陳泓任

(四川民族學(xué)院，四川 康定 626001)

《甘孜州鄉(xiāng)村人才振興行動實(shí)施方案(2021-2025)》明確指出要實(shí)施高素質(zhì)農(nóng)牧民培育計劃，加快培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)農(nóng)牧民隊(duì)伍，促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)向鄉(xiāng)村振興的有效銜接。村民是否有參與新型職業(yè)農(nóng)民培育意愿？有哪些因素會影響意愿？各影響因素之間的關(guān)聯(lián)性如何？這些關(guān)鍵問題的探討，對于推動后扶貧時代背景下新型職業(yè)農(nóng)民培育工作開展，具有重要的實(shí)踐意義。近年來新型職業(yè)農(nóng)民培育意愿成為學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。以朱奇彪(2014)、胡文舉(2017)、陳利昌(2017)、陸泉志(2021)等為代表，通過構(gòu)建Logistic 模型，對個體因素、家庭特征、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際等與參與培育意愿之間關(guān)系進(jìn)行了探討。研究表明男性比女性培育意愿更強(qiáng)烈；年齡、從事農(nóng)業(yè)時間等與培育意愿呈負(fù)相關(guān)；收入水平、文化程度、政治面貌、家庭人口數(shù)及家庭勞動人口數(shù)等與培育意愿呈正相關(guān)[1]-[4]。目前相關(guān)研究多數(shù)是借鑒經(jīng)典理論，進(jìn)行量表設(shè)計和大樣本的量化研究，對參與培育意愿影響因素和運(yùn)行機(jī)理缺乏深層次探討。本研究以后扶貧時代為背景，以大渡河流域村民為對象，以培育意愿為內(nèi)容，以扎根理論為方法，探討后扶貧時代大渡河流域村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育意愿及行為的影響因素和運(yùn)行機(jī)理，具有時代特征，有利于檢驗(yàn)其它地區(qū)研究結(jié)論在大渡河流域的推廣性和適用性。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

(一)研究方法

扎根理論作為一種經(jīng)典質(zhì)性研究方法，指在沒有理論假設(shè)的基礎(chǔ)上，直接從原始資料中歸納出概念和命題，并在這些概念之間建立聯(lián)系，然后上升到理論，研究過程嚴(yán)格扎根于資料，不摻雜研究者主觀思想來建立理論的方法[5]。近年來扎根理論廣泛運(yùn)用于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、數(shù)字金融賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)成效、家庭農(nóng)場縱向一體化發(fā)展機(jī)理、電商扶貧背景下貧困縣農(nóng)民電商創(chuàng)業(yè)意愿、網(wǎng)紅電商主播對消費(fèi)者購買意愿影響因素等與鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)研究中，且研究成果具有較高的信度和效度，為本研究采用扎根理論研究方法提供了依據(jù)。運(yùn)用扎根理論，構(gòu)建后扶貧時代下大渡河流域村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育意愿及行為影響因素模型的過程為：第一，通過對典型村莊深入訪談，收集與村民參與培育意愿、行為的信息；第二，對收集的信息進(jìn)行開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼，提煉出大渡河流域村民參與培育意愿及行為的基本命題；第三，采用持續(xù)比較方法，對原始資料進(jìn)行不斷梳理和挖掘，直到數(shù)據(jù)飽和，最終形成影響因素模型。

(二)研究對象與數(shù)據(jù)采集

基于康定市舍聯(lián)村、康定市若吉村、康定市黃草坪村、瀘定縣海子環(huán)環(huán)村等在大渡河流域的典型性和代表性，本研究將這些典型村落的村干部、合作社帶頭人、普通村民等作為訪談對象。數(shù)據(jù)采集方式為半結(jié)構(gòu)化訪談，訪談內(nèi)容包括基本信息、家庭特征、政策認(rèn)知、培育經(jīng)歷、培育滿意度、未來培育意愿等。每次訪談時間為35-50分鐘，通過對資料分析，得到20份有效樣本及近6萬字的原始資料。隨機(jī)選取15份資料，用于開放式編碼，其余5份用于飽和度檢驗(yàn)。

二、研究過程與模型構(gòu)建

(一)開放性編碼

開放性編碼旨在對采集到的原始資料進(jìn)行初步概念化和范疇化，用概念和范疇反映原始數(shù)據(jù)的內(nèi)容[6]。本研究嚴(yán)格遵循“原始資料→標(biāo)簽化→概念化→范疇化”[7]的編碼流程，先將所有的原始文本資料按照訪談先后順序進(jìn)行編號、貼標(biāo)簽，共得到321個原始語句，并按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對321個原始語句進(jìn)行概念化，共形成81個概念。如原始語句：“通過培訓(xùn)，我知道了如何去籌資，更好地規(guī)劃資金用處，以便擴(kuò)大再生產(chǎn)；”(A3-7)→資金籌集(貼標(biāo)簽)→財務(wù)知識(概念化)→增長知識(范疇化)，其中，A3-7表示第3份資料編碼所產(chǎn)生的第7個語句。通過對81個概念的篩選合并，形成了18個子范疇，18個子范疇和81個概念的對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

表1 子范疇與概念的對應(yīng)關(guān)系

(二)主軸性編碼

主軸性編碼是在開放式編碼的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步分析，從中確定能將所有編碼范疇有機(jī)聯(lián)系在一起的主范疇過程[8]。通過對18個子范疇歸納整理，得到內(nèi)在動力、外部支持、個體特征、培育課程、培育行為5個主范疇。主范疇和子范疇之間關(guān)系及內(nèi)涵如表2所示。

表2 主范疇與子范疇的對應(yīng)關(guān)系及內(nèi)涵

(三)選擇性編碼

選擇性編碼，主要是通過篩選和整合，并從主軸式編碼確定的主類別中的核心類別的過程。本研究以大渡河流域村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育行為為核心范疇，圍繞該核心范疇的故事線為：村民基于開拓視野、增長知識、提升技能、促進(jìn)增收、職業(yè)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)價值等方面的內(nèi)在需求，并在政府、村合作社、家庭、鄰里等大力支持的外部因素驅(qū)動下，產(chǎn)生了參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的意愿；另外，培訓(xùn)課程和個體特征在村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的意愿轉(zhuǎn)化培育行為中扮演調(diào)節(jié)作用，即培育意愿能否轉(zhuǎn)化為關(guān)注培育信息、報名培育、投入培育等具體的行為，還受到培育課程和個體特征的影響。最終構(gòu)建了后扶貧時代下大渡河流域村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育意愿及行為影響因素模型，詳情見圖1。

圖1 后扶貧時代下大渡河流域村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育意愿及行為影響因素模型

(四)理論飽和度檢驗(yàn)

為保證因素模型的完整性，還必須進(jìn)行必要的理論飽和度檢驗(yàn)。通過對5份預(yù)留資料的整理和分析，并沒有產(chǎn)生大渡河流域村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育意愿及行為影響因素的新范疇，即原始語句和概念可以被前述范疇和主范疇完全涵蓋。

三、模型闡述

(一)經(jīng)濟(jì)理性和價值理性是激發(fā)村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的內(nèi)在動力

1.價值理性

價值理性與新型職業(yè)農(nóng)民培育意愿正相關(guān)。如“通過培訓(xùn)，讓我學(xué)以致用，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)人致富，是當(dāng)代大學(xué)生時代風(fēng)采的展現(xiàn)”(A2-6)；“我是一名退伍軍人，也是一名創(chuàng)業(yè)者，通過培訓(xùn)，帶頭致富，充分發(fā)揮了軍人的示范作用”(A1-8)。

2.經(jīng)濟(jì)理性

經(jīng)濟(jì)理性與參與新型職業(yè)農(nóng)民培育意愿正相關(guān)。第一，培育可以幫助村民開拓視野、增長見識、開闊眼界、更新觀念，如“通過參觀各民族地區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)村振興模式，可學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)”(A5-3)。第二，培育可以增長村民在政策、法律、市場、品牌、財務(wù)、種植技術(shù)等方面知識同時，又有利于提升市場營銷、團(tuán)隊(duì)管理、直播帶貨、電子商務(wù)等方面技能，如“我更好了解到農(nóng)家樂的經(jīng)營方式，如何推廣，如何了解顧客需求，如何改善菜的質(zhì)量”(A16-9)。第三，培育還可以幫助村民增加銷售渠道，改善收入結(jié)構(gòu)，提升收入水平，如“之前主要在318國線擺地攤賣櫻桃，渠道單一，價格便宜，現(xiàn)在學(xué)會拼多多銷售，知名度提升了，價格賣上去了，銷路多了，再也不怕賣不出去了”(A10-9)。

(二) 政府部門和周邊支持是村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的外部驅(qū)動力

1.政府支持

政府支持與村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育意愿呈正相關(guān)。政府部門通過做好政策宣傳、培育效果監(jiān)督與評估等，規(guī)范培育的內(nèi)容、方式和使命，并在成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目扶持等方面提供資金支持，有助于幫助更多村民認(rèn)識到培育的重要性，享受到培育成效，從而提升參與培育意愿。如“《甘孜州職業(yè)技能提升行動實(shí)施方案(2020-2021年)》等政策出臺強(qiáng)化了我參與培育動力”(9-45)；“培訓(xùn)后我想在淘寶店上銷售我的櫻桃、仙桃，需要政府補(bǔ)貼”(A20-29)；“每次有培訓(xùn)，政府都來做宣傳，讓我們對培訓(xùn)的認(rèn)識有了很大的改變，以前認(rèn)為浪費(fèi)時間，又無用，現(xiàn)在我和家人都積極報名”(A19-4)；“專家多次到基地，對項(xiàng)目進(jìn)行了會診，仙桃品質(zhì)得到提升，顧客認(rèn)可度更高”(A1-19)。

2.周邊支持

家人、朋友、鄰里、合作社的大力支持，與村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育意愿呈正相關(guān)。第一，家人、朋友、鄰居是新型職業(yè)農(nóng)民，參加過培育，且取得較好成效，則會越支持村民參與培育。如“村里很多在家?guī)Ш⒆拥哪贻p人，通過培訓(xùn)，掌握了電商方法，技術(shù)改進(jìn)了不少，收入也大大增加了，我也想學(xué)”(A19-3)。第二，培育前農(nóng)業(yè)合作社已對成員進(jìn)行了多次的觀念、技術(shù)的培訓(xùn)，成員在培育認(rèn)知及資質(zhì)上有了一定的基礎(chǔ)，因此參加培育積極性較高，如“我是合作社一員，負(fù)責(zé)人多次對培育的重要性進(jìn)行了宣傳，作為成員，有責(zé)任和義務(wù)參與培育，為村、為家庭、為合作社的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量”(A3-3)。

(三)培訓(xùn)課程和個體特征在村民參與培育的意愿轉(zhuǎn)化培育行為過程中起到調(diào)節(jié)作用

1.個體特征

村民的性別、年齡、學(xué)歷、收入、政治面貌等會影響參與意愿及行為。第一，性別層面，男性村民參與培育積極性更高。男性村民主要負(fù)責(zé)種植、經(jīng)營和管理，而女性村民更多負(fù)責(zé)傳統(tǒng)農(nóng)作、照顧家庭等，因此在培育方面投入不一樣。第二，年齡層面。年齡越大，參與培育意愿越低，一方面年齡越大，文化水平越低，體能越差，學(xué)習(xí)能力越弱，因此參與積極性就越低；另一方面年齡越大的村民由于長期從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，種植方法、營銷技術(shù)等已形成固有的思維定式，對培育內(nèi)容帶有一定的偏見和排斥。第三，學(xué)歷層面。學(xué)歷越高，培育意愿越強(qiáng)。一方面新型職業(yè)農(nóng)民培育遴選對象本身就具有一定要求，如具有中專以上學(xué)歷；另一方面學(xué)歷越高，培育基礎(chǔ)越扎實(shí)，對培育作用認(rèn)可度和成果轉(zhuǎn)化率更高，因此更具有培育的意愿并產(chǎn)生具體的培育行為。第四，收入層面。收入越高的村民，越能認(rèn)識到培育在提高收入方面的重要性，且具有更多的資金去擴(kuò)大產(chǎn)品種類，進(jìn)行多元化經(jīng)營，因此更具有培育意愿并產(chǎn)生具體的培育行為。第五，政治面貌層面。共產(chǎn)黨員本身具有一定的個人資本和社會資本，且具有較高的文化水平、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)技能，因此更具有培育的傾向性。如“作為一名老的共產(chǎn)黨員，為人民群眾辦實(shí)事，是黨性的體現(xiàn)，通過培育，可以發(fā)揮黨員的示范作用”(A11-3)。

是否達(dá)到新型職業(yè)農(nóng)民培育的基本條件也是影響村民參與培育意愿和行為的重要因素。第一，身體健康程度層面。身體越健康的村民，越可能從事新型職業(yè)農(nóng)民相關(guān)職業(yè)，因此，參與培育意愿也越強(qiáng)烈。如“我才30多歲，還年輕，身體倍棒，未來我要留在家鄉(xiāng)，積極參與各種培訓(xùn)，提升我的技能，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)”(A20-14)。第二，個人資質(zhì)層面。村民自身的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、身心素質(zhì)、時間能支撐其完成培育的任務(wù)，并能積極推動成果的轉(zhuǎn)化，則其參與培育的意愿越強(qiáng)、轉(zhuǎn)化為培育行為可能性越高。

另外村民是否能將培訓(xùn)意愿轉(zhuǎn)化為具體的培育行為，還受到經(jīng)濟(jì)成本、時間成本、機(jī)會成本、心理成本的影響。第一，經(jīng)濟(jì)成本層面。如果培育是免費(fèi)的，或者培育成本在村民可接受范圍內(nèi)，或者培育所帶來的收益高于成本，則參與培育積極性越高，如“政府的政策真的很好，不僅免費(fèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后，還會給相應(yīng)的補(bǔ)貼，我會積極推薦我的家人和鄰居參加”(A15-10)。第二，時間成本層面。如果時間安排合理，則村民參與可能性相對較高，如“如果培訓(xùn)的時間不要和我種植收時間沖突，我則會積極參與”(7-10)。第三，機(jī)會成本層面。機(jī)會成本指村民參與培育過程中，如果與工作機(jī)會等其它事件發(fā)生沖突時，選擇放棄機(jī)會而繼續(xù)參與培育，需要承擔(dān)的成本。只有村民認(rèn)為培育收益比其它機(jī)會帶來的收益更高時，才會產(chǎn)生較高的積極性。第四，心理成本。心理成本指村民在參與培育過程中，因?yàn)閮?nèi)容相對枯燥，學(xué)習(xí)條件相對艱苦，學(xué)習(xí)時間相對較長，與親友相聚時間減少等主客觀原因，所導(dǎo)致厭學(xué)、煩躁等不良情緒。如果心理成本過高，則參與的可能性越低。

2.培訓(xùn)課程

新型職業(yè)農(nóng)民培育的內(nèi)容是決定村民是否有意愿參與培育并轉(zhuǎn)化為具體培育行為的關(guān)鍵性因素。如果內(nèi)容越能有效滿足村民生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際需要，以及對知識、技能、能力的具體需求，則村民的滿意度就會越高，從而參與培育可能性就越高。如“每一堂培訓(xùn)課，都讓我收獲了很多新知識，對我下一步生產(chǎn)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、實(shí)效性和實(shí)用性”(A7-3)。

承擔(dān)新型職業(yè)農(nóng)民培育的師資，對培育內(nèi)容越嫻熟，培訓(xùn)水平越高，培訓(xùn)效果越好，則村民的主觀評價也越好，從而參與的積極性越高，如“上一次培訓(xùn)是農(nóng)科所專家，在蘿卜和核桃產(chǎn)量的增加上提了很多建議，非常有用”(A7-8)；“老師語言幽默風(fēng)趣，一講就通，我和我的鄰居很快掌握了網(wǎng)上開店技能”(A20-3)；“我希望授課老師有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的行家里手、專門的職業(yè)教育老師、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高手、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專家”(A13-21)。

新型職業(yè)農(nóng)民培育方法包括課堂講授、田間指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)授課等，培育方法越貼近內(nèi)容，越能解決村民生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際問題，則參與培育的可能性越高。如“政策類知識，我希望由高校老師進(jìn)行講授；經(jīng)營類課程，我希望由電子商務(wù)中心負(fù)責(zé)人或者電商高手進(jìn)行手把手傳授；提高仙桃產(chǎn)量的課程，我希望是農(nóng)科所的專家進(jìn)行田間指導(dǎo)”(A1-42)。

培育過程中，通過發(fā)放科學(xué)的、權(quán)威的、圖文并茂的、具有較強(qiáng)指導(dǎo)作用的手冊等，有助于降低學(xué)習(xí)難度，增加培育意愿，采取具體的培育行為。如“我希望培訓(xùn)后，老師能發(fā)一些手冊，這些手冊能包含重點(diǎn)，圖文并茂，通俗易懂，以便我回家之后，反復(fù)學(xué)習(xí)”(A3-33)。

四、管理啟示

(一)激發(fā)村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的內(nèi)生動力

1.村民自身應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力增強(qiáng)自身的培育動力

一方面，村民應(yīng)樹立職業(yè)農(nóng)民主體意識，充分認(rèn)識到新型職業(yè)農(nóng)民培育在開拓視野、增長知識、提升技能、促進(jìn)增收、實(shí)現(xiàn)價值等方面的意義，增強(qiáng)主體觀念，從“要我培育”轉(zhuǎn)換為“我要培育”。另一方面，村民應(yīng)該主動對標(biāo)甘孜州新型職業(yè)農(nóng)民的標(biāo)準(zhǔn)，不斷開闊視野，提升科學(xué)文化水平，增強(qiáng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，達(dá)到培育資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.努力提升村民參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的社會資本

即通過大力發(fā)展基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，不斷優(yōu)化科學(xué)文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提升科學(xué)文化水平、提高農(nóng)民的綜合發(fā)展能力等方式，增強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培育的實(shí)際效用，改變因?yàn)橹R、技能、經(jīng)驗(yàn)不足等所導(dǎo)致的培育阻力，從而激發(fā)村民參與新型職業(yè)農(nóng)民的培育的內(nèi)生動力。

3.構(gòu)建濃厚的新型職業(yè)農(nóng)民培育氛圍

一方面政府部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培育政策宣傳工作，并為廣大村民提供培育的政策咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。另一方面充分發(fā)揮村級黨組織及合作社的作用，通過QQ群、微信群、海報、橫幅、村民大會、走村訪戶、宣傳單、公告欄等渠道，切實(shí)將政策宣傳到一線。再一方面，加強(qiáng)典型事跡的宣傳報道。通過微信、微博、多媒體、培訓(xùn)課堂、培育經(jīng)驗(yàn)分享會等，對各村新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、農(nóng)業(yè)大戶、家庭農(nóng)場主、合作社骨干典型案例和事跡進(jìn)行宣傳報道，在提升其新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)認(rèn)同感的同時，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

(二)構(gòu)建一主多元的甘孜州新型職業(yè)農(nóng)民培育支持體系

1.發(fā)揮政府部門在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的主導(dǎo)作用

一方面做好頂層設(shè)計。各級政府部門應(yīng)依據(jù)《甘孜藏族自治州國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》《甘孜州鄉(xiāng)村人才振興五年行動實(shí)施方案(2021-2025年)》等文件精神和鄉(xiāng)村振興具體規(guī)劃，構(gòu)建與完善培育政策規(guī)劃，建立培育工作小組，明確培育使命、目標(biāo)、任務(wù)、總體思路、基本原則、實(shí)施與推進(jìn)方案、工作要求等。另一方面做好培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果的監(jiān)督管理工作。構(gòu)建從“培育需求分析”“培育機(jī)構(gòu)和培育師資遴選”“培育內(nèi)容設(shè)計”“培育組織與實(shí)施”“培育效果評估”的全過程監(jiān)督，保障質(zhì)量和效果。再一方面健全金融、資金、市場等政策扶持體系，為符合條件的新型職業(yè)農(nóng)民提供職稱評定、項(xiàng)目扶持等優(yōu)惠政策，為培育成果的轉(zhuǎn)化提供資金、政策保障。

2.充分發(fā)揮社會性組織的補(bǔ)充作用

一方面各龍頭企業(yè)、家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)合作社，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，對成員開展對應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，提升成員對培育的認(rèn)識及培育資質(zhì)。另一方面鼓勵各行業(yè)、企業(yè)、社會組織、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過購買政府服務(wù)等形式參與新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，還要充分發(fā)揮四川民族學(xué)院、甘孜州職業(yè)學(xué)院等高等院校等智庫作用，通過政企合作、校企合作、村校合作、村企合作等形式開展新型職業(yè)農(nóng)民培育。

(三)構(gòu)建與完善新型職業(yè)農(nóng)民培育課程體系

1.構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民的勝任素質(zhì)模型

構(gòu)建“知識+技能+社會角色+自我形象+個性與品質(zhì)+動機(jī)”為一體的后扶貧時代背景下大渡河流域新型職業(yè)農(nóng)民勝任素質(zhì)模型。其中，知識包括農(nóng)業(yè)文化知識、康巴文化與民俗、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)知識、法律知識等；技能包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能、管理能力、創(chuàng)新思維、計算機(jī)應(yīng)用能力、直播帶貨技能等；社會角色包括職業(yè)化素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、現(xiàn)代文明素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等；自我形象包括自信、樂觀等；動機(jī)包括熱愛農(nóng)業(yè)、追求進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)人生價值等。

2.積極探索基于職業(yè)勝任力的“課程平臺+崗位模塊+銜接項(xiàng)目”的培育的課程體系

針對“經(jīng)營管理型”“專業(yè)生產(chǎn)型”“技能服務(wù)型”等不同類型的職業(yè)農(nóng)民，提供具有針對性的課程，如針對經(jīng)營管理型，則可以建設(shè)農(nóng)業(yè)科技素質(zhì)課程(現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、創(chuàng)新思維)+農(nóng)業(yè)文化素質(zhì)課程(思政課程、康巴文化與民俗等)+專業(yè)素質(zhì)(管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)等)+ 崗位素質(zhì)課程(電商運(yùn)營、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店美工、網(wǎng)店客服、直播帶貨、內(nèi)容營銷等)+銜接課程(職業(yè)資格證書課程等)，并依據(jù)不同的課程內(nèi)容，綜合采用集中講授、田間指導(dǎo)、參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場指導(dǎo)、案例分析等培訓(xùn)方式，全面提升培育的效果。同時提供多樣化的、具有實(shí)用性和針對性的、圖文并茂、通俗易懂的輔助材料，降低培育的難度，增強(qiáng)培育的效果。