常志遠(yuǎn) 張秋玲 王琪

一、引言

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)操能力的高級(jí)專業(yè)人才是我國(guó)高等教育的主要目標(biāo)。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)》中明確提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教學(xué)理念和模式，以實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的目標(biāo)等一系列重大戰(zhàn)略為背景，各高校必須要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、提升發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。很多學(xué)者提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與相關(guān)學(xué)科相融合，突出對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的理論學(xué)習(xí)與科學(xué)知識(shí)采取相同的政策；將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的教育，并與實(shí)踐相融合；在專業(yè)的學(xué)習(xí)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維與方法，將人文與科學(xué)學(xué)科交叉融合，將研討教育與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合，綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法。很多國(guó)內(nèi)學(xué)者正積極嘗試將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，出現(xiàn)了一系列的研究成果供教育部門、高校等參考。國(guó)家教育部門也高度認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際應(yīng)用性，積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育深度融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很大程度上推動(dòng)著各高校的輔修專業(yè)、雙學(xué)位專業(yè)、建設(shè)融合課堂、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)促進(jìn)產(chǎn)教融合等的發(fā)展。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在我國(guó)發(fā)展歷程較短，需要深入實(shí)踐的學(xué)科特性，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，因此我們必須要以學(xué)生為中心，大力推進(jìn)各高校的教育綜合改革，有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀

推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的腳步不斷加快與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)下，如何能夠更快速地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的高素質(zhì)綜合型人才已然成為各高校的重要任務(wù)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合是目前倡導(dǎo)的重要解決方案。很多高校也做出了嘗試，但是仍存在很多問(wèn)題。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念略微落后，部分高校管理者并沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要性，在具體工作的落實(shí)中，浮于表面，缺乏有效的監(jiān)測(cè)與執(zhí)行；學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的主動(dòng)性較差，使得融合工作進(jìn)展緩慢、效果不明顯。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量過(guò)低，甚至出現(xiàn)空缺；負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師大部分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙創(chuàng)專業(yè)知識(shí)融合性不強(qiáng)，難以給予學(xué)生最有效的指導(dǎo)。同時(shí)由于有限的經(jīng)費(fèi)投入，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，教育資源存在不足，校園中雙創(chuàng)文化氛圍不足及缺乏雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)。更重要的是課程體系并不完善，融合度低，大部分停留在理論知識(shí)的傳授和外在素質(zhì)的培養(yǎng)上，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的必要性及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)融合對(duì)策

1.要牢固樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

注重從講授知識(shí)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從針對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)或需求的學(xué)生擴(kuò)展到整個(gè)專業(yè)的學(xué)生，有層次性地提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，根據(jù)社會(huì)的變化及培養(yǎng)人才的目標(biāo)，制定并實(shí)時(shí)調(diào)整市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確教學(xué)目標(biāo)與要求，與專業(yè)深度融合下，完善課程體系建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在新商科背景下遵循以“學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，建立通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育、理論教育、個(gè)性差異化發(fā)展的“OBE 成果導(dǎo)向教學(xué)模式”的課程體系，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、嚴(yán)控過(guò)程、追求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，著力培養(yǎng)具有營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)新性思維與方法、大數(shù)據(jù)處理與分析等學(xué)科的扎實(shí)理論學(xué)習(xí)和德行優(yōu)良、知識(shí)豐富、創(chuàng)新求變、較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)與溝通合作技能、較高的數(shù)據(jù)處理分析及運(yùn)營(yíng)管理的實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。滿足當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下飛速變化發(fā)展的裝備制造、現(xiàn)代服務(wù)、工商等行業(yè)在營(yíng)銷調(diào)研、營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷管理與運(yùn)營(yíng)等方面的需求。

本專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

（2）熟練掌握大數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念與應(yīng)用原理，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用相關(guān)分析軟件進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與營(yíng)銷環(huán)境分析的能力。

（3）密切追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)需求變化，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在營(yíng)銷調(diào)研、方案策劃和設(shè)計(jì)等方面的能力。

（4）掌握互聯(lián)網(wǎng)工具的使用，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等工具進(jìn)行現(xiàn)代營(yíng)銷管理與運(yùn)營(yíng)的能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德，具有良好的道德品行，有責(zé)任心，具有承擔(dān)團(tuán)隊(duì)合作工作、協(xié)調(diào)溝通、統(tǒng)籌策劃與領(lǐng)導(dǎo)的能力。

2.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一套完備的教學(xué)研究與實(shí)施體系，在融合過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)與建設(shè)尤為重要。課程體系包括課程觀、課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式等，在宏觀上發(fā)揮著指導(dǎo)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用，是使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)落地的重要載體。課程體系具體可包括以下幾個(gè)模塊：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)模塊。設(shè)置通識(shí)基礎(chǔ)課程，面對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的所有學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新管理實(shí)戰(zhàn)》《走進(jìn)創(chuàng)新企業(yè)》等兼具理論與趣味性的課程，在學(xué)生心中種下一顆想深入學(xué)習(xí)的種子。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)模塊。在專業(yè)人才培養(yǎng)的方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為專業(yè)課程納入教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生中潛移默化中學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力。具體可以根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的就業(yè)方向、不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、國(guó)家的政策導(dǎo)向等因素開(kāi)設(shè)2 ～3 門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，注重職業(yè)道德與素養(yǎng)的教化、國(guó)家政策、行業(yè)變化、創(chuàng)新思維與方法、營(yíng)銷管理等方面的知識(shí)，實(shí)行由淺至深、由點(diǎn)及面、有機(jī)融合、科學(xué)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合模塊。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，市場(chǎng)環(huán)境更加殘酷多變，企業(yè)對(duì)員工的追求愈發(fā)地接近于復(fù)合型人才。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供復(fù)合知識(shí)模塊，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生為主線、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)為輔線，打造一個(gè)跨多專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)模塊，課程內(nèi)容包括稅法、大數(shù)據(jù)、人文、邏輯、管理等，如合同法、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、大數(shù)據(jù)營(yíng)銷、邏輯和批判性思維、人力資源管理等課程，形成多學(xué)科多層次交叉學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐也是檢驗(yàn)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手和解決問(wèn)題能力的最好途徑。通過(guò)開(kāi)設(shè)類型多樣的實(shí)踐課程，如《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》《創(chuàng)業(yè)法律》《項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理》等注重實(shí)踐的課程，加強(qiáng)訓(xùn)練；也可以通過(guò)校企合作為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的參觀調(diào)研與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)各行業(yè)的企業(yè)家展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座、組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等方式強(qiáng)化實(shí)踐。

3.改善教學(xué)方法

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展需要多元化的教學(xué)方式，傳統(tǒng)單一的方式存在脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式迫在眉睫。改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式授課方式，讓互動(dòng)式教學(xué)走進(jìn)課堂。通過(guò)課前趣味案例導(dǎo)入，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)也可以通過(guò)角色互換，讓學(xué)生扮演案例中的人物角色來(lái)展開(kāi)分析，更深入地理解所學(xué)知識(shí)。情景模擬的教學(xué)方式在很多時(shí)候也會(huì)收到奇效。在課堂中仿真出真實(shí)的營(yíng)銷場(chǎng)景，通過(guò)新媒體技術(shù)運(yùn)用幻燈片、音頻等手段加深“意境”的營(yíng)造，提出更接近營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，真正讓學(xué)生站在企業(yè)營(yíng)銷者、決策者、運(yùn)營(yíng)者等的角度上思考問(wèn)題，構(gòu)思解決問(wèn)題的方案，從而開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。PBL 教學(xué)方法同樣適用于大學(xué)課堂的教學(xué)中。在完成基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生拋出一些更深入的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，通過(guò)自發(fā)的分工與查閱相關(guān)的資料到最終完成對(duì)問(wèn)題的解答，充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向和學(xué)生主導(dǎo)的積極作用，不但讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中完成知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與鞏固，還可以潛移默化地加強(qiáng)合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。上述三種方法可以交叉應(yīng)用于課堂的教學(xué)中，此外還有很多方法同樣可以結(jié)合應(yīng)用。

4.加強(qiáng)大創(chuàng)競(jìng)賽與教學(xué)任務(wù)的結(jié)合

檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合應(yīng)用的成果的方法之一就是進(jìn)行大創(chuàng)競(jìng)賽，同時(shí)將大創(chuàng)競(jìng)賽與教學(xué)任務(wù)相融合，利用各種比賽達(dá)成“以賽促教”“以賽替練”“賽教結(jié)合”的目標(biāo)。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，要建立校級(jí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”社團(tuán)，展開(kāi)與其他高校的同類社團(tuán)間的合作，依托社團(tuán)與各種競(jìng)賽平臺(tái)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。鼓勵(lì)老師指導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)大賽，鼓勵(lì)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹跨級(jí)組隊(duì)參賽，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如新媒體創(chuàng)新大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、三創(chuàng)挑戰(zhàn)杯、調(diào)查分析大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤及博弈決策等大賽，以大賽參賽作品來(lái)進(jìn)行大創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)與結(jié)題，讓學(xué)生在參賽過(guò)程中增加創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)感，積累創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建項(xiàng)目的思維創(chuàng)造力、組織與管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力、撰寫計(jì)劃書的文案設(shè)計(jì)與組織規(guī)劃能力、制作路演PPT 和視頻短片的演講力與剪輯力等，不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、廣告學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式、消費(fèi)者行為學(xué)等課程的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，還更大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

5.加強(qiáng)雙師教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師作為傳播知識(shí)給學(xué)生的重要媒介，教師團(tuán)隊(duì)的成員數(shù)量與教學(xué)水平會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)接受程度。將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的復(fù)合型人才，更要加強(qiáng)雙師教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。首先，在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，多多吸納具有專業(yè)知識(shí)背景和企業(yè)工作經(jīng)歷的人才作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，并定期通過(guò)研討會(huì)、交流會(huì)等形式加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，不但豐富他們的理論知識(shí)，還可以通過(guò)交流與學(xué)習(xí)掌握行業(yè)變化的最新消息，獲得最新的教學(xué)案例；鼓勵(lì)教師到各類企業(yè)任職鍛煉，提升對(duì)各類企業(yè)變化的敏感度，給予學(xué)生更好地教學(xué)指導(dǎo)；其次，擴(kuò)寬教師團(tuán)隊(duì)的招納路徑，開(kāi)放多元的吸納各級(jí)各類企業(yè)人員充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)老師，帶動(dòng)學(xué)生參與企業(yè)導(dǎo)師從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；或者定期邀請(qǐng)各類企業(yè)人員、優(yōu)秀校友等到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的座談演講，輔助學(xué)生進(jìn)行更切合企業(yè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。更重要的是要合理協(xié)調(diào)好雙師教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)比例，使得這兩類老師能夠互相補(bǔ)充、互相配合、互相進(jìn)步。