李怡

摘? 要：高中階段基于信息技術開展的綜合實踐活動，有助于提升學生對信息技術的了解和運用，不斷增強學生實踐操作的能力，幫助學生樹立自主學習的意識，積極探究學習過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，結合現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)學生綜合性發(fā)展，不斷提升學生的個人能力。本文主要基于信息技術和高中綜合實踐活動課程的開展展開探究，并提出實踐探究活動的有關策略。

關鍵詞：信息技術;高中教學;綜合實踐活動課程

隨著時間的推移，社會在不斷向前發(fā)展，信息技術的飛速發(fā)展，推動網絡信息化的普及和應用，基礎教育活動的變革推動了高中綜合實踐活動課程的發(fā)展，實際教學過程中，科學合理的借助信息技術發(fā)揮綜合實踐教學活動的作用，是新時期素質教育全面發(fā)展、課程教學改革的重要任務，同時滿足當前社會對人才培養(yǎng)的需求，是加強高素質人才培養(yǎng)的有效手段。新課標改革的不斷深入，我國對于人才的培養(yǎng)目標和計劃有所調整，同時在基于相關理念的基礎上搭建新的教學模式?；谶@一理念，人才的培養(yǎng)逐漸成為高中階段新課標改革的重點。綜合實踐教學活動是新課標改革中的重要內容，這一活動的進行，不僅僅有助于加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時有利于激發(fā)學生自身的潛能，在實踐過程中學生們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，通過自主學習和合作探究模式有效解決綜合實踐活動中存在的問題，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生們掌握學科所學的基礎知識和基本技能，形成比較完整的體系，并在實踐活動中有所運用。

一、基于信息技術背景下開展綜合實踐活動課程的有關依據

（一）認知發(fā)現(xiàn)規(guī)律

認知發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是布魯納提出的，他認為，學習的本質在于對認知結構的了解，而不是受到外界的刺激才做出的回應。學生們能積極主動的獲取相關知識，并把自己所學的知識和自身已有的認知結構有機結合，形成自身獨特的知識建構體系。因此，教學活動的最終目標就是加深學生對建構框架的掌握度。不斷開發(fā)學生的頭腦，引導學生自主獲取知識。

（二）人本主義理論

人本主義理論注重以人為本，在教學的過程中尊重學生的主體地位，教師自身的職責就是對學生進行知識的傳輸，同時為學生們提供多樣性的學習資源，為學生們創(chuàng)造便捷的資源獲取平臺。教學的本質主要是基于一種互動的形式，師生之間應當建立平等互利、相互尊重、相互理解的管理。人本主義的另一作用就是充分尊重學生的個性化差異，真正做到因材施教。

（三）混合式學習理論

混合式學習模式就是將信息技術和學科教學活動有機結合，基于以往的學習模式基礎上加強數字化學習模式的互補，另外，教師在教學過程中注重對學生的啟發(fā)、引導和監(jiān)督作用，從而不斷激發(fā)學生對學習活動的興趣，養(yǎng)成學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。值得注意的是，混合式學習不僅僅是借助混合式學習代替以往的教學模式，信息技術在教學的過程中也有一定的局限性，教師實際教學的過程中不能生搬硬套，應當結合課堂教學的特性，因地制宜的開展信息教學模式。

二、基于信息技術背景下對綜合實踐活動課程的支撐作用

信息技術的投入使用對高中階段的綜合實踐活動課程有著重要的影響，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，借助多媒體教學設備，不斷優(yōu)化教學的環(huán)境，為學生們提供更加直觀的教學情境。借助大量的網絡資源有助于豐富課程教學的資源和教學模式，有助于提升課堂教學的效率。第二，信息技術的發(fā)展有助于加強學習方式的交互性。網絡教室、各種類型的教學軟件的使用，有助于加強師生之間的交互性，使得學生的和教師之間的交流突破了時間和空間的限制。第三，信息技術的使用加強了教學活動的開放性。借助信息技術，學生們可以隨時隨地搜集學習相關的資料，加強和學生之間的討論，對于學習的時間、學習的內容和學習的進度，學生都可以自由選擇，并且在實踐過程中遇到的問題，可以隨時和學生、教師展開交流;第四，信息技術確保教學評價的實效性。學生可以將小組討論的結果上傳至網絡，并獲得實時的評價和反饋，便于學生們發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。

三、基于信息技術背景下開展綜合實踐活動課程的重要意義

現(xiàn)代社會已經逐漸演變成信息化模式，信息技術的逐漸應用于社會的方方面面，教育領域的信息化和綜合化已經成為當前改革的必然趨勢。對于學科教學來說，課程的展開離不開對信息的搜集、整理和應用，信息技術借助其自身的優(yōu)勢和方法，信息的多樣性、傳播的快捷性、交流的相互性、表現(xiàn)的豐富性和時空的無限制，有效拓寬了各種教學課程的范圍，深化了課程教學的水平。現(xiàn)代教育注重打破以往的思維禁錮模式，將學校和課堂教學打造成一個多功能的教學空間。在以往課堂教學的基礎上，形成內外結合、家校共育等共同開放的教學課堂，同時也是開展綜合實踐教學活動的最終目的。綜合實踐活動課程有著深刻的內涵，結合相關研究可以將這一內容劃分為三個方面：研究型學習、社區(qū)服務以及社會實踐。綜合實踐活動課程的三個領域，借助信息技術能夠適當的宣傳教學活動，完成預期的教學目標。

信息技術和綜合實踐活動課程是相輔相成的，有著十分緊密的聯(lián)系。綜合實踐活動課程的幾個領域中，信息技術的手段和方式在每個領域都能發(fā)揮一定的作用，只不過在某一領域的作用會顯得十分關鍵，但是部分領域只是作為輔助。例如，開展研究性學習活動過程中，信息技術可以為這一研究活動提供較大幫助，為學生們的學習增添助力;對于社區(qū)服務和社會實踐活動過程中，信息技術能為學生們提供大量的學習資料和技術支持。綜合實踐活動課程的開展和學習活動一樣，對信息技術的發(fā)展有了更加嚴格的要求。信息技術的發(fā)展也是為了給人們提供更便捷的服務，注重體現(xiàn)以人為本的思想。另外，綜合實踐活動課程教學過程中應當適當的加入信息技術，有助于提升學生的信息素養(yǎng)，從而不斷加強學生的信息技術應用能力。因此，綜合實踐教學活動中引入信息技術，有著十分重要的現(xiàn)實意義，有助于推動學生全面健康發(fā)展。

四、基于信息技術背景下開展綜合實踐活動的相關策略

（一）借助信息技術，推動綜合實踐活動課程的開展

基于當前的教育機制背景下，大多數學校的教學活動都是封閉式的，學生們只有在信息技術教學課堂中才能接觸到計算機，其他的學習時間，學生們并沒有過多參與信息技術滲透的綜合實踐教學活動。就當前的情況來看，要想提升學生信息技術教學的課堂質量，不斷推動綜合實踐教學活動的有效開展，高中信息技術教學課程就要加強學生參與實踐的機會，注重理論和實踐教學的緊密結合，注重知識和能力的轉化?？茖W合理的安排信息技術專業(yè)的教師，在課堂教學過程中講述信息技術相關的知識，不斷增強綜合實踐教學課堂的效果。教師在教學過程中要積極引導學生借助信息技術搜索網絡資源，不斷豐富課堂教學的內容，高中階段的學生們雖然智力和判斷力已經有所發(fā)展，但是網絡信息的內容對學生們還是充滿了危險性，不良的信息會影響高中生樹立正確的三觀。教師要積極引導學生們合理的搜集網絡資源，篩選各類信息，自覺抵制不良傾向的網絡內容，積極推動綜合實踐教學課程的開展，加強學生對信息技術的理解和掌握，從而增強網絡信息的明辨力，注重學生知識、技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）注重以人為本的理念，尊重學生的主體地位

以往的信息技術教學過程中，教師的教學內容大多是對信息技術理論方面的講解，注重深化學生對知識的記憶，學生們沒有較多的時間開展課堂實踐教學活動，大多數只能借助自己死記硬背，實際應用過程中，就會出現(xiàn)丟失的情況，不能持續(xù)。課堂教學活動也大多以教師為主體，缺少和學生之間的溝通交流，學生們對信息技術的學習并沒有過多的興趣，在學習的過程中會產生厭倦的心理。基于信息技術開展高中綜合實踐教學活動，教師要尊重學生的主體地位，積極圍繞學生開展教學活動，依托于教學目標設置班級教學模式，優(yōu)化調整綜合實踐教學活動的方案，綜合實踐教學活動的重點是為了加強學生對信息技術的興趣，在教學過程中注重貫徹落實以人為本的理念，有助于增強綜合實踐教學的效率，教師開展綜合實踐教學過程中要做好引導者和參與者，和學生一起平等對話，同時要做好學習過程中的引導者和推動者，為學生們排疑解惑，并加強綜合實踐教學活動中和信息技術的應用，并將綜合實踐活動轉換成一個創(chuàng)造性的過程，從而不斷提升學生的綜合能力。

（三）注重任務帶動教學，豐富實踐教學活動

當前階段的綜合實踐教學活動融入信息技術，教師在教學過程中要注重任務推動教學，不斷鞏固綜合實踐教學活動的根本目的，使得學生們在學習的過程中有所收獲，積極探索學生在綜合實踐教學活動的發(fā)展路徑和方式，不斷豐富學生的活動形式，積極借助合作探究模式，加強學生與學生之間的交流，不斷豐富學生的學習體驗，加強學生的課堂學習效率，增強學生的課堂參與度。教師在教學過程中注重任務驅動的作用，注重分層教學，在教學過程中注重合作探究模式，為學生們營造積極向上的氛圍，不斷刺激學生的思維能力。教師在教學的過程中也要及時的表揚學生，不斷激發(fā)學生對信息技術學習的興趣和熱情，幫助學生們樹立良好的學習習慣，積極鼓勵學生們學號信息技術，幫助學生樹立自信心，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。另外，教師要科學合理的規(guī)劃課堂教學的評價，及時反映學生的接受能力和學生學習的實際情況，結合實際不斷調整綜合實踐教學的情況，不斷提升學生的認知能力，充分發(fā)掘學生的興趣點，為后續(xù)的教學活動內容和課程備案設計提供參考。其次，明確學生的活動目標，注重學生的知識、技能、過程、方法和情感等多個方面的教學目標，在教學的過程中注重學生的實踐探究能力，教師要做好硬件設施的準備，包括信息技術設備、教學器材、活動道具等等。

（四）開展教學實踐，增強課堂教學的效果

高中綜合實踐教學活動，主要是包含情景創(chuàng)設、動態(tài)模擬、資料查詢、實踐操作、交流反饋等等。信息技術支持下的高中綜合實踐教學活動，可以結合學生學習的實際情況，科學合理的設置探究問題，給予學生的認知能力和興趣的同時，也要注重一定的深度。在問題設置的過程中要注重層次性，遵守循序漸進的原則，引導學生深入學習，逐步解決存在的問題。對問題的設置可以在綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)。借助信息技術和多媒體設備，為學生們創(chuàng)造任務情境，不斷培養(yǎng)學生的自主學習、合作探究能力。

首先提出問題，明確教學任務，教會對于綜合實踐探究活動的內容進行一定的闡述，并根據任務的特性、難易程度，決定是否選擇小組合作的形式，同時明確學生自身的任務和角色。查找相關的資料，開展自主探究模式。小組任務分配完成之后，進入實踐探究階段。學生們可以借助信息技術查找相關資料，并尋找答案，借助相應的工具進行操作、模擬。在這一階段，教師需要做好引導者的角色，為學生們創(chuàng)造一定的情境，為學生們提供技術方面的支持，如果學生遇到問題，就要及時提供幫助。

學生們可以積極展示自己的學習成果，可以借助文字、表格或是PPT展示自己的學習成果。學生們也可以將自己的成果上傳到網絡平臺，加強師生之間的交流溝通和評價。通過開展自主探究活動，可以加強對學習評價的重視，另外還要兼顧教學評價的效果，因此，要建立科學合理的評價體系，注重過程評價，其中包含學生的自主學習時間、課堂表現(xiàn)情況、課堂實踐情況，對學生學習的實際情況進行考核，然后進行最終評價，主要為了檢測學生的學習成果，同時也是對自主探究成果的展示。在高中綜合實踐教學過程中融入信息技術，通過借助認知發(fā)現(xiàn)規(guī)律、人本主義理論、混合式學習理論為指導，充分發(fā)揮信息技術的重要作用，不斷優(yōu)化學生學習的環(huán)境，豐富學生的學習資源，注重加強師生之間的互動，確保綜合實踐活動教學的開放性和實效性。教師開展綜合實踐活動過程中，需要及時轉變師生的角色定位，科學合理的開發(fā)教學資源，增強學生分信息素養(yǎng)水平，不斷激發(fā)學生學習的興趣，有助于推動學生自主探究和實踐能力，實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。

綜上所述，信息技術在高中綜合實踐教學過程中的應用，有助于加強學生們對信息技術的認知，有助于推動社會的發(fā)展，同時幫助學生們認識到信息技術對自身學習的重要性，不斷端正學生學習的態(tài)度，不斷提升學生學習的熱情，堅定學生學習的信念。教師結合綜合實踐教學活動，幫助學生們將所學的信息技術應用于生活中去，注重理論和實踐的結合，從而有助于提升學生對理論的學習、對技能的掌握，有助于增強學生對信息技術的認知，提升學生的核心素養(yǎng)，基于信息技術背景下，有助于提升綜合實踐教學課程的效果。

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