徐欣頡

不少學(xué)生在成長的過程中會出現(xiàn)各種行為習(xí)慣問題，如做事隨意、以自我為中心、情緒穩(wěn)定性差、責(zé)任心不強(qiáng)等。解決這些問題，需要重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。本文以學(xué)校的做法為例，探索培養(yǎng)學(xué)生健全人格的路徑和方法。

三類課程筑基

在專業(yè)課程方面，學(xué)校注重中小學(xué)心理健康課程、道德與法治課程的整體建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和行為規(guī)范。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校也注重健全人格的培養(yǎng)，如美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生繪制心理漫畫;體育老師根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)開展心理健康趣味運(yùn)動會;信息技術(shù)老師組織學(xué)生觀看《頭腦特工隊》《小孩不笨》等有益身心的電影，并組織學(xué)生集體討論;語文老師指導(dǎo)學(xué)生制作心靈書簽，書寫心靈成長格言;班主任組織學(xué)生開展心理健康主題班隊會，并辦好心理健康手抄報;英語老師組織學(xué)生編排趣味課本劇。在實(shí)踐課程中，教師給予學(xué)生充分表現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的人格成長。

自我管理拓展

學(xué)校實(shí)行“三自”管理體系，即自己的隊伍自己建，自己的事情自己做，自己的人自己管。值日大隊長、值日大隊委、紅領(lǐng)巾監(jiān)督員、紅領(lǐng)巾廣播員、紅領(lǐng)巾文明引導(dǎo)員、班級值日班長、班級科代表，這些稱號給了學(xué)生一個展現(xiàn)自我的天地，使人人都有參與管理的權(quán)利。在學(xué)校的“三自”管理體系中，學(xué)生自行組建各級管理團(tuán)隊，全面參與學(xué)校一日常規(guī)管理和班級一日常規(guī)管理。各個管理團(tuán)隊每周一小結(jié)，并在周一晨會時全校通報管理成果。同學(xué)們在參與管理的過程中得到鍛煉，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)和健全了人格。

團(tuán)體輔導(dǎo)引領(lǐng)

多年來，學(xué)校與湖北師范大學(xué)教育學(xué)院建立了友好的交流關(guān)系，充分利用相關(guān)資源，每月開展一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動，活動主題多種多樣。在去年的心理健康月活動中，學(xué)校心理咨詢室聯(lián)合本校體育老師及高校師生舉辦了“快樂成長”團(tuán)體游戲活動，如“瘋狂毛毛蟲”游戲、“手腳并用”運(yùn)動游戲、“背夾球”游戲、“摸石頭過河”游戲、“同心鼓”游戲、“珠行萬里”游戲等。團(tuán)體輔導(dǎo)游戲讓孩子們在活動中放飛心靈，以陽光、快樂的心情去擁抱美好幸福的童年。

個體幫扶深入

學(xué)校通過對全校學(xué)生進(jìn)行全面篩查，完善學(xué)生心理檔案，特別是特殊學(xué)生群體，加強(qiáng)對他們的關(guān)注。針對行為有偏差的學(xué)生，學(xué)校會進(jìn)行日常行為追蹤，實(shí)施個案輔導(dǎo)。針對留守兒童，學(xué)校特別邀請黃石港區(qū)公安分局干警為留守兒童進(jìn)行法治教育和安全教育。對家庭困難的學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上門關(guān)心慰問，落實(shí)上級資助政策，助力學(xué)生健康成長。

課題研修提質(zhì)

學(xué)校構(gòu)建了三級課題研修體系，幫助教師掌握培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方法，并在實(shí)踐中運(yùn)用。一是開展與心理健康相關(guān)的課題研修，如《小學(xué)生角色適應(yīng)與認(rèn)同的研究》;二是開展學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成課題研修，如《幸福德育研究》《傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚(yáng)研究》《學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成研究》等;三是開展校外實(shí)踐研修，如《三天兩夜的軍事團(tuán)隊體驗(yàn)》《各類時令的特色活動》《本土文明探索之旅》等。

（作者單位：湖北省黃石市武黃路小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍