趙 盟

一、引言

2019年10月教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，正式啟動(dòng)一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”。遼東學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程于2015年獲批遼東學(xué)院教學(xué)模式改革項(xiàng)目，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)模式與教學(xué)方法，改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式等途徑推動(dòng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。多年來(lái)，該課程基于“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念積極開(kāi)展教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了一系列教學(xué)成果，先后榮獲“遼東學(xué)院教學(xué)模式改革優(yōu)秀課程”、“遼東學(xué)院精品視頻課程”。2020年12月《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程獲批遼寧省線上線下混合式一流本科課程。本文主要介紹遼東學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組多年來(lái)基于OBE理念開(kāi)展線上線下混合式課程建設(shè)的一些探索與實(shí)踐，希望能夠?yàn)槠渌處熼_(kāi)展課程建設(shè)提供一定的借鑒與參考。

二、引入OBE教育理念

OBE是成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education）的簡(jiǎn)稱,強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)提高教育質(zhì)量。”在此教育理念下，主要解決“學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”、“如何通過(guò)教與學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)”這一邏輯關(guān)系下的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。一流本科課程應(yīng)基于OBE教育理念，科學(xué)設(shè)計(jì)課程建設(shè)流程（見(jiàn)圖1）。

圖1 基于OBE理念的課程建設(shè)流程

1.以學(xué)生為中心。在OBE教育理念下，要突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)探知等能力的培養(yǎng)。尊重不同學(xué)生的個(gè)性化需求，針對(duì)不同能力與接受水平的學(xué)生，采用靈活的方式安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和階段任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受速度快的學(xué)生制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予難度、廣度與深度更高的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱、接受速度慢的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度并且給予更多的教師輔導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)幫助，多途徑激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自主性，使不同資質(zhì)且需求不同的學(xué)生都愿意通過(guò)自身的努力獲得課程學(xué)習(xí)的收獲與成果。

2.以成果為導(dǎo)向。在OBE理念指導(dǎo)下，根據(jù)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，結(jié)合當(dāng)前“大智移云物”等信息技術(shù)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力需求提出的新要求，反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系。針對(duì)課程建設(shè)，則應(yīng)預(yù)先科學(xué)設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果，要使學(xué)生在課程之初就明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每個(gè)教學(xué)章節(jié)明確自己要完成的任務(wù)目標(biāo)。再根據(jù)成果產(chǎn)出反向設(shè)計(jì)課程知識(shí)框架與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)多樣性的教學(xué)方法與多元化的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)。基于OBE理念中“持續(xù)改進(jìn)”的要求，加強(qiáng)對(duì)課程“教”與“學(xué)”質(zhì)量的過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息教學(xué)平臺(tái)教學(xué)數(shù)據(jù)獲取、在線問(wèn)卷調(diào)查、階段性考核成績(jī)分布等渠道隨時(shí)獲取學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋，針對(duì)學(xué)生提出的建議和意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。在課程教學(xué)結(jié)束后，從多角度對(duì)選課學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性綜合評(píng)價(jià)與滿意度調(diào)查，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)習(xí)成果完成質(zhì)量、多元化能力考核成績(jī)等多維度，重新審視課程整體設(shè)計(jì)與具體實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，查找短板，持續(xù)修改，進(jìn)而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、基于OBE理念的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一流課程建設(shè)改革

1.立足辦學(xué)定位，明確課程目標(biāo)。作為一所地方本科院校，遼東學(xué)院致力于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組將知識(shí)、能力、素質(zhì)要求有機(jī)融合，將本課程教學(xué)目標(biāo)確定為要求學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和運(yùn)用各種會(huì)計(jì)核算方法，使學(xué)生具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和實(shí)務(wù)操作能力，樹(shù)立正確的思想政治觀念，具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和在會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位從事專業(yè)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.目標(biāo)導(dǎo)向，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提升高階性、突出創(chuàng)新性為原則加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，科學(xué)制定課程教學(xué)綱要和執(zhí)行大綱，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，按照“理論—實(shí)操—運(yùn)用”的邏輯關(guān)系遞進(jìn)，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為基本理論、基本方法和基本技能3大部分，10個(gè)教學(xué)單元，39個(gè)小節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)各章節(jié)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配，做到內(nèi)容既精煉簡(jiǎn)潔，又能涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、原理、方法與技能，同時(shí)注重將思政育人目標(biāo)融入課程教學(xué)目標(biāo)之中，在單元設(shè)計(jì)中明確課程思政具體要求，將典型案例、前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題融入教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)傳授、應(yīng)用能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升、職業(yè)道德養(yǎng)成貫穿于教育全過(guò)程。

3.以需求為導(dǎo)向建設(shè)優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源?；趯W(xué)生課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，在泛雅教學(xué)平臺(tái)建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)視頻課程，設(shè)置“首頁(yè)、課程章節(jié)、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、教學(xué)文件、課程教案與課件、參考教材、翻轉(zhuǎn)課堂”等模塊，以章節(jié)設(shè)置教學(xué)情境，制作教學(xué)視頻56講，配備全套教學(xué)輔助資源，包括：課程教學(xué)綱要、執(zhí)行大綱、課程教案、教學(xué)課件、教材電子書(shū)、習(xí)題庫(kù)（1500題）、隨堂測(cè)（32套）、作業(yè)庫(kù)（30次）、試卷庫(kù)（20套）、案例討論（20組），形成了一套優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為滿足學(xué)生課上、課下自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求提供充分保障。

4.多種教學(xué)方法并用，開(kāi)展線上、線下混合式教學(xué)。在課程教學(xué)組織過(guò)程中，突出以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)，充分利用在線教學(xué)資源，開(kāi)展線上+線下混合式教學(xué)。每次課程開(kāi)始前，提前發(fā)布本次課程的學(xué)習(xí)清單，明確不同課次的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，以目標(biāo)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課程學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成線上隨堂檢測(cè)，通過(guò)線上平臺(tái)開(kāi)展在線搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、在線問(wèn)卷、分組任務(wù)等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與度；在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，綜合運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向、講授演示、情境教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)難度不高的章節(jié)，安排學(xué)生開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”；在實(shí)踐操作的章節(jié)，以小組為單位收集生活中的會(huì)計(jì)憑證、賬簿與報(bào)表，通過(guò)小組展示的方式進(jìn)行專業(yè)講解，實(shí)訓(xùn)中，采用跨組審核、小組互評(píng)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿等要點(diǎn)的掌握，在互動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生廣泛參與，提升其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；案例教學(xué)中，積極引入典型案例和熱點(diǎn)話題，引發(fā)學(xué)生思考與討論，讓課堂真正“活”起來(lái)，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。

5.重視過(guò)程性能力考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)全程管理。多元化課程考核體系是多元化教學(xué)模式順利實(shí)施的有效保障，更是對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況的有效監(jiān)控，因此在一流本科課程建設(shè)中應(yīng)逐步建立以成果為導(dǎo)向、以能力評(píng)價(jià)為核心的多元化課程評(píng)價(jià)體系，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核比重，不斷豐富考核形式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全程參與度，通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)點(diǎn)、在線作業(yè)、階段測(cè)試、參與討論、小組展示、翻轉(zhuǎn)課堂等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生各階段學(xué)習(xí)進(jìn)行全學(xué)程的教學(xué)監(jiān)管，利用在線平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，及時(shí)掌握課程各階段學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成度不高的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警。目前，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程成績(jī)=過(guò)程性考核(60%)+期末考試（40%），其中過(guò)程性考核包括教學(xué)視頻觀看、章節(jié)自我檢測(cè)、階段在線測(cè)驗(yàn)、課程作業(yè)與互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂與小組展示、課程思政小論文六個(gè)部分。通過(guò)多維度、全學(xué)程的監(jiān)測(cè)、考核與評(píng)價(jià)，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向開(kāi)展課程考核方式改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程中時(shí)刻保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、課程建設(shè)的應(yīng)用情況與改革成效

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程自2016年開(kāi)始開(kāi)展線上+線下混合式教學(xué)模式改革以來(lái)，已在遼東學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅收學(xué)等多個(gè)專業(yè)使用6輪，目前線上課程的使用與打開(kāi)次數(shù)已經(jīng)突破120萬(wàn)人次。豐富的線上課程教學(xué)資源、多樣的互動(dòng)形式，較好地滿足了學(xué)生在線學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的多方面?zhèn)€性化需求，而不同教學(xué)方法的綜合應(yīng)用和多維度成績(jī)考核評(píng)定方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生的課程參與度明顯提高，學(xué)生的課程平均總成績(jī)、優(yōu)秀率均得到明顯提升，不及格率大幅度降低（見(jiàn)圖2）。

圖2 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》近幾年優(yōu)秀率與不及格率分布

課程組于2021年春季學(xué)期期末對(duì)開(kāi)課班級(jí)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，回收255份有效問(wèn)卷，有95.67%的學(xué)生對(duì)課程總體評(píng)價(jià)為滿意，同時(shí)分別對(duì)課程教學(xué)資源、教學(xué)方法、教師授課、學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)課程的收獲、對(duì)自己學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)自我課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2），平均滿意度均超過(guò)90%，學(xué)生普遍對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程給予了充分的肯定和較高的評(píng)價(jià)，線上線下混合式課程使用效果得以顯現(xiàn)。

表2 學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教與學(xué)的滿意度調(diào)查表

五、結(jié)語(yǔ)

一流課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校的專業(yè)定位、辦學(xué)特色進(jìn)行科學(xué)的整體設(shè)計(jì)。OBE教育理念下的人才培養(yǎng)與課程建設(shè)，要以滿足學(xué)生個(gè)性化需求為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)各單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，注重不同資質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程教學(xué)效果。