)前業(yè)界人士的基礎(chǔ)能力。伴隨5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)的普及應(yīng)用，數(shù)據(jù)能力將會進(jìn)一步成為新聞傳播從業(yè)者的關(guān)鍵性核心能力。

第二、從學(xué)術(shù)研究角度看，新聞傳播類研究生高階思維能力不足，與當(dāng)前學(xué)術(shù)研究發(fā)展趨勢有差距。當(dāng)前新聞傳播類研究生的學(xué)術(shù)研究仍較多停留在描述、統(tǒng)計、概括等較淺層面，分析、評價和創(chuàng)新的深層次研究不足，這實質(zhì)指向的是學(xué)生學(xué)術(shù)研究的高階能力不足。所謂高階能力是指創(chuàng)新力、決策力、問題解決能力，批判力等一系列建立在高水平認(rèn)知基礎(chǔ)上的能力體系。［1］數(shù)據(jù)能力是基于數(shù)據(jù)挖掘、清洗、整理、抽象等一系列過程得出理性認(rèn)知并最終用于問題解決的能力體系。在大數(shù)據(jù)時代，問題的求證求解都必須依靠對數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確研判，具備數(shù)據(jù)能力才可能開展邏輯縝密、科學(xué)理性的學(xué)術(shù)研究，這不僅是理工科研究傳統(tǒng)，甚至已成為人文社科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的共識。

第三、從全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)看，新聞傳播類研究生能力培養(yǎng)與思政教育融合程度不夠。習(xí)近平總書記在2020年就研究生教育上作出重要指示，研究生教育工作應(yīng)適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。研究生培養(yǎng)階段的德育教育、思政教育仍然十分重要。然而進(jìn)入研究生培養(yǎng)階段，知識體系和能力結(jié)構(gòu)通常被放置在十分重要地位，思政教育的重視程度相對不足。政治立場、理想信念、家國情懷、職業(yè)規(guī)范等方面思政教育應(yīng)貫穿能力培養(yǎng)的全過程，將專業(yè)教育和思政教育有機(jī)結(jié)合，促成研究生全方位成長。

二、學(xué)做融創(chuàng)：新聞傳播類研究生“數(shù)據(jù)能力”培養(yǎng)模式

數(shù)據(jù)能力原為數(shù)學(xué)統(tǒng)計、通信工程、計算機(jī)等理工科專業(yè)的應(yīng)用實踐能力之一。隨著近年大數(shù)據(jù)的重要性日益凸顯，數(shù)據(jù)能力開始被管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)高度重視，成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。跨專業(yè)遷移后的數(shù)據(jù)能力內(nèi)涵主要包括，數(shù)據(jù)搜索能力、數(shù)據(jù)甄別能力、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力等。［2］傳媒產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)化趨勢也促逼新聞傳播相關(guān)從業(yè)者能力更新與升級，數(shù)據(jù)能力也成為新聞傳播類研究生必須掌握的核心能力之一。

如前所述，新聞傳播類研究生能力培養(yǎng)多在傳統(tǒng)的人文范式下進(jìn)行，因此新聞傳播類研究生普遍缺乏數(shù)據(jù)知識和數(shù)據(jù)意識，更遑論數(shù)據(jù)應(yīng)用實踐能力。因此，應(yīng)以建構(gòu)“學(xué)做融創(chuàng)”的數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)模式，從知識-意識-能力逐級開展培養(yǎng)：第一，“學(xué)”指課堂教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)打破新傳類研究生的既有知識邊界，向外拓展數(shù)據(jù)知識，推進(jìn)知識融合，為學(xué)生建構(gòu)新的數(shù)據(jù)知識體系，幫助學(xué)生初步樹立數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)意識； 第二，“做”指基于數(shù)據(jù)項目的實訓(xùn)和實踐?！白鲋袑W(xué)”和“學(xué)中做”是鍛造學(xué)生數(shù)據(jù)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過數(shù)據(jù)項目訓(xùn)練使學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。在數(shù)據(jù)實踐過程中，還要注重對專業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生的分類培養(yǎng)。新傳專碩（MJC）多開展應(yīng)用項目中的“數(shù)據(jù)能力”訓(xùn)練，例如社會輿情報告、行業(yè)數(shù)據(jù)報告、政府咨政報告等；而學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重培養(yǎng)其在科研項目、論文寫作中的數(shù)據(jù)能力應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在“數(shù)據(jù)”思維下、創(chuàng)新運用數(shù)據(jù)的方法和相關(guān)軟件去完成學(xué)術(shù)論文及研究項目等，增加學(xué)術(shù)研究的量化特征；第三，“融”指開展開放式融合教學(xué)探索。在開放理念下，建構(gòu)專業(yè)交叉的課程體系、建設(shè)學(xué)科融合師資團(tuán)隊、推進(jìn)與媒體機(jī)構(gòu)、科技公司、政府企事業(yè)單位，創(chuàng)新孵化公司等外部資源的共建合作、協(xié)同育人。通過產(chǎn)教、科教及學(xué)科的三方深度融合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)融合應(yīng)用能力；第四，“創(chuàng)”指創(chuàng)新導(dǎo)向下的數(shù)據(jù)能力升維訓(xùn)練。 這一環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)研究生的數(shù)據(jù)創(chuàng)新意識、強(qiáng)化數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)研究及數(shù)據(jù)產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)等。

三、新聞傳播類研究生“數(shù)據(jù)能力”培養(yǎng)的教學(xué)實踐探索

在“學(xué)做融創(chuàng)”培養(yǎng)模式下，新聞傳播類研究生的教學(xué)設(shè)計應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整，具體教育實施可從以下層面逐次展開：

第一、確立一個教學(xué)原點。以課程革新為教學(xué)起點，為學(xué)生建構(gòu)“數(shù)據(jù)”知識體系，強(qiáng)化“數(shù)據(jù)”思維與意識。對于多數(shù)新聞傳播學(xué)研究生而言，“數(shù)據(jù)”仍是他們的知識盲區(qū)和認(rèn)知空白，而傳統(tǒng)的課程體系中也鮮有涉及。因此，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)緊跟學(xué)科前沿，新增數(shù)據(jù)挖掘與分析、媒體技術(shù)前沿、網(wǎng)絡(luò)輿情原理與實務(wù)、智能傳播等數(shù)據(jù)相關(guān)課程，系統(tǒng)講授大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論、前沿技術(shù)、應(yīng)用發(fā)展趨勢、新聞傳播的數(shù)據(jù)化應(yīng)用等方面專業(yè)知識。同時，開展專業(yè)課程思政教學(xué)，以講座或研討課程形式講授數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)與意識形態(tài)等內(nèi)容，樹立學(xué)生的數(shù)據(jù)紅線意識、國家安全意識、四個面向意識，為學(xué)生筑牢正確的數(shù)據(jù)價值觀。

“學(xué)做融創(chuàng)”新聞傳播學(xué)研究生“數(shù)據(jù)能力”培養(yǎng)模式

第二、堅持二類實踐并重。對專業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)，開展不同面向、各有側(cè)重的數(shù)據(jù)能力實踐訓(xùn)練。學(xué)術(shù)型研究生以完成論文、課題、項目等科研實踐為主，其數(shù)據(jù)能力的教學(xué)側(cè)重在學(xué)術(shù)研究過程中培養(yǎng)其強(qiáng)烈的“數(shù)據(jù)思維”，熟練掌握數(shù)據(jù)研究方法和軟件等，例如數(shù)據(jù)統(tǒng)計與建模、SPSS、CiteSpace等數(shù)據(jù)運算軟件等，鼓勵其開展創(chuàng)新性、探索性、前沿性科研實踐活動；專業(yè)型研究生的數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)則面向?qū)嶋H的行業(yè)應(yīng)用，以項目為驅(qū)動，重點培養(yǎng)其數(shù)據(jù)的抓取與挖掘、分析與研判、數(shù)據(jù)報告撰寫，數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)等應(yīng)用能力等，為其從事相關(guān)行業(yè)的數(shù)據(jù)工作奠定基礎(chǔ)。

第三、完善三項融合機(jī)制。即深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融合、學(xué)科融合，提升學(xué)生數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的場景適用性和社會面向性。通過深化產(chǎn)教融合，與媒體行業(yè)、輿情行業(yè)、政府部門等單位機(jī)構(gòu)建立協(xié)同育人機(jī)制，以項目為抓手，豐富學(xué)生數(shù)據(jù)能力的應(yīng)用場景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)應(yīng)用的服務(wù)面向意識；強(qiáng)化科教融合，以科學(xué)研究帶動促進(jìn)教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生查閱整理文獻(xiàn)、論證選題、開展實驗、發(fā)表論文、參與科研項目的過程中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)研究中數(shù)據(jù)應(yīng)用拓展能力，為學(xué)生獨立研究打下扎實基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)科融合，新聞傳播學(xué)研究生數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)需要開展多學(xué)科交叉的融合教學(xué)，探索組建數(shù)學(xué)與統(tǒng)計、情報學(xué)、計算機(jī)等多學(xué)科背景教學(xué)團(tuán)隊開展聯(lián)合教學(xué)，豐富和拓寬學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)。

第四、實施四大創(chuàng)新激勵制度。以數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)，實施以下激勵制度：①項目驅(qū)動制。以項目帶動能力提升，設(shè)置涵蓋從課堂項目、實訓(xùn)項目到社會合作項目、獨立項目的一套完善項目訓(xùn)練體系，鍛煉學(xué)生獨立開展數(shù)據(jù)挖掘和分析的能力。②科研培育制。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)過程、動手實踐過程中引發(fā)學(xué)術(shù)研究興趣，完成規(guī)定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文和科研項目，鍛造學(xué)術(shù)研究的數(shù)據(jù)創(chuàng)新力。③深研反思制。通過對數(shù)據(jù)項目、科研項目總結(jié)，定期開展深度研討和創(chuàng)新反思，開展輿情報告、數(shù)據(jù)報告、數(shù)據(jù)新聞等項創(chuàng)新研發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力。④多元評價制。結(jié)合學(xué)生互評、教師打分、行業(yè)評價、社會評價等多種形式為學(xué)生數(shù)據(jù)作品進(jìn)行評價，并根據(jù)效果和建議，以評促改，有針對性進(jìn)行改進(jìn)項目和產(chǎn)品，有效提升數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力。

未來隨著5G網(wǎng)絡(luò)及人工智能等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，“數(shù)據(jù)能力”或更將成為高層次人才的基礎(chǔ)能力，尤其是對從事信息生產(chǎn)和傳播的新聞傳播學(xué)研究生而言，更是如此。然而，從目前新傳研究生教育現(xiàn)狀看，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力體系不足以適應(yīng)當(dāng)前及未來的傳媒行業(yè)轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展。有鑒于此，本教學(xué)研究通過探索“學(xué)做融創(chuàng)”進(jìn)階式能力培養(yǎng)模式，從課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、思政教學(xué)等環(huán)節(jié)入手，幫助學(xué)生完成從“知識-能力-素養(yǎng)”、從數(shù)據(jù)應(yīng)用能力-數(shù)據(jù)拓展能力-數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力逐級提升； 通過實施“1234”教學(xué)方案（一個教學(xué)原點、二類實踐培養(yǎng)、三項融合機(jī)制，四大創(chuàng)新激勵制度），鼓勵學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)數(shù)據(jù)內(nèi)容產(chǎn)品、建立計算傳播模型、建構(gòu)數(shù)據(jù)傳播新理論等，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生未來的就業(yè)勝任力和競爭力。

在新聞傳播類研究生的數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)過程中，要堅持創(chuàng)新與守正并重，注重思政教育貫融于能力培養(yǎng)全過程。新聞傳播類研究生作為國家高層次新聞傳播后備人才，肩負(fù)新聞宣傳、輿論引導(dǎo)等意識形態(tài)安全的重大使命。數(shù)據(jù)教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)扎實做好專業(yè)課程思政，從數(shù)據(jù)倫理與法律、數(shù)據(jù)與國家安全、數(shù)據(jù)與意識形態(tài)、數(shù)據(jù)技術(shù)與輿論引導(dǎo)等方面幫助學(xué)生樹立數(shù)據(jù)實踐的“紅線意識”；通過數(shù)據(jù)項目實踐，深植研究生的家國情懷以及服務(wù)社會、治理國家的站位意識。融思政教育于數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)之中，造就德才兼?zhèn)涞母邔哟涡侣剛鞑ト瞬拧?/p>