薛同站，朱曙光，黃健，李衛(wèi)華，王坤，楊厚云

（1.安徽建筑大學(xué) 環(huán)境與能源工程學(xué)院，安徽 合肥 230091；2.水污染控制和廢水資源化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，安徽 合肥 230091）

為加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，教育部已實(shí)施“六卓越一拔尖”2.0 計(jì)劃。國家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合素質(zhì)，新工科教育要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品和系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)行和服務(wù)能力，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，關(guān)注學(xué)習(xí)成效，建設(shè)質(zhì)量評價(jià)體系，持續(xù)提升工程人才培養(yǎng)水平。在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃和新工科教育新形勢下教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是當(dāng)前乃至以后需要持續(xù)關(guān)注的問題。為培養(yǎng)響應(yīng)社會需求具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的學(xué)生，本著落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的先進(jìn)理念，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)動手能力的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基本知識解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié),也是影響本科教學(xué)質(zhì)量的重要因素[1]。如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)及提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量是多數(shù)高校持續(xù)研究的重要內(nèi)容，把工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作為研究對象，以“給排水科學(xué)與工程”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，對工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育質(zhì)量的提升進(jìn)行分析研究。

1 專業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐體系的建立

工科類院校專業(yè)的設(shè)置主要培養(yǎng)能從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的高級工程技術(shù)人才。為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)計(jì)劃制定時(shí)注重從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐課程整個(gè)教育體系的自然過渡和完整性建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)以學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與初步的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)方案突出應(yīng)用類課程、科研訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等教育內(nèi)容，使學(xué)生逐步、系統(tǒng)地增長工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。建立包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過程考核和成果質(zhì)量評價(jià)的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系,能為“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施提供有力保障,有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和工程意識[3]。在培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)設(shè)計(jì)多門實(shí)踐類課程設(shè)計(jì)，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的實(shí)踐類課程宜占總學(xué)分的30%左右，培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)中綜合考慮技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、安全、環(huán)境、法律等因素影響，提高創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)體系上貫徹卓越工程師教育和工程認(rèn)證教育理念，充分體現(xiàn)新工科教育背景下學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要性。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

畢業(yè)設(shè)計(jì)周期相對較長，整個(gè)實(shí)施過程相對較為復(fù)雜，為提高培育質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教的融合，高校宜在設(shè)計(jì)選題、中期檢查和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)邀請企業(yè)或行業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核。設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和社會人才需求設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查和畢業(yè)答辯涉及到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程成果的檢驗(yàn)，邀請部分行業(yè)專家對設(shè)計(jì)成果進(jìn)行檢查和評審，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性，可切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施各環(huán)節(jié)及分步考核目標(biāo)可參見圖1 執(zhí)行。

圖1 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)及分步考核目標(biāo)Fig.1 Graduation design implementation links and step-by-step assessment objectives

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)及質(zhì)量控制

2.1.1 選題及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)實(shí)踐較為重要的環(huán)節(jié)，是綜合考察學(xué)生近4 年來學(xué)習(xí)效果的主要途徑，在源頭選題階段必須控制好畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量[4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合專業(yè)及行業(yè)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，系、教研室全體教師宜共同會商，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，從選題設(shè)計(jì)規(guī)模、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)難度、設(shè)計(jì)深度和完成情況等方面對選題進(jìn)行綜合考量。

結(jié)合給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，說明畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及設(shè)計(jì)任務(wù)的確定內(nèi)容及方法。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中確定的給排水系統(tǒng)優(yōu)化和水處理工程設(shè)計(jì)兩個(gè)培養(yǎng)方向設(shè)定設(shè)計(jì)題目[5]，并考慮實(shí)際工作中的專業(yè)方向，按照專業(yè)內(nèi)容把畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向優(yōu)化為給水工程設(shè)計(jì)、排水工程設(shè)計(jì)、建筑給排水設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文4 個(gè)方向，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向及內(nèi)容見表1。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向及內(nèi)容Table 1 Direction and content of graduation project

給水工程和排水工程設(shè)計(jì)題目應(yīng)包含給水、排水管網(wǎng)優(yōu)化和水處理廠站設(shè)計(jì)在內(nèi)的取、凈、供、用、排和處理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容，建筑給排水工程設(shè)計(jì)題目需涵蓋熱水系統(tǒng)等建筑給排水各系統(tǒng)在內(nèi)所有設(shè)計(jì)內(nèi)容，建筑高度要能考查到給水系統(tǒng)分區(qū)、減壓設(shè)置要求，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)水節(jié)能的設(shè)計(jì)理念。對學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)定少量在難度或者復(fù)雜程度具有區(qū)分度的選題，并在后續(xù)的評價(jià)體系中給予適當(dāng)獎勵（傾斜），有助于整體設(shè)計(jì)質(zhì)量的逐步提高。

設(shè)計(jì)題目數(shù)量嚴(yán)格按照一生一題滿足學(xué)生選題要求，根據(jù)題目內(nèi)容教師編制設(shè)計(jì)任務(wù)書和作業(yè)指導(dǎo)書，在任務(wù)書中明確選題設(shè)計(jì)條件、內(nèi)容、應(yīng)完成的工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程要求和主要參考文獻(xiàn)、資料，在選題和任務(wù)書布置環(huán)節(jié)要讓學(xué)生明白做什么、怎么做以及應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。選題和任務(wù)書環(huán)節(jié)一般安排在第七學(xué)期的期末，采用學(xué)生和教師雙選的形式，雙選對學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和教師的教學(xué)能力提升都有促進(jìn)作用，也有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

2.1.2 開題報(bào)告

開題報(bào)告是在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前制定的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行方案，初步確定畢設(shè)各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個(gè)畢設(shè)工作的順利開展起著關(guān)鍵指導(dǎo)作用。開題報(bào)告一般包括論文題目、畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容方法、設(shè)計(jì)方案比選、進(jìn)度安排及審批意見等內(nèi)容。開題報(bào)告中選題目的與意義，主要綜合利用文獻(xiàn)資料信息論述選題研究價(jià)值及國內(nèi)外的研究現(xiàn)況、趨勢。研究內(nèi)容需圍繞選題和設(shè)計(jì)任務(wù)書要求書寫，開題報(bào)告中重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)是設(shè)計(jì)方案的比選，從技術(shù)可行性和經(jīng)濟(jì)合理性兩方面?zhèn)戎剡M(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)的多方案比較，找出更為優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案。例如建筑給排水設(shè)計(jì)方案比較，要對建筑給排水所涉及的各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行多方案比較，必要時(shí)配備各系統(tǒng)原理插圖和表格數(shù)據(jù)進(jìn)行具體說明。開題報(bào)告在時(shí)間及順序上要合理安排，每個(gè)階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果要明確說明，同時(shí)整個(gè)研究進(jìn)程要有連續(xù)性，合理的安排對按時(shí)保質(zhì)完成設(shè)計(jì)任務(wù)具有重要保障作用。

開題報(bào)告的編制宜安排在第八學(xué)期期初，一般占用2～3 周左右的時(shí)間，開題報(bào)告完成后教學(xué)單位需組織答辯，重點(diǎn)考查學(xué)生編制開題報(bào)告的能力和運(yùn)用專業(yè)知識對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多方案綜合比較的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題階段，學(xué)生不能按照規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)提交開題報(bào)告，開題報(bào)告中對課題相關(guān)專業(yè)發(fā)展趨勢敘述不清，或者提交的開題報(bào)告內(nèi)容單薄，開題報(bào)告中擬定的設(shè)計(jì)方案不合理或者不夠詳細(xì)等情況則判定開題報(bào)告質(zhì)量不合格。相反，開題報(bào)告中對學(xué)科的發(fā)展敘述清楚，能夠獨(dú)立提出可行的設(shè)計(jì)方案，文本比較詳實(shí)，則認(rèn)為開題報(bào)告質(zhì)量較好。學(xué)生通過編寫開題報(bào)告能夠深入了解設(shè)計(jì)任務(wù)和選題所涉及學(xué)科的前沿發(fā)展?fàn)顩r，通過設(shè)計(jì)方案的比選基本能夠熟悉設(shè)計(jì)內(nèi)容，能夠進(jìn)一步理清設(shè)計(jì)思路，對于后期具體設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)研究工作能夠做到心中有數(shù)。

2.1.3 中期檢查

為進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的總體把控，需加強(qiáng)過程控制，過程與質(zhì)量并重是工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)思路[6]。中期檢查是強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及進(jìn)度控制的重要方法，是強(qiáng)化過程考核的重要手段，從學(xué)校管理角度也是對指導(dǎo)老師的檢查和督促。由于進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生面臨考研復(fù)試和就業(yè)的雙重壓力，學(xué)生往往不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到有效保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量兩個(gè)方面，完成任務(wù)情況須與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排相吻合，應(yīng)適當(dāng)為后期的圖紙及論文修改留有余地。對于個(gè)別學(xué)生中期檢查達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)度要求，文本方案和圖紙表現(xiàn)存在原理性或者系統(tǒng)性錯(cuò)誤的情況則判定為中期檢查不合格。通過學(xué)生階段成果的檢查和答辯，能夠協(xié)助學(xué)生對照設(shè)計(jì)任務(wù)書和開題報(bào)告找到存在的差距，例如有的學(xué)生原理、規(guī)范不熟悉，有的設(shè)計(jì)計(jì)算有弱項(xiàng)，針對每位學(xué)生的情況應(yīng)提出具體的中期檢查意見，同時(shí)把檢查情況反饋給學(xué)生的指導(dǎo)老師和學(xué)院，這樣能夠使學(xué)生認(rèn)清差距，更明確下一階段的任務(wù)，在后續(xù)有限的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.1.4 畢業(yè)答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是一種有準(zhǔn)備、有組織、有評定比較正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的重要形式，是對學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的綜合檢驗(yàn)。答辯工作包含學(xué)生答辯資格的審核、答辯委員會組建、學(xué)生答辯分組、正式答辯和答辯修改意見的整改檢查等內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)校企共育人才,提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[7]，答辯委員會一般由本學(xué)校和同行業(yè)外單位的專家組成。答辯包括學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的介紹、老師對設(shè)計(jì)成果的現(xiàn)場查驗(yàn)、答辯委員的提問、給出答辯意見等環(huán)節(jié)。答辯重點(diǎn)考查學(xué)生對專業(yè)基本原理、設(shè)計(jì)規(guī)范掌握情況，考查學(xué)生工程計(jì)算、圖紙表現(xiàn)和論文編寫的綜合能力。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)論證能力不足，文本撰寫質(zhì)量較差，圖文表現(xiàn)存在多處錯(cuò)誤，答辯時(shí)對設(shè)計(jì)原理不清楚、設(shè)計(jì)內(nèi)容不熟悉的學(xué)生則判定答辯不合格，經(jīng)學(xué)生認(rèn)真修改后方可申請二次答辯。對于論文文本和圖紙上存在的個(gè)別錯(cuò)誤給出修改意見，在檢查修改合格后方允許正式提交論文成果資料裝袋歸檔。

2.2 存在問題及解決辦法

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段每位學(xué)生情況不同，平時(shí)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果存在差異，究其原因主要存在以下問題:

2.2.1 投入不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)前期階段，多數(shù)學(xué)生尚存在考研復(fù)試和尋求工作的壓力，對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間和精力明顯不足。教師在下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)及階段目標(biāo)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)周例會制度，妥善解決考研復(fù)習(xí)和設(shè)計(jì)任務(wù)的矛盾，對于沒有考研任務(wù)的學(xué)生，在平時(shí)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和檢查時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，消除學(xué)生就業(yè)焦慮心理，把精力集中到畢業(yè)設(shè)計(jì)上來。

2.2.2 專業(yè)素質(zhì)不齊

通過三年多來在校學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識和素質(zhì)不盡相同，部分學(xué)生距離設(shè)計(jì)任務(wù)要求存在差距。設(shè)計(jì)任務(wù)的完成主要靠學(xué)生自身努力，但是大部分學(xué)生還是離不開指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)，教師可以通過推薦參考書籍、設(shè)計(jì)規(guī)范和工程設(shè)計(jì)實(shí)例解析，讓學(xué)生逐漸補(bǔ)齊專業(yè)知識短板。

2.2.3 工程能力缺乏

由于學(xué)生缺乏實(shí)操性鍛煉，雖然掌握了一些專業(yè)知識，部分學(xué)生在接到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后仍然不知道如何入手，不了解運(yùn)用專業(yè)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問題的方法和步驟。畢業(yè)設(shè)計(jì)指引是解決部分應(yīng)用能力較弱學(xué)生的有效手段，其能夠使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)思路及分階段目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)組會制度可有效保障學(xué)生和老師之間的充分溝通和交流，使學(xué)生在不斷解決畢業(yè)設(shè)計(jì)不同問題的同時(shí)工程能力得到顯著提升，逐漸具備運(yùn)用專業(yè)知識解決生產(chǎn)、工程實(shí)際問題的能力。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系

畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)是專業(yè)評估和工程教育認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)的重要考核內(nèi)容[8]，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)支撐體系的設(shè)計(jì),建立起畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程達(dá)成度評價(jià)方法，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)支撐體系及指標(biāo)詳見圖2，工科類院?？筛鶕?jù)學(xué)校的具體情況在評價(jià)指標(biāo)上設(shè)置不同的權(quán)重。

圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)支撐體系Fig.2 The supporting system of graduation project quality evaluation

3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣不僅關(guān)系在校期間學(xué)習(xí)成績的好壞，也關(guān)系到學(xué)生走向工作崗位取得單位認(rèn)可甚至決定學(xué)生自身人生高度的重要因素，學(xué)校和教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段仍然應(yīng)持之以恒的加強(qiáng)教育和培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是成績評定的重要方面，可從出勤情況、設(shè)計(jì)進(jìn)度、階段任務(wù)完成情況、主動解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中問題等進(jìn)行評定。

3.2 解決工程實(shí)際問題能力

教與學(xué)是學(xué)生獲得知識和提高能力的重要途徑，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃和工程教育認(rèn)證均把學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力作為重要培養(yǎng)目標(biāo)和考查重點(diǎn)，學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力必須作為評價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系中的重要一環(huán)。由于學(xué)生個(gè)人能力和專業(yè)知識掌握程度不同，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果表現(xiàn)將會不近相同，對學(xué)生解決工程實(shí)際問題宜從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考查，能否運(yùn)用文獻(xiàn)資料分析理解各類信息掌握本專業(yè)發(fā)展趨勢，能否獨(dú)立地提出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案，能否正確分析并解決設(shè)計(jì)過程中遇到的各種問題。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的成績評定時(shí)都需把解決工程實(shí)際問題的能力考查作為成績評定的組成部分。

3.3 成果表現(xiàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)[9]。設(shè)計(jì)論文和圖紙是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果，設(shè)計(jì)成果是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量考核的重要考查依據(jù)。設(shè)計(jì)論文應(yīng)概念清楚，應(yīng)用合理，文本結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，論證嚴(yán)密，文字通順，用語符合技術(shù)規(guī)范；圖表應(yīng)清楚，圖紙表現(xiàn)無原則性表達(dá)錯(cuò)誤，圖內(nèi)文字工整，圖紙數(shù)量達(dá)到任務(wù)書要求。學(xué)生答辯是對設(shè)計(jì)成果的總結(jié)和理解的深化，是設(shè)計(jì)過程精力付出的集中展現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)應(yīng)基本概念清楚、基本理論扎實(shí)、廣泛，能正確綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能介紹、分析過程中遇到的問題。通過設(shè)計(jì)論文、圖紙和答辯展現(xiàn)能夠全面反映學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)。

3.4 成績組成

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績應(yīng)綜合開題報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和畢業(yè)答辯等多方面表現(xiàn)進(jìn)行總體評價(jià)，成績各組成的占比不同院校可根據(jù)實(shí)際情況確定，畢業(yè)答辯成績一般占總成績的40%左右，成績的評定應(yīng)有指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯委員共同完成。

3.5 指導(dǎo)教師考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校最后階段對大學(xué)知識的運(yùn)用和升華，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量主要在于學(xué)生本身，但是指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起到較為重要的作用。指導(dǎo)老師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間承擔(dān)著指導(dǎo)、幫助、核查等職責(zé)，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師的專業(yè)指導(dǎo)、督促和檢查能夠促進(jìn)學(xué)生較好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。指導(dǎo)教師對學(xué)生疏于管理，不熟悉專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也影響著高等教育學(xué)生工程能力的培養(yǎng)質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)和教育質(zhì)量專業(yè)評估中需作為其中的考查內(nèi)容。

4 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科類院校專業(yè)教育培養(yǎng)課程體系重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育人才培養(yǎng)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)2 個(gè)主體、4 個(gè)環(huán)節(jié)、7 個(gè)方面和16 個(gè)考查節(jié)點(diǎn)質(zhì)量評價(jià)體系的建立和目標(biāo)達(dá)成，保障了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教育質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生工程意識，提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，有助于工科類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程順利實(shí)施，能夠有效貫徹卓越工程師教育計(jì)劃、專業(yè)評估和工程教育認(rèn)證理念。

學(xué)以致用是教育的目的和方向，畢業(yè)設(shè)計(jì)正是鍛煉和提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決工程實(shí)際問題的綜合性訓(xùn)練方式，通過從選題到設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）方案的比選，從參考文獻(xiàn)的閱讀、整理到編寫完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，從設(shè)計(jì)原理圖到各細(xì)部大樣圖的設(shè)計(jì)繪制，對學(xué)生問題分析、理論研究、設(shè)計(jì)針對復(fù)雜工程問題的解決方案和處理問題綜合能力等方面都起到鍛煉和提升的作用。學(xué)生普遍認(rèn)為通過畢業(yè)設(shè)計(jì)從根本上把本科階段所學(xué)知識進(jìn)行高度應(yīng)用升華，提升了畢業(yè)走向社會的自信心。

探求更為優(yōu)化的實(shí)施方式，提高學(xué)生綜合能力以及如何考查畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生綜合能力提高程度將是以后研究的方向。