張娟，辛瑩娟，于雪

（咸陽職業(yè)技術學院醫(yī)藥化工學院，陜西咸陽 712000）

2019年3月教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，提出要集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群，帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強化內(nèi)涵建設，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[1]。咸陽職業(yè)技術學院入選高質(zhì)量專業(yè)群建設單位。“雙高”建設的核心和本質(zhì)是質(zhì)量的提升。在“雙高”的引領和帶動下，一大批課程進行內(nèi)容整合，知識體系調(diào)整。石油化工技術專業(yè)核心課程“石油化工生產(chǎn)技術”教學團隊不斷挖掘課程思政元素，在教學過程中進行了不斷探索。

1 課程整合中存在的主要問題

1.1 以知識和技能講授為主，思政元素融入不夠

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)“教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務”“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任”[2]。高職院校專業(yè)課教師應以上述重要論述武裝自己，在傳授知識和技能的同時，主動融入思政元素，實現(xiàn)立德樹人的總體目標。

石油化工技術專業(yè)一共有8門專業(yè)核心課程，“石油化工生產(chǎn)技術”課程是該專業(yè)核心課程之一。該課程圍繞石化行業(yè)所需的C2H4、C3H6、C4H6、C6H6、C7H8、C8H10、CH3OH等產(chǎn)品的生產(chǎn)技術以及以上產(chǎn)品的衍生產(chǎn)品生產(chǎn)技術，教師在教學過程中一般以知識的傳授和技能的練習為主，在備課時主要以理論內(nèi)容的準備為主，沒有專門融入課程思政元素。

1.2 課程思政元素缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性

“石油化工生產(chǎn)技術”課程在教學過程中，缺乏科學系統(tǒng)的思政思維，沒有從思政元素融入專業(yè)課中應遵循的原則出發(fā)，制定可實施性較高的教學改革方案。思政元素的融入主要是在化工大背景下，引導學生養(yǎng)成認真細致的工作作風；傳授知識的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生的安全意識、環(huán)保意識、精益求精的探究意識等，起到促進思政課和專業(yè)課教學在培養(yǎng)人才上的良性互動，各自“守好自己的一段渠，種好自己的責任田”。在實際教學活動中，需要該課程任課教師結(jié)合課程特點恰如其分地選擇相應的思政元素，盡可能挖掘和選取學生感興趣的教學案例，在案例分析中實現(xiàn)專業(yè)知識和思政元素的有機融合。另外，受制于體制機制，課程思政教學部分通常流于形式，這就導致思政教育體現(xiàn)出較強的主觀色彩，不能保證教育目標的實現(xiàn)。有些教師在進行課程教學時，將思政內(nèi)容講解獨立出來，導致整個課程出現(xiàn)教學內(nèi)容分化的現(xiàn)象，不利于學生系統(tǒng)掌握有關知識，并且不能保證思政內(nèi)容在課程中系統(tǒng)呈現(xiàn)。

1.3 課程教師思政理論水平有待提升

“石油化工生產(chǎn)技術”課程教師在教學過程中指導教學內(nèi)容，控制教學進度。為了確保思政元素和專業(yè)課內(nèi)容有機結(jié)合，對該課程教師的思政理論水平提出了更高、更新的要求。只有在教師對思政理論系統(tǒng)掌握的情況下，才能實現(xiàn)“課程思政”教學活動順利開展。思政理論與實際生活聯(lián)系緊密，教師思政理論水平的提高需要在學習和實踐中實現(xiàn)，要求“石油化工生產(chǎn)技術”課程教師結(jié)合自身實際進行系統(tǒng)學習，充分掌握馬克思主義理論，規(guī)范教師教學行為，保證該課程教師能很好地開展教學活動。教師應學習國家法律法規(guī)和黨的路線方針，為學生提供教育價值較高的思政教育內(nèi)容。如當前一些學校為專業(yè)課教師提供針對性的政治理論教育培訓，促使教師掌握新的思想政治動向，采取適宜的教學方法實現(xiàn)“思政元素”有效融入“石油化工生產(chǎn)技術”教學實踐。

2 “雙高”背景下“石油化工生產(chǎn)技術”課程思政元素挖掘與實踐探析

2.1 課程育人目標

通過“石油化工生產(chǎn)技術”課程的講授，教會學生石化行業(yè)所需的C2H4、C3H6、C4H6、C6H6、C7H8、C8H10、CH3OH等產(chǎn)品及其衍生產(chǎn)品生產(chǎn)技術。在知識傳授中滲透思政元素，用思政教育映射、融入到本課程的理論教學與實踐操作教學過程中，重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，從而達到課程育人的目標，使課程教育與思政教育相融合，讓本專業(yè)學生有更多的獲得感。通過課程思政教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，通過推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入開展憲法法治教育等，進一步優(yōu)化本課程內(nèi)容。

2.2 思政元素挖掘

“石油化工生產(chǎn)技術”課程傳統(tǒng)備課中，教師通常只準備理論知識，在“雙高”背景下，要求教師既要有扎實的專業(yè)知識，又要具備“潤物細無聲”的能力，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的安全意識、環(huán)保意識、精益求精的探究意識等，思政元素的融入和挖掘詳見表1。

表1 “石油化工生產(chǎn)技術”課程思政元素示例

2.3 教學實施過程

“石油化工生產(chǎn)技術”課程教學過程中，不是片面地把思政內(nèi)容與知識點剝離開，單獨傳授，而是通過視頻、案例、討論等形式，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，活躍課堂氣氛，在潛移默化中進行思政內(nèi)容的傳授，達到“潤物細無聲”的效果。比如通過觀看“十九大”代表、全國“五一”勞動獎章、全國勞動模范、全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等多項榮譽的獲得者姜妍的視頻，引起學生對乙烯壓縮機的興趣，得知姜妍團隊設計的乙烯壓縮機每年給國家節(jié)省一大筆開支，不愧是中國乙烯壓縮機設計第一人，以此來激勵學生奮發(fā)圖強，立志報國。

3 結(jié)論

課程思政是新時代中國特色社會主義的教育理念，是“雙高”背景下課程改革的必然要求。在實施過程中，教師要將價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三者緊密結(jié)合，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技術技能人才。高等職業(yè)教育教師在日常教學中要深挖思政元素，確立專業(yè)核心課程的德育目標，將“立德”與“樹人”緊密結(jié)合起來。