■劉紫馨,謝劉偉,王昱迪
(深圳職業(yè)技術(shù)學院,廣東 深圳 518060)
隨著社會不斷發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快,知識型、高技能人才需求量增加,職業(yè)教育的地位日益重要。黨的十九大報告提出“完善職業(yè)教育和培訓體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”[1],2021年全國職業(yè)教育大會上傳達了習近平總書記的重要講話,強調(diào)要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠[2],這說明提高學生的綜合素養(yǎng)是新時代高職院校人才培養(yǎng)的主要目標。通過文獻調(diào)查發(fā)現(xiàn),國內(nèi)外學者對高職院校學生教育廣泛關注和重視,大部分高職院校也在探索如何提升學生綜合素養(yǎng),在這些研究成果的基礎上,本研究聚焦于高職學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀,據(jù)此分析高職學生應該具備什么樣的素養(yǎng),提升高職學生綜合素養(yǎng)的策略有哪些?
教育大辭典中明確指出“素養(yǎng)是指在長期訓練和時間中所獲得的修習涵養(yǎng)”,具體可理解為人類個體經(jīng)由平時修養(yǎng)而形成的知識、能力、品德等,通過人的外在表現(xiàn)反映出來[3]。對于綜合素養(yǎng)的界定,有學者根據(jù)教育心理學的研究成果,對其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵做出了三種構(gòu)想:第一種構(gòu)想是分層模型;第二種構(gòu)想是“評價”模型;第三種是彌散模型。結(jié)合我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀,彌散模型與人們的生活學習相關程度較高,具體指身心、觀念、知識、方法、能力等要素組成的錯綜復雜的多層多維結(jié)構(gòu)[4],因此通常使用概率較高。
綜上所述,綜合素養(yǎng)不是指某種素養(yǎng),而是多種要素的聯(lián)系與組合,是各種素養(yǎng)之間不斷磨合、相互交融、互為促進、聯(lián)結(jié)加強的產(chǎn)物。
高職學生綜合素養(yǎng)的研究需要與新時代社會發(fā)展的新要求相結(jié)合,不僅要重視社會發(fā)展需求,也要注重高職學生個人的成長發(fā)展愿景。中華人民共和國教育部在《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中提出:“高等職業(yè)學校要把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程,強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng),加強實踐育人,提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學生全面發(fā)展,推進素質(zhì)教育,增強學生自信心,滿足學生成長需要,促進學生人人成才。”[5]因此,不僅要求高職院校學生要有精湛的專業(yè)技能與職業(yè)技能,也要求學生要有社會交往能力與環(huán)境適應能力,以此來滿足學生個人發(fā)展需要。
2016年中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系正式出臺,包括自主發(fā)展、文化基礎、社會參與三個方面;健康生活、學會學習、人文底蘊、科學精神、責任擔當、創(chuàng)新實踐六個素養(yǎng)[6]。這一標準的構(gòu)建涵蓋了學生發(fā)展的主要特點,學生自主能動地進行自我發(fā)展,在課堂學習、實踐活動、社會生活中通過不斷自我認知、自我改造等方式構(gòu)建自我認知觀與價值觀。高職學生需要結(jié)合發(fā)展特點充分發(fā)揮主體能動性,形成適應自身發(fā)展所需的關鍵能力和必備品格。
本研究將中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫作為文獻資料收集庫,根據(jù)文獻計量學的研究方法,使用Excel 2010數(shù)據(jù)處理軟件以及SPSS 18.0統(tǒng)計分析軟件,使用關鍵詞共詞分析法以及聚類分析樹狀圖科學直觀地展示高職學生綜合素養(yǎng)文獻研究的關注點。
1.關鍵詞分析
通過整理2006—2020年113篇期刊論文關鍵詞(共409個關鍵詞),在Excel 2010中利用數(shù)據(jù)透視表統(tǒng)計出高頻關鍵詞(即在所有論文中出現(xiàn)的頻次相對較高的詞),結(jié)合數(shù)據(jù)的實際情況,本研究選擇詞頻出現(xiàn)3次及以上的21個關鍵詞作為高頻關鍵詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn):除高職學生、高職院校外等基本詞之外,職業(yè)素養(yǎng)、校園文化、高職教育、創(chuàng)新素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、培養(yǎng)、影響因素等詞是時下較為熱門的關注內(nèi)容。由此可以初步說明,國內(nèi)學者研究高職學生綜合素養(yǎng)的大致方向是圍繞學生綜合素養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)及影響因素等主題展開,為把握這些關鍵詞之間的關系,需做進一步的分析。
2.研究熱點分析
為進一步分析關鍵詞之間的具體關聯(lián)性及研究的前沿熱點問題,本研究通過Excel統(tǒng)計工具,通過VLOOKUP公式得到這21個高頻關鍵詞的詞篇矩陣,將其導入SPSS18.0統(tǒng)計工具中,通過系統(tǒng)聚類的方法,得出聚類分析的樹狀圖(見圖1)。
圖1 高頻關鍵詞聚類分析樹狀圖
熱點一:關于高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的相關研究。主要包含“綜合職業(yè)素養(yǎng)”“人才培養(yǎng)”“教學改革”“校企合作”“實踐教學”“頂崗實習”六個關鍵詞。校企合作、實踐教學、頂崗實習是教學改革背景下職業(yè)教育與時代發(fā)展契合的培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效教學模式,為學生學習提供了更多的機會,不僅有利于開展專業(yè)教學活動,也促進了學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。在產(chǎn)教融合的新時代背景下,社會對于實踐型和技能型人才的需求增大。我國學者也較多地關注該熱點,主要有《基于校企合作的高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育問題及對策研究》《“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式的新思考》《高職院校校企合作與學生就業(yè)協(xié)同機制創(chuàng)新探究》等相關研究文獻。
熱點二:關于高職學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方向的相關研究。主要包含“職業(yè)素養(yǎng)”“培養(yǎng)”“高職學生”“校園文化”“信息素養(yǎng)”五個關鍵詞。目前,隨著信息技術(shù)的普及使用、社會專業(yè)型人才需求的增多,眾多高職院校在人才培養(yǎng)目標、模式等方面已有明確定位,形成了具有特色的校園文化,從以學生為本、學生發(fā)展的角度出發(fā),將校園文化建設與學生素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合,以此推動學生綜合素養(yǎng)的提升。我國學者關于此熱點研究的相關文獻有《加強校園文化建設,提升高職院校學生綜合素養(yǎng)》《通過校園文化活動培養(yǎng)高職學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)》等。
熱點三:關于影響高職學生綜合素養(yǎng)發(fā)展因素的相關研究。主要包括“素質(zhì)教育”“學生素養(yǎng)”“高職教育”“影響因素”四個關鍵詞。在素質(zhì)教育與學生本位的背景下,高職學生綜合素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學生在校期間的思想、學習、社會實踐與生活方面,也體現(xiàn)在學生未來在工作崗位的專業(yè)技能、人際交往等方面。因此,學生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展受社會、學校、個人等不同層面的影響,主要有《高職學生綜合素質(zhì)調(diào)查及影響因素分析》《淺論環(huán)境對提升高職學生綜合素養(yǎng)的影響》等相關研究文獻。
熱點四:關于高職學生綜合素養(yǎng)具體指標的相關研究。主要包括“高職院?!薄八囆g(shù)素養(yǎng)”“綜合素養(yǎng)”“創(chuàng)新素養(yǎng)”“人文素養(yǎng)”五個關鍵詞。目前,高職院校在不斷探索如何提高學生綜合素養(yǎng),對推動高質(zhì)量人才發(fā)展具有較為明確的認識和理解,但對高職學生綜合素養(yǎng)的構(gòu)成元素分析及評價指標研究還處于模糊階段,未能形成統(tǒng)一的指標體系。其中創(chuàng)新素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等是現(xiàn)階段高職學生綜合素養(yǎng)構(gòu)成要素分析的主要內(nèi)容。我國學者關于此熱點的相關文獻有《關于構(gòu)建高職學生綜合素質(zhì)測評體系的思考》《高職院校學生的素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升途徑》等。
綜上,在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的過程中,學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能應該運用于實踐鍛煉中,校企合作和頂崗實習等方式對學生綜合素養(yǎng)發(fā)展有顯著影響,學生的人文、信息、藝術(shù)、職業(yè)以及創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)逐漸相互融合,共同組成綜合素養(yǎng)。根據(jù)高頻關鍵詞樹狀圖以及知識譜圖可以進一步看出,高職學生綜合素養(yǎng)的具體指標、影響因素、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式是研究的主要關注點和未來研究趨勢。
本研究基于職業(yè)教育改革的相關要求,結(jié)合社會發(fā)展對新型職業(yè)技術(shù)人才的需求,以習近平總書記提出的關于職業(yè)教育發(fā)展與高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的教育政策為指導,以教育領域中關于“高職學生綜合素養(yǎng)”的文獻研究為具體參考,以2016年中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展標準為理論前提,探究高職學生綜合素養(yǎng)內(nèi)容,并構(gòu)建高職學生綜合素養(yǎng)的“一三三”結(jié)構(gòu)(見圖2),該結(jié)構(gòu)共分為3個維度,分別是文化素質(zhì)修養(yǎng)、主體能動創(chuàng)新、社會環(huán)境融入;9個具體指標,分別是專業(yè)知識、通用技能、道德品質(zhì)、學會學習、實踐創(chuàng)新、自我提升、服務意識、技能運用、職業(yè)融合。
圖2 高職學生綜合素養(yǎng)“一三三”結(jié)構(gòu)
“一三三”結(jié)構(gòu)模型中,文化素質(zhì)修養(yǎng)、主體能動創(chuàng)新、社會環(huán)境融入的劃分以文化、自身、社會為切入點,堅持以人為本的發(fā)展理念,立足于人才培養(yǎng)理論與社會需求理論,形成科學與人文、理論與實踐相結(jié)合的九個指標內(nèi)容。文化素質(zhì)修養(yǎng)維度中,完備的知識體系是學生發(fā)展的第一要素,包括學科專業(yè)知識、實踐專業(yè)知識、人文專業(yè)知識、心理健康專業(yè)知識等;通用技能是學生從事具體工作的必要條件,包括動手能力、實踐經(jīng)驗等;道德品質(zhì)是學生人格發(fā)展的重要依據(jù),是學生的立身之本,包括愛國奉獻、責任擔當、誠實守信等。主體能動創(chuàng)新維度中,學會學習是學生自主獨立的基礎,包括獲得新知、自我反思、知識共享等;實踐創(chuàng)新是學生個性發(fā)展的關鍵因素,包括思維創(chuàng)新、問題解決等;自我提升是人生價值的高度實現(xiàn),包括自我認知、自我調(diào)節(jié)、自我管理等。社會環(huán)境融入中,服務意識是學生人文情懷的重要體現(xiàn),包括人際溝通、團隊協(xié)作、組織協(xié)調(diào)等;技能運用是學生能力的實現(xiàn)途徑,包括操作技能、手段練習等;職業(yè)融合是學生主動參與社會的重要保障,包括職業(yè)適應、職業(yè)發(fā)展等。
綜上所述,高職學生綜合素養(yǎng)的三個維度相輔相成,缺一不可。首先,在信息迅速發(fā)展的新時代,文化素質(zhì)修養(yǎng)是學生發(fā)展的前提條件,原有的知識體系與文化特質(zhì)將引導學生進一步學習和成長;其次,主體能動創(chuàng)新是學生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、學生正確認識自己構(gòu)建人生觀價值觀的重要支撐;最后,社會環(huán)境融入是學生發(fā)展的外驅(qū)力,學生要學會運用知識與能力,將自身發(fā)展作為社會發(fā)展的重要推動力。
社會發(fā)展與時代變遷對高職學生的發(fā)展提出了新的要求,結(jié)合高職學生發(fā)展特點與高職學生綜合素養(yǎng)研究的關注點,初步形成了高職學生綜合素養(yǎng)的“一三三”結(jié)構(gòu)。然而,社會在不斷進步發(fā)展,高職學生的綜合素養(yǎng)內(nèi)容也將隨著社會的發(fā)展而不斷更新,增添新的要素,為充分提升高職學生綜合素養(yǎng)發(fā)展水平,促進學生全面發(fā)展,本研究據(jù)此提出以下提升策略。
從國家層面來說,學生的發(fā)展離不開國家政策的支持,現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建應堅持以學生為本的發(fā)展理念,遵循高職學生發(fā)展規(guī)律與特點,為高職學生的發(fā)展制定具體的實施方案,推動產(chǎn)教融合,將優(yōu)秀的企業(yè)文化和職業(yè)文化引進高職校園,牢牢把握時代發(fā)展方向,堅持以習近平總書記的教育方針與政策為指導,以培養(yǎng)新時代人才為目標,以社會主義核心價值觀為理論指導,不斷促進高職學生綜合素養(yǎng)的更新。
從學校層面來說,高職院校與普通院校的校園相比,校園文化更具職業(yè)化特色,因此,高職院校應該明確自身發(fā)展定位,通過多種多樣的方式為學生搭建合適的實踐平臺,構(gòu)建良好的校園文化引導學生提升綜合素養(yǎng)。要充分發(fā)揮學生組織作用,推動學生積極參與活動,在活動中增強組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力及責任感等;加大競賽培訓激勵力度,安排學生參與技能大賽、專業(yè)比賽等活動,促進學生的專業(yè)學習與技能提升;合理安排學生參與校外實習、企業(yè)調(diào)研等活動,增強學生的職業(yè)認同感與職業(yè)價值觀;鼓勵學生參與志愿服務活動,幫助學生形成服務意識、社會參與意識等。
從個人層面來說,高職學生學習的態(tài)度、個人的學業(yè)成長規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學習成就等內(nèi)在因素是影響綜合素養(yǎng)發(fā)展的根本因素。首先,高職學生應遵循自主發(fā)展規(guī)律,主動學習了解新知識,激發(fā)自我學習的興趣,充分調(diào)動學習的積極性;其次,高職學生應將理論與實踐相結(jié)合,有計劃、有目的地做好學業(yè)成長規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃,主動進行社會實踐鍛煉;最后,高職學生應學會自我評價,通過綜合測評反映學習與實踐的功效,發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,有針對性地解決問題,在學生的成長發(fā)展中具有不可忽視的作用。