劉明濤，劉承貴，陸廷祥，宋 偉，徐英志

（黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州 都勻 558000）

2020年2月，教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高等學(xué)?！巴Ｕn不停教，停課不停學(xué)”，保障了各高等學(xué)校教學(xué)任務(wù)如期完成，同時促使線上教學(xué)考試方法得到了迅速普及和應(yīng)用[1]。線上考試方法利用計算機平臺進(jìn)行自動組卷、自動計時、自動計分、自動生成成績分析報告，大大減輕了任課教師組卷、閱卷、計分工作量，因此受到許多任課教師的青睞。當(dāng)新冠肺炎疫情得到有效控制、學(xué)生返校上課后，線上考試方法仍然得到許多任課教師的自發(fā)性使用。線上考試方法的快速普及應(yīng)用是技術(shù)與政策共同推動下發(fā)生的教學(xué)考務(wù)改革。但目前線上考試平臺與考試模式還不完善[2]，線上考試雖然簡化了考試的組織管理，增強了考務(wù)安排的靈活性，降低了考試成本，但是增加了考試質(zhì)量管理與監(jiān)考的難度，有些監(jiān)考措施無法真正落實，使部分考試的公信力急劇下降，因此在新冠肺炎疫情后期或者疫情結(jié)束后如何規(guī)范管理和開展線上考試是急需解決的問題，這個問題具有普遍性、系統(tǒng)性和一定的緊迫性，結(jié)合教務(wù)工作實踐和教師工作反饋，本文對高校課程線上考試規(guī)范管理，從考試目標(biāo)與考試定位、考試模式與考試形式、考試題型與考試題庫、考試平臺建設(shè)4個方面進(jìn)行了探討。

1 明確高校課程線上考試的目標(biāo)與定位

1.1 高校課程考試的必要性

近年來，高校課程線上考試迅速興起，要實現(xiàn)高質(zhì)量線上考試的組織與管理，正確認(rèn)識考試是規(guī)范管理和開展考試的前提條件。首先，考試本身是否必要？習(xí)近平總書記曾強調(diào)，“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ),要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會公平正義”。因此，高等學(xué)校學(xué)生在校期間進(jìn)行的課程考試是必要的。因為考試不僅發(fā)揮著測試、考核、評價功能，還發(fā)揮著教與學(xué)的指揮棒作用，對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都有督促作用，對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至社會風(fēng)氣都會產(chǎn)生巨大而直接的影響。

1.2 高校課程線上考試要兼顧便捷性與高信譽度

高校課程考試的必要性要求高校課程線上考試延續(xù)傳統(tǒng)閉卷考試的高信譽度，監(jiān)考體系必須是嚴(yán)格的，從而保障考試結(jié)果的公平公正與真實可靠。所以高等學(xué)校課程線上考試一方面要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)考，保障評價結(jié)果的高信譽度；另一方面也要充分利用線上考試的自動化、便捷性。

1.3 高校課程線上考試的目標(biāo)與定位

明確高校課程線上考試的目標(biāo)并對線上考試進(jìn)行清晰定位，是高校課程考試組織與管理的首要任務(wù)，也是確定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試內(nèi)容的前提。確定考試目標(biāo)與考試定位要對組織開展的考試進(jìn)行分析，考試一般可分為兩種類型：一種是選拔性考試，比如普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試等；另一種是水平達(dá)標(biāo)性考試，比如高等學(xué)校課程考試等?？荚嚨念愋筒幌嗤?，相應(yīng)的考試目標(biāo)與考試定位也就不相同，考試目標(biāo)、考試定位不同，考試的命題要求、考試模式、考試形式等就不同。

高校課程線上考試的考試目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂，盡量避免學(xué)、考、用脫節(jié)。隨著我國高等教育逐漸由精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?，一般性普通高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)均定位為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[3]。高等學(xué)校學(xué)生在校期間的課程考試作為檢查教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的評價手段，考試目標(biāo)在于考核和評估學(xué)生是否達(dá)到規(guī)定的水平，屬于水平達(dá)標(biāo)性考試，考試成績作為頒發(fā)畢業(yè)證的依據(jù)。因此，對高等學(xué)校學(xué)生在校期間課程考試的定位為：課程考試內(nèi)容應(yīng)傾向于基本性、實踐性，應(yīng)立足于專業(yè)進(jìn)行多元化、全過程、綜合性考核，不能一張試卷定成績，并且強調(diào)對實驗實踐操作及動手能力的考核。這樣的考試定位要求學(xué)生首先掌握一定量的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，并要求學(xué)生鍛煉運用這些基本知識、技能、方法解決實際問題的能力，同時還要求其學(xué)會搜集資料、借助工具更新知識、補充技能等，這其中學(xué)科“三基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法）依然是教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試的著力點和側(cè)重點。

2 完善高校課程線上考試模式與考試形式

2.1 高校課程線上考試模式與考試形式分析

高校課程線上考試既要便捷高效又要公平可信，這就需要對高校課程線上考試模式與考試形式進(jìn)行優(yōu)化和完善。各高等學(xué)校在辦學(xué)實踐中已經(jīng)形成一套比較成熟的課程考試模式：課程總評成績=平時成績（占10%或20%）+實驗實踐成績（占20%或 30%）+期末考試成績（占70%或50%），不設(shè)實驗的課程總評成績=平時成績（占10%或20%或30%）+期末考試成績（占90%或80%或70%）。目前考試模式存在的主要問題是，高校部分課程期末考試采用線上考試方法，但未能落實監(jiān)考制度或監(jiān)考不到位，使原有考試模式受到極大的信譽度挑戰(zhàn)。通過優(yōu)化考試模式來解決以上問題，從而更好地實現(xiàn)高質(zhì)量線上考試的組織與管理。首先，將線上考試方法根據(jù)考場特點分為兩種類型：定點線上考試和不定點線上考試。定點線上考試是指考試地點固定，不論是現(xiàn)場的考試地點還是遠(yuǎn)程的考試地點，都可以進(jìn)行條件約束，實施嚴(yán)格的監(jiān)考措施；不定點線上考試是指考試地點不固定或考試地點分散，即使進(jìn)行條件約束，也無法實施嚴(yán)格的監(jiān)考措施。其次，根據(jù)線上考試考場特點的不同，可以實施的考試方式也不盡相同。考試的形式主要分為開卷、閉卷、限制性開卷（半開卷）、開卷與閉卷相結(jié)合4種。在確?？荚嚱Y(jié)果高信譽度的前提下，定點線上考試對于4種考試形式都適用，不定點線上考試僅適用于開卷考試。因為不定點線上考試缺乏有效的監(jiān)考措施，更確切地應(yīng)當(dāng)被稱之為測試。在網(wǎng)絡(luò)功能強大的今天，一般試題的答案在開卷形式下都是可以獲取的，所以不定點線上考試的結(jié)果不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但作為測試手段，不定點線上考試卻能很好地促進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，是期末閉卷考試很好的補充。

2.2 高校課程線上考試模式與形式優(yōu)化

考試模式與形式應(yīng)該根據(jù)考試目標(biāo)和考試定位進(jìn)行恰當(dāng)選擇，倡導(dǎo)綜合運用多種考試模式與形式。結(jié)合教務(wù)與教學(xué)工作實踐，建議高校課程線上考試模式和考試形式進(jìn)行如下優(yōu)化：（1）適當(dāng)增加平時成績所占分值。以前各個課程平時成績主要通過考勤和上課提問產(chǎn)生分值，而現(xiàn)在可以將不定點線上考試的測試功能著重應(yīng)用于高校課程學(xué)習(xí)的平時測試，以快捷的課堂平時小測試代替點名考勤，并且高頻開展課前課后、隨時隨地的靈活測試。因為平時測試分值所占比例不高，又是開卷測試，學(xué)生在寬松的環(huán)境下完成測試，容易實現(xiàn)以考促學(xué)。并且在測試完成后及時進(jìn)行點評，又能加深學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，根據(jù)不同課程的特點，也可以讓學(xué)生寫一些小綜述、小論文等，教師評分后計入學(xué)生平時成績。（2）課程期末考試應(yīng)選用定點線上考試方法，對考試地點進(jìn)行固定或集中，實行嚴(yán)格的監(jiān)考制度。（3）課程期末考試應(yīng)選用開卷和閉卷相結(jié)合的形式。“三基”內(nèi)容的考核閉卷進(jìn)行，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法進(jìn)行一定的記憶掌握是必要的。對結(jié)合實際案例進(jìn)行分析解答能力考核的內(nèi)容開卷進(jìn)行[4-5]。上述措施既能發(fā)揮線上考試計算機出卷、閱卷自動化的優(yōu)勢，又能保障監(jiān)考的有效實施，確?？荚嚱Y(jié)果的真實可靠和公平公正；既能保證閉卷考試對基礎(chǔ)知識考核的公信力，又能發(fā)揮開卷考試對信息獲取、知識組織、方法運用等能力考核的優(yōu)勢。

3 完善高校課程線上考試題型與題庫

3.1 高校課程線上考試題型的分析優(yōu)化

要實現(xiàn)從線下考試到線上考試的順利轉(zhuǎn)接，考試題型需要經(jīng)過充分論證。通常考試題型包括名詞解釋、填空題、選擇題、判斷題、簡答題、論述題（案例分析題）等，目前開展的很多考試僅僅采用了選擇題（包括單項選擇題、多項選擇題、配伍選擇題、不定項選擇題）。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有兩個：一是國家職業(yè)技能考試題型一般都使用選擇題，高等學(xué)校落實“1+X證書”制度，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書考試制度銜接融通，課程考試題型也就參照采用了選擇題。二是選擇題作為客觀性試題，比較容易實現(xiàn)公平公正，并且相較于其他題型更容易實現(xiàn)計算機自動判分、計分，大大減輕了閱卷工作量，考試組織部門和任課教師都樂于采用。但高等學(xué)校課程考試完全采用選擇題進(jìn)行組卷考試的弊端也逐漸顯現(xiàn)，例如學(xué)生對很多知識的掌握不求甚解、似是而非，知其然不知其所以然，有印象而無具象，能判定而不能解釋。另外，高等學(xué)校課程考試的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高于職業(yè)技能考試，因為高校課程考試專注于一個學(xué)科領(lǐng)域，而職業(yè)技能考試是專業(yè)綜合性考試，就某一學(xué)科而言，課程考試應(yīng)該在深度和廣度上都比職業(yè)技能考試具有更高的要求。因此，高校課程考試要引入多樣化的題型，同時多樣化的考試題型也能實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的考核。

3.2 高校課程線上考試題庫的建立和完善

多數(shù)線上考試沒有建立完善的數(shù)字化試題庫，原樣照搬傳統(tǒng)線下考試試題，并且第二年還繼續(xù)使用同樣的試題，而線上考試試題的極易復(fù)制傳播特性，導(dǎo)致這些試題的保密性不強，使考試結(jié)果的公信力急劇下降。要解決上述問題，就要加強線上數(shù)字化試題庫的建設(shè)和完善，建立動態(tài)更新、精心設(shè)計、適合學(xué)校實際與教學(xué)目標(biāo)的數(shù)字化試題庫。試題應(yīng)做到緊扣教學(xué)考試大綱，各種題型所占分值安排合理，知識覆蓋面廣。試題庫在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度下建立，但也應(yīng)當(dāng)包容一定的個性，比如案例分析題型評分的主觀性就無法完全避免，應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生以及教師的個性，促進(jìn)智慧多元發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)知識，也體現(xiàn)觀念、品格、能力、方法等。在評分后對試卷題量、難度、效度和區(qū)分度進(jìn)行測評，加強試卷試題的分析與改進(jìn)也非常重要。另外，數(shù)字化試題庫的建設(shè)需要與考試平臺建設(shè)相結(jié)合，因為數(shù)字化試題庫由任課教師建立效率會比較低，而由數(shù)字化技術(shù)人員用程序選取的試題適用度又不高，所以借助考試平臺建設(shè)的技術(shù)力量建設(shè)試題庫，再由教師對題庫試題進(jìn)行評級分類，最后設(shè)計規(guī)則進(jìn)行組卷，就會得到較高適用度的試卷。高等學(xué)校建立數(shù)字化試題庫，可實現(xiàn)智能化制題組卷，同時可以實現(xiàn)試卷資源的數(shù)字化永久保存，提高考務(wù)組織及檔案管理的效果。

4 高校課程線上考試平臺建設(shè)

線上考試在新冠肺炎疫情發(fā)生之前普及度并不高，多應(yīng)用于一些資格類考試，比如機動車駕駛證考試、國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試、護士執(zhí)業(yè)資格考試等。高等學(xué)校課程考試則很少應(yīng)用線上考試方法，這是因為開展線上考試的考試平臺與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，許多學(xué)校沒有獨立運行的線上考試平臺。而隨著移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及新冠肺炎疫情防控政策的出臺，極大地推進(jìn)了線上教育和線上考試的快速普及與應(yīng)用。但同時也突顯了經(jīng)濟發(fā)展不均衡帶來的教育資源不均衡問題，線上教育和線上考試對教育硬件資源要求較高，經(jīng)常會因為網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)無法登錄學(xué)習(xí)平臺或考試掉線等問題。因此，開展線上考試的當(dāng)務(wù)之急是加強信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施是載體，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教育信息化就是無源之水。信息化時代，信息設(shè)備的不公平最為突出，因此對線上考試平臺的硬件建設(shè)刻不容緩。各高等學(xué)校應(yīng)加強頂層設(shè)計，一方面加強線上考試平臺建設(shè)，預(yù)留智慧校園總平臺的線上考試接入端口，優(yōu)化線上考試平臺功能，加強線上考試平臺自主研發(fā)；另一方面加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改造現(xiàn)有場地設(shè)備，建設(shè)充足的線上考試場所，比如可以改造電子閱覽室、計算機電子教室等成為線上考場。另外，還可調(diào)用學(xué)校安保視頻監(jiān)控系統(tǒng)，為線上考試服務(wù)。同時實現(xiàn)高速無線網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，保障移動設(shè)備平時課程測試功能的實現(xiàn)，避免網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題造成學(xué)習(xí)與考試不公平的現(xiàn)象。

5 結(jié)語

在新冠肺炎疫情初期，線上考試解決了高等學(xué)校課程考試的燃眉之急，線上考試考務(wù)安排便捷高效，先進(jìn)性與優(yōu)勢非常明顯，但在疫情后期其存在的問題也逐漸突顯，比如考試設(shè)備條件不足、部分監(jiān)考措施難以落實，導(dǎo)致考試公信力下降等。教務(wù)部門應(yīng)該對考試規(guī)則從理論到實踐各個環(huán)節(jié)進(jìn)行充分論證，補充完善不足之處，對不合理的考試規(guī)則進(jìn)行及時調(diào)整，并將論證后合理的辦法及時總結(jié)實施，從而增強高校線上考試的規(guī)范性及有效性。同時，建議高校課程線上考試采用總評成績=線上平時測試成績（占30%）+實驗實踐成績（占0%～30%）+期末考試成績（占40%～70%）。其中線上平時測試以考促學(xué)，使考試成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮線上考試的便捷優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量；期末考試采用線上考試—線下監(jiān)考的定點線上考試方法，以及開卷與閉卷相結(jié)合的形式?？荚嚫母锸墙虒W(xué)改革的重要組成部分，高校課程線上考試的普及應(yīng)用必然會帶動教學(xué)改革?？荚噧?nèi)容、模式、形式等會影響教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，并最終影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。教育工作者應(yīng)緊跟時代變化、更新觀念、鉆研改進(jìn)，實施與時俱進(jìn)、高質(zhì)量的線上考試組織與管理，從而促進(jìn)高校教育教學(xué)改革發(fā)展和質(zhì)量提升。