(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

2021年9月，教育部啟動第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點(diǎn)，鼓勵人工智能技術(shù)與教師隊伍建設(shè)深度融合，提升教師智能教育素養(yǎng)[1]。隨著人工智能與思想政治教育的融合，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變革，對思政教師的專業(yè)素養(yǎng)提出新要求。在此背景下，有必要明確思政教師智能教育素養(yǎng)的內(nèi)涵、雙重屬性以及提升路徑。

一、提升思政教師智能教育素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

(一)教師：增強(qiáng)思政教師專業(yè)地位的有效手段

《教師法》明確了教師履行教育職責(zé)的專業(yè)身份，但隨著教育步入“人機(jī)協(xié)同”的時代，教師的專業(yè)地位受到?jīng)_擊，甚至出現(xiàn)了“教師消亡”的極端論調(diào)[2]。這是因為智能機(jī)器、AI教師、智慧學(xué)伴等被泛化為“教師”，海量的知識通過網(wǎng)絡(luò)唾手可得，思政教師專業(yè)知識的壟斷地位被打破。

人工智能正以不可逆轉(zhuǎn)之勢與思想政治教育深度融合，思政教師必須要適應(yīng)當(dāng)前教育新形態(tài)才能轉(zhuǎn)危為機(jī)。處于“危機(jī)”與“機(jī)遇”并存的當(dāng)下，教師要積極應(yīng)對，重新定位角色，成為新教育時代背景下專業(yè)思政知識的傳授者，學(xué)生樹立正確“三觀”的領(lǐng)路人，網(wǎng)絡(luò)錯誤意識形態(tài)思潮的抵御者，思想政治教育變革的推動者。

提升思政教師智能教育素養(yǎng)，幫助教師不再單純依靠直覺和經(jīng)驗判斷學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生成長數(shù)據(jù)作出科學(xué)決策，讓教學(xué)內(nèi)容更加精準(zhǔn)，教學(xué)手段更加個性化，教學(xué)效果更加明顯，人工智能真正為思想政治教育服務(wù)。

(二)學(xué)生：開辟大學(xué)生個性化思政學(xué)習(xí)新途徑

人工智能在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用使得標(biāo)準(zhǔn)化逐漸遠(yuǎn)去，“個性”越來越凸顯，學(xué)生成為教育中心，這要求教師實施個性化思想政治教育，學(xué)生掌握個性化思政學(xué)習(xí)方法。人工智能對學(xué)生個性化思政學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)為：精準(zhǔn)的思政學(xué)習(xí)資源推薦、適配的思想政治教育“場景”、思政學(xué)習(xí)方式個性化等方面。

首先，大數(shù)據(jù)可以囊括整體學(xué)生思想政治教育學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，也可以掌握單個學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡全過程，實現(xiàn)了為學(xué)生群體或者個別學(xué)生的精準(zhǔn)“畫像”，形成“知識圖譜”，作為提供精準(zhǔn)思政學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦個性化學(xué)習(xí)資源。其次，人工智能基于前期思想政治教育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的適配“場景”，像隨機(jī)考試、及時評價、反饋建議等。再次，以“智能學(xué)伴”為代表的智能思想政治教育能夠為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的技術(shù)平臺，一方面，智能在線教育平臺依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、知識點(diǎn)掌握程度、評測結(jié)果等，為學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)任務(wù)管理；另一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時檢測、診斷和反饋，智能預(yù)測未來學(xué)習(xí)動向，提供個性化指導(dǎo)和糾錯，實現(xiàn)更加精準(zhǔn)的智能督學(xué)。

從學(xué)習(xí)服務(wù)視角來看，思政教師在學(xué)生個性化學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，只有提升自身智能教育素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生個性化智能學(xué)習(xí)的發(fā)生[3]。基于學(xué)生學(xué)情提供個性化指導(dǎo)，靈活選用教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走向人機(jī)協(xié)同的個性化深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)個性化學(xué)習(xí)的思維。

(三)教育：推動思想政治教育智能化的核心保障

維克托和肯尼斯曾言，大數(shù)據(jù)時代數(shù)字信息的價值絕非單純的算法和數(shù)據(jù)庫升級，更重要的是推進(jìn)教育等領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新，智能化將是思想政治教育革新的重要動力[4]。教師作為思想政治教育的主要開展者，提升自身智能教育素養(yǎng)，有利于推動人工智能技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，推動思想政治教育的研究范式、教學(xué)實踐和學(xué)科疆界的革新[5]。

首先，推動思想政治教育理論研究范式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化發(fā)展。智能思政不再囿于研究者自身經(jīng)驗進(jìn)行直覺判斷，而是將學(xué)生思想、意識、行為轉(zhuǎn)化為大數(shù)據(jù)符號表征，再借助智能算法挖掘其本真意蘊(yùn)和思想價值，從而豐富思想政治教育理論體系，實現(xiàn)思想政治教育數(shù)據(jù)化、智能化。

其次，促進(jìn)智能與思政交叉領(lǐng)域的衍生。思想政治教育在于處理人與人、人與社會的關(guān)系，人工智能使得“人機(jī)共存”成為可能。人工智能與思想政治教育的融合，使學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽的“數(shù)據(jù)”不再是單純的符號表征，也能折射出其思想特征、行為習(xí)慣、觀念傾向等，具備思想引導(dǎo)的價值。思政教師將成為人工智能與思想政治教育契合的重要動力。

再次，“人工智能+思想政治教育”的技術(shù)邏輯將人的思想視為一種算法，實現(xiàn)思想政治教育要素、過程可視化，以便快速、精準(zhǔn)實施思想政治教育。人工智能驅(qū)動下，教師實施的思想政治教育更加精準(zhǔn)，教育決策更加科學(xué)，教育管理更加有效，教育評估更加準(zhǔn)確。

二、思政教師智能教育素養(yǎng)的內(nèi)涵與雙重指向

(一)智能教育素養(yǎng)的內(nèi)涵

智能教育素養(yǎng)是人工智能與教育深度融合背景下對教師提出的新要求，是提升教師教學(xué)勝任力的重要素養(yǎng)。通過梳理《教育部辦公廳關(guān)于開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點(diǎn)工作的通知》等相關(guān)政策文件，總結(jié)出智能教育素養(yǎng)是通過人工智能助推教育改革、教學(xué)創(chuàng)新的綜合素質(zhì)，包括知識、能力、倫理態(tài)度等方面。關(guān)于智能教育素養(yǎng)有代表性的論述，《智力釋放：教育中人工智能的爭論》強(qiáng)調(diào)教師掌握人工智能教育知識和技能，做出合理價值判斷，并通過人機(jī)協(xié)同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[6]。鄭勤華等人提出的智能素養(yǎng)理論模型，將智能教育素養(yǎng)分為智能知識、智能能力、智能思維、智能應(yīng)用、智能態(tài)度五個維度[7]?？傊?，人工智能素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)等相似研究，均包含認(rèn)知、能力、情感三大要素?；诖?，本研究認(rèn)為，智能教育素養(yǎng)是教師將人工智能應(yīng)用到教育領(lǐng)域的認(rèn)知、能力和情感趨向。

(二)思政教師智能素養(yǎng)的雙重指向

基于人機(jī)協(xié)同的智能教育場景，教師必須處理好“師—生—機(jī)”三者之間關(guān)系，決定了教師的智能教育素養(yǎng)的雙重指向。一是，基于人工智能的技術(shù)素質(zhì)，主要包括人工智能的知識、情感和應(yīng)用；二是，思政為本質(zhì)的學(xué)科底色，主要是思政學(xué)科的專業(yè)知識、教學(xué)目標(biāo)等。技術(shù)為滿足社會需求而存在，智能技術(shù)維度是智能教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)和手段，最終服務(wù)于思想政治教育。技術(shù)賦能教育，技術(shù)是手段，學(xué)科是本質(zhì)。

1.技術(shù)維度：人工智能勝任力

丹尼特將人工智能喻作哲學(xué)，大數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)，智能算法是核心，關(guān)鍵技術(shù)是手段[8]?；诖私處熑斯ぶ悄軇偃瘟梢詮囊韵路矫嫣接懀?/p>

一是大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)素養(yǎng)是對大數(shù)據(jù)科學(xué)認(rèn)知和應(yīng)用的綜合能力，從應(yīng)用流程上看，主要包括數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)評估、數(shù)據(jù)決策、數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)反思等素養(yǎng)。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)范圍廣、全過程、數(shù)量大，為教育革新提供充足數(shù)據(jù)的同時，也伴隨著數(shù)據(jù)過載帶來的超負(fù)荷運(yùn)行。因此，樹立正確價值觀篩選數(shù)據(jù)、清洗數(shù)據(jù)的素養(yǎng)也尤為重要。

二是關(guān)鍵技術(shù)素養(yǎng)。可以從知識、技能、情感價值觀分類概括，主要有人工智能技術(shù)的本體性知識、機(jī)器應(yīng)用能力、人機(jī)協(xié)調(diào)能力、技術(shù)應(yīng)用的價值邊界和情感趨向、技術(shù)思維等。

三是智能算法素養(yǎng)。智能算法的技術(shù)邏輯是通過編碼信息、運(yùn)算信息，實現(xiàn)精準(zhǔn)分發(fā)信息，滿足用戶個性化體驗，本質(zhì)上會形成用戶的價值選擇、情感趨向、意識形態(tài)。因此，教師應(yīng)具備運(yùn)用算法實現(xiàn)差異化、個性化教學(xué)的素養(yǎng)，還應(yīng)具備識別算法風(fēng)險，抵御算法風(fēng)險的素養(yǎng)。

2.教育維度：思政學(xué)科為底色

思政教師的智能教育素養(yǎng)首先要有思想政治教育的特色，否則將無法與其他學(xué)科素養(yǎng)區(qū)別。人工智能時代思政學(xué)科發(fā)展與智能技術(shù)交叉融合，但思想政治教育的理論基石、學(xué)科屬性沒有變，學(xué)生的全面發(fā)展仍然是邏輯起點(diǎn)。人工智能驅(qū)動思想政治教育創(chuàng)新必須堅持社會主義根本方向，革新人才培養(yǎng)模式，全面落實好立德樹人根本任務(wù)。由此，教育維度是教師智能教育素養(yǎng)的核心內(nèi)容。

教育維度主要表現(xiàn)在思政學(xué)科本體性知識的儲備、傳授以及與人工智能的結(jié)合上，基于此，學(xué)科維度主要包括教師角色認(rèn)知素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)素養(yǎng)、智能倫理安全素養(yǎng)。

三、思政教師智能教育素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升

(一)思政教師智能教育素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.重視智能技術(shù)之用，忽略思政育人之本

思政教師的智能教育素養(yǎng)，“教育”為本，“技術(shù)”為用。但當(dāng)前思政教師更偏重技術(shù)增強(qiáng)，有本末倒置的傾向，若對技術(shù)過度推崇，存在矮化人的價值的風(fēng)險，這也背離了思想政治教育培育全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人的宗旨。

思想政治教育是有情感、有溫度的師生互動，受教育者需要與他人對話，不斷思考，進(jìn)而認(rèn)識和改造原有的思想和行為。技術(shù)的濫用將問題答案在受教育者發(fā)問前便詳盡呈現(xiàn)，使得學(xué)生惰于思索，新思想、新理論難以引發(fā)其內(nèi)心沖突，也就阻礙了思想政治品德的發(fā)展。過度給受教育者傳遞人工智能碎片化信息，就會破壞馬克思主義中國化理論成果的完整性、系統(tǒng)性，不利于受教育者內(nèi)化主流價值。但是，人工智能為思想政治教育革新帶來的便利有目共睹，培育思政教師智能教育素養(yǎng)不能因噎廢食拋棄技術(shù)層面，而是要始終堅持育人為本，處理好技術(shù)與育人的關(guān)系、工具和本體的關(guān)系。

2.頂層設(shè)計不足，智能與教育融合度低

教師智能教育素養(yǎng)包含“技術(shù)維度”和“教育維度”，教育維度決定素養(yǎng)屬性，技術(shù)維度提供教育智能化新動力，兩個維度相互補(bǔ)充、相輔相成才能發(fā)揮教育效用。當(dāng)前智能教育頂層設(shè)計不足，面臨著學(xué)科范式不一、理論研究疆界不明、關(guān)鍵概念各言其說、沒有統(tǒng)一評判標(biāo)準(zhǔn)等難題。思政教師對智能技術(shù)的掌握程度不一，需要規(guī)范培訓(xùn)，增強(qiáng)素養(yǎng)。

教師智能教育素養(yǎng)的技術(shù)和教育兩個方面融合仍處于淺表階段，智能技術(shù)在思想政治教育過程中參與度較弱。智能技術(shù)涉及計算機(jī)、信息技術(shù)等多種學(xué)科知識，教師掌握進(jìn)度緩慢，難以將其與思想政治教育相結(jié)合，造成對人工智能技術(shù)的恐懼心理。較低的技能素養(yǎng)加上智能算法不健全，可能會引發(fā)信息泄露、侵犯隱私等風(fēng)險，數(shù)據(jù)缺陷帶來的問題導(dǎo)致部分教師不敢用。許多教師的智能技術(shù)依舊止步于播放視頻或者課件，多媒體教室利用率低[9]。所獲得的教育數(shù)據(jù)多是“表層數(shù)據(jù)”“碎片數(shù)據(jù)”，缺乏對數(shù)據(jù)深度挖掘，對思想政治教育的應(yīng)用價值低[10]。

3.算法風(fēng)險識別力弱，意識形態(tài)受到?jīng)_擊

算法是人工智能的三大支撐之一，通過信息標(biāo)簽化處理、用戶數(shù)據(jù)收集和分析、精準(zhǔn)推薦信息三個步驟掌握著信息資源配置權(quán)，信息承載的道德觀念、價值取向和政治情感也隨之被傳送給用戶，算法正在成為影響政治意識形態(tài)的重要渠道[11]。迎合用戶偏好的算法推薦方式，更傾向于傳播“用戶喜歡的”而不是“用戶需要的”意識形態(tài)，沖擊了思想政治教育傳播主流意識形態(tài)的地位。

(二)提升思政教師智能教育素養(yǎng)的路徑

1.堅守人工智能賦能思想政治教育的育人價值追求

培養(yǎng)和提升思政教師的智能教育素養(yǎng)，首先要明確育人為本、技術(shù)為用的價值追求。無論人工智能如何發(fā)展都不能取代思想政治教育的獨(dú)立地位，而應(yīng)該成為推動思想政治教育發(fā)展的動力。首先，堅持受教育者的主體地位。其次，堅守教育者的主導(dǎo)地位。

2.推進(jìn)人工智能與思想政治教育的深度融合

思想政治教育需要人工智能的助推，人工智能需要思想政治教育的約束，兩者深度融合才能提升思政教師智能教育素養(yǎng)。

第一，明確思想政治教育智能化的限度。人工智能賦能思想政治教育是扮演“服務(wù)”的角色，思想政治教育的主導(dǎo)地位和學(xué)科屬性沒有變，思想政治教育依舊是思想引導(dǎo)和行為塑造的實踐活動。人工智能在思想政治教育中的應(yīng)用仍需要以馬克思主義為理論指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記有關(guān)人工智能、網(wǎng)絡(luò)思政的論述為行動指南，探尋人工智能在思想政治教育中的內(nèi)在理論與應(yīng)用價值。

第二，建構(gòu)多模態(tài)、強(qiáng)計算的思想政治教育數(shù)據(jù)庫。多元化數(shù)據(jù)來源于用戶的充分參與，這就需要廣大教師積極應(yīng)用人工智能展開教學(xué)活動，打破區(qū)域限制，突破機(jī)構(gòu)限制，通過智能設(shè)備抓取線上線下雙重教育數(shù)據(jù)，建立高整合度的共享數(shù)據(jù)庫。

第三，提升教育數(shù)據(jù)應(yīng)用價值。數(shù)據(jù)賦能教育的關(guān)鍵是應(yīng)用，教師可以利用數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行追蹤，準(zhǔn)確獲取學(xué)生的個性化需求，并通過大數(shù)據(jù)的反饋、預(yù)測形成學(xué)生個性化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.堅持主流政治意識形態(tài)引領(lǐng)算法推薦的應(yīng)用

盡管智能算法推薦影響了意識形態(tài)的傳播方式，但嵌入人工智能的思想政治教育的本質(zhì)沒有變，依舊是傳播主流意識形態(tài)，培養(yǎng)具有完整人格的社會人。

主流意識形態(tài)具有凝聚和引領(lǐng)作用，能夠驅(qū)動算法成為傳播工具。這就需要教師堅守主流意識形態(tài)傳播職責(zé)，破除唯算法論、唯數(shù)據(jù)論，提高算法風(fēng)險警惕，過濾不良信息，關(guān)注思想政治教育與受教育者本體需求的結(jié)合點(diǎn)；增強(qiáng)主流價值算法推薦，利用好《人民日報》等主流媒體和平臺，做好輿論引導(dǎo)、思想引領(lǐng)；需要實施思想政治教育時用好算法推薦，依據(jù)受教育者特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教育內(nèi)容，靈活運(yùn)用教育方式，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在符合主流價值的前提下，推薦受教育者感興趣的信息，提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的趣味性、自主性。