李保松

小明是一個(gè)高一男生，這幾天回家不太高興，他的媽媽問他怎么了，小明表現(xiàn)得愛答不理。媽媽多問了幾句，小明直接懟了一句：不用你管。說話這么沒禮貌，媽媽對(duì)小明開始一頓數(shù)落。往常乖順的小明，這次卻不甘示弱，母子之間大吵了起來。吵著吵著，小明突然開始號(hào)啕大哭。這時(shí)，媽媽的心里“咯噔”一下，心想孩子怎么了？

后來，媽媽才了解到實(shí)情，原來是小明在新的班級(jí)中，不太主動(dòng)與同學(xué)交往，但是開學(xué)幾周后，他看到別的同學(xué)，都三三兩兩地在一起學(xué)習(xí)、一起鍛煉、一起聊天，非常開心，自己卻沒有知心朋友，他感到很孤單。小明是班上的小組長，他想借此與組員搞好關(guān)系，輪到小組值日的時(shí)候，他主動(dòng)搶著做，但是同學(xué)沒有領(lǐng)情。他與組員說話處處小心，但依然收效甚微。

為什么作為中學(xué)生的小明，這么需要知心朋友呢？原來，這是中學(xué)生步入青春期之后必然的心理發(fā)展需求。有研究發(fā)現(xiàn)，知心朋友，也就是良好的人際關(guān)系是影響中學(xué)生幸?？鞓返闹匾蛩?。在我的工作中，我也發(fā)現(xiàn)，沒有知心朋友對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，僅僅落后于學(xué)業(yè)成績不佳的負(fù)面影響。

那么，為什么有一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒有知心朋友的現(xiàn)象呢？

第一，客觀上的新環(huán)境，如新初一、新高一，還有選科分班之后的新高二。在新班級(jí)中，他們往往對(duì)班里的同學(xué)是比較陌生的。

第二，性格比較內(nèi)向的孩子，一般來說，缺乏主動(dòng)交往的意識(shí)。

第三，人際交往方法的缺乏。故事中的小明是高一學(xué)生，性格比較內(nèi)向，不太主動(dòng)與同學(xué)交往，在接下來嘗試著交往的過程中，缺乏人際交往的方法。沒有知心朋友，心情變得非常糟糕?；氐郊抑?，親子溝通不暢，沒有得到家長的理解與支持，爆發(fā)了一次親子沖突。

建議1：積極關(guān)注，設(shè)身處地地理解孩子的感受

孩子小的時(shí)候，對(duì)父母表現(xiàn)出更多的依戀，家長的關(guān)注也會(huì)比較多。隨著孩子年齡的增長，他們開始向外尋找知心朋友。但是他們?cè)谥袑W(xué)階段，心理還不成熟，建立人際關(guān)系的過程可能不會(huì)一帆風(fēng)順，當(dāng)他們遇到問題的時(shí)候，家長不要責(zé)怪孩子，更不要一味地強(qiáng)壓管教，避免或減少親子沖突進(jìn)一步加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。而是應(yīng)該積極關(guān)注孩子的言行，通過蹲下身子、聆聽孩子的心聲，深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)他們的情感、思維，讓孩子感到被理解、被溫暖、被支持。

建議2：創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子主動(dòng)交往的意識(shí)

既然中學(xué)生有人際交往的需求，家長要鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校的集體活動(dòng)。

同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)于家有性格比較內(nèi)向的孩子。比如：利用周末的時(shí)候，邀請(qǐng)自己孩子的同學(xué)或親戚朋友的孩子，來家里一起學(xué)習(xí)、一起玩耍。給孩子創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)常與人交流的環(huán)境，增進(jìn)孩子之間的相互了解。

活動(dòng)中，家長適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子主動(dòng)交往的表現(xiàn)。

活動(dòng)后，問問孩子的感受。因?yàn)楫?dāng)孩子通過集體活動(dòng)感受到關(guān)愛和溫暖的時(shí)候，他就更愿意敞開自己的心扉，從而交到自己的朋友。

家長主動(dòng)給孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的機(jī)會(huì)，可以說是越早越好。有句話是這樣說的：種一棵大樹最好的時(shí)機(jī)是十年前，其次就是現(xiàn)在。可見，只要開始就不晚。

建議3：指導(dǎo)方法，提升孩子人際交往的技能

古語云：高山流水遇知音，彩云追月得知己。知心朋友是需要“遇到”，甚至是“尋覓到”的。孩子尋找知心朋友的時(shí)候，非常需要家長指導(dǎo)方法。

人際交往的方法很多，家長可以指導(dǎo)孩子閱讀一本關(guān)于人際交往方法的圖書，或者親子共讀一本書，邊讀邊交流、邊讀邊指導(dǎo)。

比如：如何實(shí)施小的友善行為，如何學(xué)會(huì)傾聽對(duì)方的需求，如何表達(dá)自己的想法，如何給出對(duì)方明確的期待，遇到問題或矛盾時(shí)，如何勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤等。這些方法對(duì)于建立友誼之后的維持友誼、恢復(fù)友誼，也是非常有效的。

特別指出的是，如果其中一個(gè)人，一直使用自己認(rèn)為的方式在付出，或者是有點(diǎn)兒像獻(xiàn)殷勤式的付出，是很難交到知心朋友的。在人際交往中，家長要指導(dǎo)孩子做到不卑不亢。換句話說，就是：我們不能妄自尊大，覺得自己高高在上;也不能妄自菲薄，覺得自己低人一等。平等、雙向的友誼，才是長久的、穩(wěn)固的。

建議4：加強(qiáng)孩子的自身修養(yǎng)，增強(qiáng)孩子面對(duì)孤獨(dú)的心理彈性

在成長的過程中，中學(xué)生有時(shí)會(huì)覺得內(nèi)心空洞、空虛、寂寞，他們可能會(huì)本能地去向外尋求答案：“我被人喜歡了，我就有價(jià)值。”“我做著讓他人開心的事，那我也是高興的吧?！边@些來自外部的答案，其實(shí)都不能真正回答孩子發(fā)自內(nèi)心的問題。因?yàn)槿魏侮P(guān)系中最重要的是“我是誰”。

家長遇到孩子沒有知心朋友的問題時(shí)，要把握住這個(gè)教育契機(jī)，指導(dǎo)孩子：博學(xué)多才充自身，正直友善得人心，為人處事明哲理，善解煩惱免傷身。通過加強(qiáng)孩子自身修養(yǎng)，幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己、了解自己，增強(qiáng)孩子面對(duì)孤獨(dú)的心理彈性，實(shí)現(xiàn)在內(nèi)心上的充實(shí)與幸福，最終交到自己的知心朋友。

編輯/張春艷