王興怡 聞洪斌

（石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院 新疆石河子 832003）

在“雙減”政策的實(shí)施下，音樂(lè)應(yīng)當(dāng)秉承“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用。如果學(xué)生不能通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并進(jìn)行改正，那么評(píng)價(jià)的作用就沒(méi)有得到發(fā)揮。同時(shí)，由于學(xué)生有多樣性、差異性和不穩(wěn)定性，因此教師的評(píng)價(jià)不能千篇一律，而是要多元化、全方位地去構(gòu)建一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中存在評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，比例不均衡的問(wèn)題

在課標(biāo)中要求音樂(lè)評(píng)價(jià)要涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面，貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和藝術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[1]。每一冊(cè)音樂(lè)課本里都有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及各種音樂(lè)類型、音樂(lè)技能、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)常識(shí)，我們的音樂(lè)課堂是豐富多彩的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容。但是普遍大多數(shù)教師選擇的評(píng)價(jià)內(nèi)容都側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)和音樂(lè)技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：演唱、演奏、試卷，其中大多又會(huì)選擇便于考察的內(nèi)容進(jìn)行，考察的內(nèi)容偏向簡(jiǎn)單化、單一化?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)內(nèi)容組成比例不夠均衡，學(xué)生在創(chuàng)新、實(shí)踐、體驗(yàn)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及較少。

2.更新觀念，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。

現(xiàn)有評(píng)價(jià)的內(nèi)容比例分配不均，教師側(cè)重知識(shí)技能方面的考察，這也是因?yàn)榇蠹覍?duì)音樂(lè)課的觀念問(wèn)題，覺(jué)得音樂(lè)課就是唱歌課就是要學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，所以考試時(shí)選擇的內(nèi)容都是演唱、樂(lè)理等知識(shí)技能方面的考察。單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容不能對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)完整系統(tǒng)的檢測(cè)，所以需要豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，合理規(guī)劃評(píng)價(jià)內(nèi)容的同時(shí)要更新觀念，不再把音樂(lè)看作一門“副課”。把音樂(lè)課是一門美育課程的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，增加感受、體驗(yàn)、創(chuàng)編方面內(nèi)容的占比。在音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中，要尊重每一位學(xué)生的想法，聆聽一首音樂(lè)作品的時(shí)候教師不要過(guò)早給予學(xué)生固定的思考范圍，先讓學(xué)生先自行體會(huì)、自己感受，然后再向?qū)W生講述教材中的思想感情。義務(wù)教育期間的音樂(lè)教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生鑒別美的能力，而不是進(jìn)行專業(yè)的音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)。所以雖然知識(shí)點(diǎn)和音樂(lè)技能是音樂(lè)教育中重要的一部分，但是也要重視情感態(tài)度、興趣愛好等方面的內(nèi)容。

現(xiàn)在中考已經(jīng)加入了對(duì)音樂(lè)的考察，音樂(lè)占的比重越來(lái)越大。這增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的重視度，也增加了教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求，讓學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面對(duì)音樂(lè)教育更加重視。但是一味地追求成績(jī)，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分地重視知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握，而忽略學(xué)生情感、素質(zhì)方面的培養(yǎng)。中考加入音樂(lè)是為了更好地讓學(xué)生全面發(fā)展，但是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，選拔性的考試更多的是要求學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，偏離了我國(guó)在義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)和提高全民音樂(lè)素養(yǎng)的理念。不能為了考試而學(xué)習(xí)，要重視音樂(lè)對(duì)學(xué)生在心靈、思想、精神等方面的影響，發(fā)揮出音樂(lè)作為一門審美教育、素質(zhì)教育的功能和作用。

二、評(píng)價(jià)方法

1.學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中存在評(píng)價(jià)方法不夠靈活的問(wèn)題

評(píng)價(jià)方法是多種多樣的，如：考卷、音樂(lè)發(fā)展檔案袋、成長(zhǎng)記錄、成績(jī)單等。不過(guò)大部分教師會(huì)偏向于選擇較為方便實(shí)施的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)考卷和成績(jī)單是被選擇最多的評(píng)價(jià)方法。

這兩種方法主要反映學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且評(píng)價(jià)偏為量化，僅用分?jǐn)?shù)代表學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于片面。少部分的教師在教學(xué)過(guò)程中選擇成長(zhǎng)記錄、音樂(lè)發(fā)展檔案袋等的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。音樂(lè)是一門培養(yǎng)審美能力和分辨美好事物的課程，除了技能的學(xué)習(xí)還要有內(nèi)心的感受，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以需要加入記錄過(guò)程的、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)方法，而不是僅有一張考卷一個(gè)分?jǐn)?shù)。教師根據(jù)實(shí)際可操作情況，應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)評(píng)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)方法

學(xué)生的能力和水平是參差不齊的，有的學(xué)生在音樂(lè)方面有一些天賦；而有的學(xué)生在音樂(lè)方面并不敏感。針對(duì)不同的學(xué)生我們可以分級(jí)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講這樣會(huì)更加公平，也能體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，讓評(píng)價(jià)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有幫助。因?yàn)楣P試的內(nèi)容大部分是基本樂(lè)理、音樂(lè)常識(shí)等，有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)樂(lè)器或唱歌，有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，這些學(xué)生即使平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真參與課堂但是考試成績(jī)很高，而有些學(xué)生沒(méi)有基本功，這類學(xué)生認(rèn)真參與課堂但是期末試卷成績(jī)不理想。所以對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生我們可以設(shè)置一個(gè)比較高的要求，對(duì)于無(wú)基礎(chǔ)的同學(xué)我們可以制定一個(gè)適應(yīng)學(xué)生水平的要求。

教師可以讓學(xué)生有評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇權(quán)，比如在進(jìn)行考核時(shí)規(guī)定考試范圍讓學(xué)生自行選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容?，F(xiàn)狀是大多由教師規(guī)定只能演唱或演奏，甚至連曲目都有所規(guī)定。但是有的學(xué)生擅長(zhǎng)歌唱，而有的學(xué)生天生跑調(diào)，本人反感唱歌也不愿意在同學(xué)面前展示，如果硬性要求就會(huì)打擊學(xué)生自信心，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生抵觸的情緒。所以給學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行考試，教師則要對(duì)不同的內(nèi)容根據(jù)難易程度、學(xué)生表現(xiàn)力、完成度等方面分級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些教師在課程中的一些做法值得借鑒，比如在日常課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表演節(jié)目，選擇自己所擅長(zhǎng)的內(nèi)容舞蹈、唱歌、器樂(lè)演奏等等都可以，教師給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。這個(gè)方式可以讓學(xué)生展示自己特長(zhǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生主動(dòng)展示自己的勇氣，提高學(xué)生的自信心。

三、評(píng)價(jià)主體

1.學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中存在評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題

筆者在某中學(xué)工作實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多以單方面教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，教師為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)中是比較被動(dòng)的一方，很少進(jìn)行以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)較為匱乏。在音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中學(xué)生的參與度不高，缺少機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和判斷，單一的評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生審美能力的提高無(wú)法起到促進(jìn)的作用。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

現(xiàn)有的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師的評(píng)價(jià)占主體地位，學(xué)生的參與度不夠。所以應(yīng)該重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，增加學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，這樣可以更好地讓學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)縱向的對(duì)比，更加清楚自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的審美判斷能力也會(huì)有一定的提高。在這方面可能需要老師給學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)，并需要進(jìn)行一些示范，這樣能更好地讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)過(guò)程。

四、關(guān)于評(píng)價(jià)方式

1.學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中存在評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題

在評(píng)價(jià)中常出現(xiàn)的問(wèn)題就是片面地使用定量評(píng)價(jià)，因?yàn)槎吭u(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中較為容易實(shí)施，從而缺少定性評(píng)價(jià)。但是統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生只能按要求完成考試，影響了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，所以很難在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)。定性評(píng)價(jià)雖然實(shí)施起來(lái)較為麻煩，但是可以對(duì)學(xué)生從情感、態(tài)度、興趣等方面進(jìn)行較為準(zhǔn)確的描述，比較適合音樂(lè)課程的特殊性，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)價(jià)從而有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在線下學(xué)校調(diào)查中絕大多數(shù)的學(xué)生希望教師可以選擇根據(jù)課堂中的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

其次是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合這一方面有待加強(qiáng)，通常終結(jié)性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位導(dǎo)致缺少形成性評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)可以更系統(tǒng)和全面地反映學(xué)生在音樂(lè)課程中的成長(zhǎng)過(guò)程，雖然一些學(xué)校和老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題并且對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)做出了一些要求，但是在實(shí)行方面并沒(méi)有達(dá)到過(guò)程性評(píng)價(jià)的要求和效果。

2.采取多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)指向發(fā)展性

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)大多是終結(jié)性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)給予學(xué)生一個(gè)評(píng)判，大多學(xué)校選擇在期末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的試卷考查，這種方式能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)情況，但是僅憑期末的試卷成績(jī)反映不出學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂積極性、參與度等方面的情況。有些學(xué)生有音樂(lè)基礎(chǔ)，在技能和知識(shí)點(diǎn)上較為擅長(zhǎng)，雖然課堂表現(xiàn)并不好，但是期末考試成績(jī)卻很高；而有些學(xué)生在技能學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)理解上可能較為困難，期末考試成績(jī)不理想，但是在課堂中表現(xiàn)較為積極，能夠認(rèn)真參與課堂教學(xué)，所以終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式對(duì)這類學(xué)生不太公平，在音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中不能單一使用終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種檢驗(yàn)學(xué)生階段性音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果的評(píng)價(jià)方式[2]?？梢苑从硨W(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，記錄每一步的發(fā)展，通過(guò)形成性的評(píng)價(jià)可以看到學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中的變化。在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)比較麻煩，因?yàn)橐婕暗矫恳粋€(gè)學(xué)生，并且需要從一個(gè)學(xué)期的開始到結(jié)束堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，這樣可能會(huì)提高教師的工作量。這就需要教師選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒?，如：老師在下課前進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行提醒；鼓勵(lì)課堂參與度不高的學(xué)生積極加入課堂；學(xué)生可以把老師的評(píng)價(jià)記載在記錄本中。固定進(jìn)行周評(píng)、月評(píng)包括期中期末評(píng)價(jià)，這樣可以形成一個(gè)完整的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視度。

現(xiàn)在教師大多使用的是定量評(píng)價(jià)，就是用分?jǐn)?shù)或等級(jí)等較為量化的評(píng)價(jià)方式。定量評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中方便實(shí)施，能夠直觀地讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行橫向的對(duì)比，但是分?jǐn)?shù)和等級(jí)不能對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和狀態(tài)做出一個(gè)準(zhǔn)確的表達(dá)。因?yàn)橐魳?lè)是一門審美教育的特殊性，所以更加看重學(xué)生在理解、鑒賞、體驗(yàn)等方面的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生主觀思想意志培養(yǎng)方面是無(wú)法進(jìn)行為量化評(píng)價(jià)的。而定性評(píng)價(jià)是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)做出的描述性的評(píng)價(jià)，可以個(gè)性化地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以施評(píng)者客觀思想感情的表達(dá)為主，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效和準(zhǔn)確的形容，評(píng)價(jià)主體可以是教師也可以是學(xué)生。教師可以把這種評(píng)價(jià)方式融入在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)當(dāng)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，教師需要在過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)、還有評(píng)判，這樣既能夠讓學(xué)生參與課堂并加入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生鑒賞美的能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中需要將兩者盡量地結(jié)合起來(lái)，找到一個(gè)較為平衡的方法。比如：用定性評(píng)價(jià)反映學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展?fàn)顩r；用定量評(píng)價(jià)反映學(xué)生在音樂(lè)技能知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中的成果。兩種評(píng)價(jià)方式可以互補(bǔ)，相互融合才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用。

五、評(píng)價(jià)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性。進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)向更好的狀態(tài)發(fā)展，所以評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性，要引導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)向正確的方向發(fā)展。進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)步，鞏固且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)自身在音樂(lè)方面的潛能，樹立自信心，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力的發(fā)展。

評(píng)價(jià)制定要科學(xué)。要根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，并且考慮適應(yīng)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)選擇評(píng)價(jià)的方式方法，對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定也要考慮是否符合該學(xué)段學(xué)生的情況，要以音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)注重整體性。評(píng)價(jià)要從整體的角度去全面地看待，無(wú)論是評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體以及評(píng)價(jià)的結(jié)果，最終是一個(gè)整合綜合的結(jié)果.要用發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，把握每個(gè)階段的進(jìn)步和發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到促進(jìn)和鼓勵(lì)的作用。

評(píng)價(jià)的可操作性。評(píng)價(jià)方式方法的選擇和組合要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)的情況，要便于進(jìn)行操作和實(shí)施，符合當(dāng)前所在地區(qū)、學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，能夠有利于促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)遵循定量定性相結(jié)合、注重過(guò)程評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等原則，把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)完美地融合進(jìn)日常中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，形成良好的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)氛圍。

總體而言，教師應(yīng)多運(yùn)用多元化和開放性的評(píng)價(jià)方式，做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果性評(píng)價(jià)與增值性評(píng)價(jià)相結(jié)合等，體現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育與發(fā)展的連續(xù)性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)[3]。

結(jié)語(yǔ)

完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是立體的，可以覆蓋音樂(lè)學(xué)習(xí)的方方面面。我們要長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，合理地選擇評(píng)價(jià)的方式、方法和內(nèi)容，單一的評(píng)價(jià)模式無(wú)法妥善的解決音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要各種評(píng)價(jià)方式方法相結(jié)合，采用多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇多個(gè)評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中能夠有所收獲、有所提高。沒(méi)有單獨(dú)的某一種評(píng)價(jià)方式可以全面覆蓋整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的，只有讓多種評(píng)價(jià)方式相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相配合，才能組成一個(gè)較為科學(xué)、完善、合理的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。