付立娟

(天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津 300180)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)具備專業(yè)的職業(yè)能力，專業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是在日常課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，需要更多更加豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升。本文以《網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程為例，對(duì)課程改革進(jìn)行研究，探索適合本課程的新的教學(xué)模式和方法，為教學(xué)提供理論依據(jù)。

一、課程性質(zhì)

《網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程是中職學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課程，該門課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)和制作的能力，包括網(wǎng)站前臺(tái)界面設(shè)計(jì)，網(wǎng)站后臺(tái)搭建，網(wǎng)站的建立與發(fā)布，網(wǎng)站的日常管理與維護(hù)，常用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言及利用數(shù)據(jù)庫(kù)工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的開(kāi)發(fā)。具備以上能力可以擔(dān)任網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站管理及維護(hù)等相關(guān)工作。

二、《網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程面臨的問(wèn)題

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然學(xué)生可以掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法，但學(xué)生的知識(shí)僅僅停留在模仿階段，在創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面并沒(méi)有得到較大的提高，而且所獲取的知識(shí)很零散，沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，沒(méi)有掌握整個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)流程，更沒(méi)有感受相關(guān)崗位的具體職責(zé)。

三、教學(xué)理念

本課程貫穿了“以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向”“以學(xué)生為主體”“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”等教學(xué)理念，將網(wǎng)站建設(shè)與管理的知識(shí)和相關(guān)職業(yè)工作崗位結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，《網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程，不僅要在課程中指導(dǎo)學(xué)生掌握后臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)頁(yè)編程技巧，培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力，在課程中引入實(shí)際網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)實(shí)例引入知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力、操作水平和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，為了將來(lái)能更好地工作，他們將努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)操作技能，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)改革內(nèi)容

(一)改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)崗位需求

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)與多家相關(guān)企業(yè)有著多年的合作關(guān)系，經(jīng)過(guò)不斷的社會(huì)調(diào)研工作，總結(jié)了網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作相關(guān)崗位的知識(shí)和能力需求，依據(jù)實(shí)際崗位需求改革課程內(nèi)容，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。倡導(dǎo)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念，理論內(nèi)容的選擇要達(dá)到必須、夠用的原則，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索真知。

在內(nèi)容選擇上，我們以社會(huì)需要為篩選原則，不斷跟蹤網(wǎng)站建設(shè)與管理前沿技術(shù)，并及時(shí)對(duì)新技術(shù)進(jìn)行深化拓展。

在教學(xué)過(guò)程中，我們非常重視實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性和實(shí)際崗位的需求，不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的全面訓(xùn)練，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。具體的培養(yǎng)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)使學(xué)生了解網(wǎng)站建設(shè)的基本流程

(2)熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)技術(shù)

(3)熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)要求

(4)熟練掌握網(wǎng)站管理和測(cè)試相關(guān)方法

2.能力目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力

(2)培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力

(3)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)站的能力

(4)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

3.情感目標(biāo)

(1)建立職業(yè)行為的時(shí)間和效率，樹立經(jīng)濟(jì)效益意識(shí)

(2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

(二)創(chuàng)新教學(xué)形式，提高實(shí)踐能力

1.采用“項(xiàng)目植入”方式，縮小與實(shí)際崗位的差距

本課程教學(xué)方法需要加大創(chuàng)新力度。在原有案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生從真實(shí)的項(xiàng)目中體會(huì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的流程和方法。我們將為羅托克食品有限公司制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的商業(yè)網(wǎng)站，在課程實(shí)施的過(guò)程中，將全班分成組，每組選一個(gè)有學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)將自己的組員進(jìn)行分工和協(xié)調(diào)。每組內(nèi)均設(shè)置網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)制作師及網(wǎng)站測(cè)試與管理等與真實(shí)工作崗位一致的小組成員，分組完成網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作，這種形式大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.開(kāi)展“二課堂”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升

本門課程采用開(kāi)放性的教學(xué)實(shí)踐方式，在真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)布置后，可以利用課余時(shí)間繼續(xù)完善網(wǎng)站的整體效果和功能。因此我們?cè)谡n下成立了二課堂活動(dòng)小組，由專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行組織管理指導(dǎo)，在整個(gè)任務(wù)完成中采取了更加開(kāi)放的方式，也會(huì)定期聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，保證學(xué)生對(duì)“項(xiàng)目植入”工作的有效完成。

(三)引入信息化教學(xué)手段，提高課堂的有效性

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面展示教學(xué)內(nèi)容，最大限度地引入信息技術(shù)教學(xué)方法，在抽象文本的過(guò)程中形成豐富的聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等，把人性化的內(nèi)容放在核心位置，借助三維動(dòng)畫等虛擬仿真模型，展現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程主要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括以下幾點(diǎn)：

1.文字教材數(shù)字化

將傳統(tǒng)的文字教材轉(zhuǎn)換為多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)用教學(xué)軟件、活頁(yè)教材等，使教學(xué)內(nèi)容更加動(dòng)態(tài)化、形象化。

2.教學(xué)管理自主化

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生無(wú)論在何時(shí)間、何地點(diǎn)都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行資料查詢和問(wèn)題答疑，也可進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)環(huán)境情境化

創(chuàng)造情境化教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生分配企業(yè)角色，使學(xué)生可以體會(huì)真實(shí)的企業(yè)工作情境和崗位職責(zé)，按照一名真正的企業(yè)工作人員要求自己。

4．評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)時(shí)化

可以利用教學(xué)軟件和平臺(tái)，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備工作以測(cè)試的方式進(jìn)行，并將測(cè)試結(jié)果及時(shí)上傳至教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的答題情況給予實(shí)時(shí)的反饋，使教師和學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)情況。在設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)著眼整體，將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行串聯(lián)，利用教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，通過(guò)數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)策略。

(四)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提高課堂實(shí)踐效率

1.合理安排座位,有效分組合作

要提高課堂實(shí)踐練習(xí)效率，學(xué)生的座次安排非常重要，座位如果安排不當(dāng)，學(xué)生不僅容易隨便講話或串位，也不利于開(kāi)展分組協(xié)作學(xué)習(xí)。所以，要提高實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效率，教師要充分了解每位學(xué)生，合理安排座位。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力制定練習(xí)任務(wù)

中職學(xué)校的學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大，在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)等方面也存在差異，如果教師忽視這些差異，上課時(shí)制定的訓(xùn)練任務(wù)針對(duì)所有學(xué)生，那么學(xué)生不可能同時(shí)完成實(shí)踐內(nèi)容，只會(huì)讓好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)挑戰(zhàn)性，完成任務(wù)后無(wú)所事事，讓差的學(xué)生完不成任務(wù)失去信心，形成惡性循環(huán)。所以應(yīng)該設(shè)定一些最基本的、所有人都能完成的任務(wù)后，再針對(duì)不同層次的學(xué)生和學(xué)生的不同興趣，讓他們選擇完成數(shù)量不同，難易不同的實(shí)踐內(nèi)容。

3.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思總結(jié)習(xí)慣

有效教學(xué)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，注重促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，在實(shí)踐練習(xí)課上，讓學(xué)生自己將所學(xué)知識(shí)更新拓展，舉一反三，并及時(shí)總結(jié)。

(五)改革課程評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生綜合能力

由于本課程的特點(diǎn)，作業(yè)和考試的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生掌握基本理論，主要是以創(chuàng)造性的形式。通過(guò)作品考察學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)點(diǎn)的掌握，這也是本門課程考試改革的重要內(nèi)容。在最后作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能根據(jù)自己的作品講述網(wǎng)站建設(shè)流程以及網(wǎng)站的創(chuàng)新之處和亮點(diǎn)，這種方式極大地提高了學(xué)生的表達(dá)、交流能力，為學(xué)生在今后的實(shí)際工作中，表達(dá)自己的想法，協(xié)調(diào)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)打下良好的基礎(chǔ)。

1．考核評(píng)價(jià)模式

《網(wǎng)站建設(shè)與管理》這門課程的評(píng)價(jià)模式如下：

(1)課程考核與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

(2)實(shí)訓(xùn)操作與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目完成情況相結(jié)合

(3)成績(jī)?cè)u(píng)定與等級(jí)評(píng)定相結(jié)合

(4)教師、學(xué)生、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合

2．考核評(píng)價(jià)類型

《網(wǎng)站建設(shè)與管理》這門課程的評(píng)價(jià)結(jié)果包括一個(gè)考核成績(jī)和一個(gè)等級(jí)，分別是綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施效果等級(jí)?？己嗽u(píng)價(jià)類型如表1所示。

表1 《網(wǎng)站建設(shè)與管理》的考核評(píng)價(jià)類型

3．考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)課程性質(zhì)、授課方式以及課程改革內(nèi)容，制訂了具體的課程考核標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)分點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

《網(wǎng)站建設(shè)與管理》的課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

表2 《網(wǎng)站建設(shè)與管理》的課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

《網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程實(shí)訓(xùn)考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。

表3 《網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程實(shí)訓(xùn)考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

五、教學(xué)模式改革

《網(wǎng)站建設(shè)與管理》這門課程所有教學(xué)內(nèi)容均在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，前期是在教師的帶領(lǐng)下分組完成相關(guān)案例，目的是學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，后期將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，學(xué)生分組完成真實(shí)企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，從前期素材的獲取、處理，網(wǎng)站的規(guī)劃，效果圖的設(shè)計(jì)，到中期的網(wǎng)站制作，以及后期的網(wǎng)站管理、測(cè)試均由學(xué)生完成，在實(shí)踐中，教師對(duì)每個(gè)小組的制作提出修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高工作水平。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人探索了以下教學(xué)模式：

1.合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式是指教師在給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生采用分組的方式，共同分析學(xué)習(xí)任務(wù)、制定完成任務(wù)的計(jì)劃，分工、合作，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種信息化教學(xué)模式可以以教學(xué)平臺(tái)為載體，將完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的資源上傳至平臺(tái)，學(xué)生可自主進(jìn)行資源的瀏覽和下載，學(xué)生通過(guò)小組的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可將小組的作品進(jìn)行上傳，其他組的成員也可以進(jìn)行瀏覽和下載，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組間可以利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互評(píng)，形成一種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種合作學(xué)習(xí)模式在最大限度上提高了學(xué)生的積極性和參與度，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.情景模擬模式

中職生在校學(xué)習(xí)兩年后就開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)，在各自的工作崗位上進(jìn)行獨(dú)立工作，所以在信息化的教學(xué)模式中，應(yīng)該將課堂教學(xué)環(huán)境根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行模擬，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)跟實(shí)際企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一，將學(xué)生按照工作崗位要求進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生在校期間就能夠適崗，畢業(yè)后能順利上崗、頂崗。例如，《網(wǎng)站建設(shè)與管理課程》，在課堂實(shí)施過(guò)程中，可將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)按照崗位進(jìn)行分工，包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、前臺(tái)頁(yè)面制作、功能實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)站測(cè)試與維護(hù)等，每個(gè)人的崗位不同，每完成一個(gè)項(xiàng)目后(具體的網(wǎng)站)小組內(nèi)的學(xué)生要輪換崗位，直至每個(gè)崗位輪換一次。

3.調(diào)查研究模式

教師可在每次課前將要完成的任務(wù)通過(guò)平臺(tái)或微信群下發(fā)至每個(gè)小組，由各個(gè)小組利用課余時(shí)間對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，通過(guò)查找資料、討論、調(diào)查和研究，找到完成任務(wù)的方法、途徑，最終完成任務(wù)，在課上以小組為單位進(jìn)行展示，小組進(jìn)行自評(píng)，小組間進(jìn)行互評(píng)，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，也可請(qǐng)企業(yè)專家參與評(píng)價(jià)。學(xué)生在探索的過(guò)程中，均采用信息化手段，比如可以把解決問(wèn)題的相關(guān)理論知識(shí)做成微課推送至平臺(tái)，生生之間可以利用平臺(tái)進(jìn)行討論，師生之間可以利用平臺(tái)進(jìn)行答疑。

綜合以上教學(xué)模式，將《網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程歸納為以“知識(shí)點(diǎn)分析—案例模仿-企業(yè)項(xiàng)目植入”為主線的教學(xué)模式，在教學(xué)中取得了理想的效果。這種教學(xué)模式的實(shí)施說(shuō)明如表4所示。

表4 教學(xué)模式的實(shí)施說(shuō)明