李敏

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）讓“雙減”成了十四五開局之年的熱門話題。經(jīng)過一段時間實(shí)施和探索，各地區(qū)、各校對課后延時服務(wù)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

但是，課后延時服務(wù)在發(fā)揮其獨(dú)特作用的同時也引來了不少爭議。例如：學(xué)生原來在校時間不超過6小時，現(xiàn)在由于課后延時服務(wù)，增加了學(xué)生的在校時間。如果學(xué)校不能合理地安排這一段多出來的時間，會對學(xué)生的身心產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。再則，課后延時服務(wù)讓曾經(jīng)火熱的課外培訓(xùn)無處藏身，那些學(xué)習(xí)困難，希望通過課后培訓(xùn)來提高成績的孩子，學(xué)校該如何安排？

只有適合學(xué)生的教育才是最好的教育，教育者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究學(xué)生和家長的需求，做“四有”的課后延時服務(wù)。

做有溫度的課后延時服務(wù)

課后延時服務(wù)是以學(xué)生自主參加、家長自愿報名為原則，以生為本，按需設(shè)置，目的在于促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，幫助家長解決教育難題。因此，在課后延時服務(wù)中，相同科目的老師可以輪流輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們查漏補(bǔ)缺。例如：對漢字識記方面有困難的孩子，可以成立“識字班”，開展豐富多彩的識字活動，如漢字加減闖關(guān)、漢字書寫比賽、“我是生字王”等活動，提升他們的識字興趣，鞏固他們對字音、字形和字義的認(rèn)識。學(xué)生完成學(xué)科任務(wù)后可以到另一間教室，在老師的組織下觀看影片、自由閱讀或分享故事，也可以在體育老師、外聘教練的指導(dǎo)下，跑步、跳遠(yuǎn)、打籃球、踢足球，還可以去各個功能室參加社團(tuán)活動，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)書法、兒童畫、手工等。

為了確保課后延時服務(wù)更有溫度，課后延時服務(wù)的輔導(dǎo)老師要及時了解各類學(xué)生參與活動的成效，定期搭建展示平臺。對那些進(jìn)步明顯，特長突出的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，樹立身邊的典型形象，讓課后延時服務(wù)真正地服務(wù)到每一個孩子。

做有內(nèi)涵的課后延時服務(wù)

2019年，倡導(dǎo)全民閱讀第六次被寫入《政府工作報告》。校園閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)工程，對于提升中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)至關(guān)重要，課后延時服務(wù)為校園閱讀提供了平臺和時間。在課后延時服務(wù)中，教師可以開展讀書會、故事會、演講賽、辯論賽等活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。例如，在我?！伴喿x社團(tuán)”中，教師采用了師生共讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。讓人記憶深刻的是讀《中華上下五千年》，教師利用了9次課后延時服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生了解中華上下五千年的歷史，提升學(xué)生的民族自豪感，體會語言文字的美，感受閱讀的快樂。

做有趣味的課后延時服務(wù)

做好學(xué)校課后延時服務(wù)，內(nèi)容很重要。學(xué)校應(yīng)該盡量讓學(xué)生走出教室，可以開展體育鍛煉或組織學(xué)生就近到社區(qū)活動中心、少年宮、科技館、博物館、文化館等場館參加活動。

學(xué)校可以根據(jù)辦學(xué)理念和特色，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和需要，有效整合課內(nèi)外資源，將課后延遲安排得有趣味。以筆者所在學(xué)校為例，從去年9月1日開始，我校全面實(shí)施“5+2”課后延時服務(wù)，戲曲社團(tuán)嘗試將戲曲循序漸進(jìn)地滲透到學(xué)生內(nèi)心。低年段的孩子以“戲曲欣賞”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生從婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的曲調(diào)中感受傳統(tǒng)文化的美。針對中年段的孩子，教師把戲曲與歌曲結(jié)合在一起，既降低了戲曲難度，又讓孩子們感受到戲曲唱腔的魅力。高年段的孩子，教師可以指導(dǎo)他們運(yùn)用材料制作戲曲中的道具，學(xué)習(xí)一些簡單的戲曲動作，參與戲曲表演。

做有創(chuàng)意的課后延時服務(wù)

課后延時服務(wù)應(yīng)有創(chuàng)新。葉圣陶先生曾指出，學(xué)習(xí)知識的目的是能夠運(yùn)用書本舉一反三，從而得到更多的能力。在課后延時服務(wù)中，教師可以依托小學(xué)科學(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。

在課后延時服務(wù)中，我校嘗試開設(shè)“實(shí)驗(yàn)小課堂”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的思想得到碰撞，以獲得更大的收益。例如：在《水杯與紙片的故事》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生知道了大氣壓強(qiáng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，以及對未知事物的探索興趣。

課后延時服務(wù)就像學(xué)校和家庭之間的橋梁，需要家長了解學(xué)校，積極配合學(xué)校的工作。課后延時服務(wù)必須是有質(zhì)量的，關(guān)注學(xué)生成長的，能給孩子們帶來收獲的。所以，在課后延時服務(wù)中，我們應(yīng)該多花點(diǎn)心思，讓學(xué)生可以快樂成長。

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)邾城街向東小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容