胡惠彬

（福建省惠安工農(nóng)學(xué)校 福建惠安 362100）

學(xué)校通過開展勞動教育的方式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動習(xí)慣，對于勞動形成一個正確的認識。德智體美勞五育并舉是國家的教育方針，因此，學(xué)校應(yīng)跟隨當(dāng)前時代發(fā)展的需求，強化勞動教育的課程，培養(yǎng)具有一定勞動素養(yǎng)的人才。

一、新時代開展勞動教育課程的價值意蘊

1.有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

開展勞動教育的目的在于提升學(xué)生的勞動核心素養(yǎng)。目前學(xué)校在開展勞動教育時，存在著形式化的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對于勞動缺乏足夠的認識，無法形成良好的勞動素養(yǎng)。因此，通過勞動教育的方式，讓學(xué)生樹立一定的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對于勞動教育具有一個正確的認識。勞動教育推動了社會的基本發(fā)展。通過勞動教育的方式，能夠切實提升學(xué)生的個人能力，讓學(xué)生擁有一定的動手操作能力。因此，學(xué)校在實施勞動教育的過程中，應(yīng)用實踐的方式，提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生由原來的被動勞動轉(zhuǎn)成自覺主動地進行勞動[1]。

2.有利于落實立德樹人的根本任務(wù)

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，在當(dāng)前的生活中，物質(zhì)條件的豐富，讓人們的生活水平有了很大的提升。很多學(xué)生在實際生活中，不僅會躲避勞動活動，而且對于勞動不缺乏正確的認識。因此，學(xué)校應(yīng)將勞動教育落實到實處，落實立德樹人的根本性任務(wù)，讓學(xué)生做到熱愛勞動，積極地參與到勞動教育中來，用自己的雙手實踐勞動過程，并且對于勞動的成果要給予尊重。

3.有利于營造一個濃厚的勞動文化氣氛

在校園文化中融入勞動教育，這是開展勞動教育的重要途徑之一。學(xué)校通過設(shè)計勞動教育的主題，讓學(xué)生對于勞動教育有著一個切實的認識，從而形成一個良好的勞動習(xí)慣，提升勞動教育的基本質(zhì)量。勞動教育的開展需要較長的周期進行實踐，才能獲得足夠的認識。學(xué)生需要進行持續(xù)性的勞動，在勞動的過程中，做到創(chuàng)造性勞動。學(xué)校開展勞動教育，在一定程度上，能夠切實地落實新的勞動價值觀念，為學(xué)生營造一個良好的校園文化氛圍。

二、新時代勞動教育課程的設(shè)計原則

1.目標性原則

圍繞時代下的教育目標，對于初中學(xué)生這一群體進行勞動教育，讓學(xué)生體驗勞動教育的具體過程，使學(xué)生樹立一個正確的勞動教育觀念，促進學(xué)生鍛煉自己的勞動技能，形成勞動的習(xí)慣，鍛煉自己的意志品質(zhì)，激發(fā)出的創(chuàng)新能力。學(xué)生的個人發(fā)展需要融入社會發(fā)展中，儲備為社會創(chuàng)造財富的素質(zhì)和精神，進而做到提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

2.實踐性原則

勞動教育強調(diào)需要強化育人的基本功能，因此，在設(shè)計勞動教育的具體內(nèi)容，通過采取多種育人的方式，鏈接學(xué)校和家庭、社會，拓展進行勞動教育的基地，讓學(xué)生參與到實踐中，提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生體會到勞動教育的困難性，在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，獲得自己的成長。

3.時代性原則

信息技術(shù)的快速發(fā)展影響著我們的生活方式和勞動形式。在新的勞動形態(tài)下，勞動教育的內(nèi)容也在發(fā)生了變化。學(xué)校在開展勞動教育時，不能簡單地進行處理，而是需要跟隨著時代發(fā)展的需要，科學(xué)設(shè)計具有時代氣息的勞動教育內(nèi)容和模式，讓學(xué)生在實踐過程中，接觸到各種現(xiàn)代化的工具，以及信息化的勞動教育模式，體會到一定的勞動教育實踐，從而掌握新的勞動技能[2]。

4.協(xié)同性原則

勞動教育不能打破單一化的模式，而是需要按照協(xié)同性的基本原則，將課程教育、實踐勞動、校園活動進行結(jié)合，形成一個家庭——校園——社會融合教育的局面，保證教育上的合力。因此，需要注重協(xié)同合作，依靠家庭、學(xué)校、社會，積極地創(chuàng)造勞動教育的載體，規(guī)范校園中的勞動內(nèi)容，形成一個協(xié)同育人的新局面。

三、新時代勞動教育課程的建構(gòu)方法分析

1.樹立正確的勞動價值觀念

勞動教育對于個人來說，能夠維持在世界上生存的需求。通過勞動的方式，能夠在一定程度上，讓學(xué)生獲得精神財富和物質(zhì)財富。通過勞動的方式，能夠磨煉人的意志力，讓學(xué)生擁有基本的能力。學(xué)生的意志磨煉并不是一個短期的過程，這需要生活中的點滴進行形成。此外，勞動是創(chuàng)造性的產(chǎn)生過程，通過勞動的過程，學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在勞動的過程中遇到困難進行思考，這一過程中學(xué)生擁有了一個進行思考的良好契機，這也是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的良好過程。勞動讓學(xué)生，擁有了更多和新奇事物進行接觸的機會，有利于學(xué)生形成一個豐富的經(jīng)驗，讓學(xué)生獲得足夠的啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性[3]。勞動也是一個鍛煉自己身體的良好方式，也是維持身體健康的良好途徑。通過勞動的方式，學(xué)生能夠獲得健康的身體。對于社會來說，通過勞動可以創(chuàng)造足夠的物質(zhì)財富和精神財富，有助有推動社會的基本發(fā)展，促進社會的現(xiàn)代化進程加快。

觀點決定基本的行為，在學(xué)生群體中出現(xiàn)不熱愛勞動的現(xiàn)象，是因為學(xué)生有著錯誤的思想觀念。所以在樹立學(xué)生的思想觀念時，需要糾正學(xué)生身上錯誤的勞動價值觀念，從一點一滴的小事情中培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的勞動價值觀念。勞動教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成，需要伴隨著學(xué)生的一生。故此，在日常的教育過程中，做好勞動教育的滲透，加強對于學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生形成一個正確的勞動價值觀念。在開展勞動教育時，需要通過以下幾個方面進行：一是需要通過設(shè)計專門的思政課程，塑造學(xué)生形成正確的勞動觀念，二是通過課外活動的形式，讓學(xué)生對于勞動產(chǎn)生正確的思想。比如在國旗下進行講話，開展主題班會、團隊活動日、勞動節(jié)，還可以利用少先隊活動，組織學(xué)生進行勞動教育活動，讓學(xué)生在各種各樣的勞動教育活動中，掌握勞動的相關(guān)知識，對于勞動有著一個正確的認識。三是通過校園文化建設(shè)的方式，營造一個熱愛勞動的良好氛圍，讓學(xué)生懂得勞動最光榮的基本道理。將勞動教育和中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行融合，發(fā)掘傳統(tǒng)文化中具有教育意義的勞動故事，為學(xué)生講述關(guān)于勞動楷模的事跡，讓學(xué)生養(yǎng)成勤勞的良好品質(zhì)。教師應(yīng)重視明確勞動教育觀念的基本特征，通過一系列的具有針對性的措施，讓學(xué)生形成正確的勞動價值觀念。

2.建立系統(tǒng)化的勞動教育課程體系

勞動教育課程具有理論性和實踐性的屬性。在開展勞動教育時，學(xué)校需要統(tǒng)籌管理，將勞動教育融入工作的整體過程中，在具體的實施過程中進行跟進。根據(jù)現(xiàn)階段的勞動教育目標、內(nèi)容，構(gòu)建一個勞動教育課程體系，同步推進勞動教育課程，促使學(xué)生在勞動的過程中，明確勞動的具體內(nèi)容，更加熱愛勞動。

通過勞動必修課堂，讓學(xué)生明確勞動的道理。開展勞動教育課程時，學(xué)生能夠?qū)τ趧趧赢a(chǎn)生足夠的認識，從而對于勞動產(chǎn)生認同感。學(xué)習(xí)勞動教育的課程知識，有利于學(xué)生系統(tǒng)性的了解勞動學(xué)科的相關(guān)知識，也可以讓學(xué)生從哲學(xué)化的思維中，認識到勞動教育的價值，從內(nèi)在的思想層面中，把握勞動創(chuàng)造美的意義。因此，在學(xué)校的勞動教育課程建設(shè)中，應(yīng)重視建設(shè)一個勞動教育課程知識必修課，組織編寫關(guān)于勞動教育的教材，利用勞動教育必修課程的方式，凝聚學(xué)生的共識，聚集學(xué)生身上的全部力量，讓學(xué)生形成良好的價值追求。

利用專業(yè)的技能課程滲透勞動，通過開展專業(yè)技能課程的方式，讓學(xué)生形成一個良好的勞動素養(yǎng)，掌握職業(yè)技能的具體方式。學(xué)校通過從多個方面、多個層次，開展勞動知識和體驗式教學(xué)，讓學(xué)生以創(chuàng)造性為勞動的指向，讓學(xué)生形成良好的勞動品德；通過開展專業(yè)技能課的方式，讓學(xué)生擁有專業(yè)的知識，利用開展實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新就業(yè)培訓(xùn)、新聞采訪的活動形式，豐富學(xué)生在勞動中的體驗，讓學(xué)生樹立良好的奮斗精神。因此，在具體的實施過程中，學(xué)校應(yīng)重視將勞動教育課程和專業(yè)技能課程進行融合，發(fā)掘?qū)I(yè)技能課程中的勞動元素，強化學(xué)生的專業(yè)知識技能，促進學(xué)生的健康成長。

3.搭建一個常態(tài)化的勞動教育實施機制

學(xué)校在開展勞動教育課程時，需要涉及學(xué)生生活中的各個方面。為此，在學(xué)校層面中，開展勞動教育時，也需要強化家庭中的勞動教育，整合社會中的勞動文化資源，發(fā)揮社會宣傳的租用，保證家庭、學(xué)校、家庭一體進行整合，保證三者在目標上具有一致性，實現(xiàn)五育并舉的基本目標。

學(xué)校在開展勞動教育時，應(yīng)重視進行創(chuàng)新。學(xué)校作為實施勞動教育的重要陣地，需要充分發(fā)掘制度資源，做好學(xué)校制度的建設(shè)工作。在教育形式上，學(xué)校除了可以利用課程形式、實踐活動的形式，還可以充分利用校園中文化，發(fā)揮日常的教育作用。在學(xué)校內(nèi)部的各個場所中，利用宣傳圖片、視頻的多種方式，展示一些勞動模范的故事，通過具有真實性的故事形式，強化學(xué)生的勞動意識，大力弘揚勞動精神，加強引導(dǎo)學(xué)生的思想、感情和價值認同。在日常的教育過程中，教師可以充分地利用榜樣的系列故事，讓學(xué)生聽榜樣的故事時，產(chǎn)生足夠的思想情。在這一過程中，堅定自己的理想信念，樹立一定的責(zé)任感。

家庭是實施勞動教育的重要場所，家庭日常教育中有著很多的勞動教育資源，體現(xiàn)著勞動價值觀念、勞動態(tài)度和技能。學(xué)校和學(xué)生家長都應(yīng)重視家庭在勞動教育中的協(xié)同作用，除了需要轉(zhuǎn)變家庭教育的勞動觀念，更需要發(fā)揮各種勞動資源。比如學(xué)?？梢越M織開展體驗活動、親子日常活動，滲透家庭教育的基本觀念。在發(fā)掘家庭勞動教育資源時，家長可以利用家庭成員一起動手的方式，適當(dāng)性的給予學(xué)生足夠的勞動獎勵，鍛煉學(xué)生進行獨立生活的能力，陶冶學(xué)生的勞動素養(yǎng)。在家庭的日常交流活動中，家長可以講述家庭的奮斗史，將幸福生活和家庭做出的努力進行結(jié)合，讓學(xué)生了解幸福需要靠自己進行奮斗。

社會是進行勞動教育的重要基地場所，社會中蘊含著豐富的產(chǎn)業(yè)資源，還有著一定的地區(qū)資源。不管是體力勞動，還是蘊含著文明的機械勞動和智能勞動，都有著一定可以學(xué)習(xí)和宣傳的先進工作者，他們身上有著一定的時代精神和勞動精神，這也是學(xué)生需要持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨著時代的不斷發(fā)展，各種視頻媒體也得到了迅速的發(fā)展，很多學(xué)生都很喜歡看小視頻，這也是他們生活中重要的一個部分。通過圖片再現(xiàn)、視頻演繹的方式，積極宣傳時代中的楷模，有助于學(xué)生樹立一個正確的勞動觀念。

4.重視勞動教育評價建設(shè)

評價對于整個的教育過程有著一定的控制、反饋作用，對于勞動教育進行評價，強化過程中的評價，改善結(jié)果的評價，依托于過程性的評價，激發(fā)開展勞動教育的動力，讓學(xué)生反思勞動的具體過程，形成一定的勞動經(jīng)驗，提升學(xué)生的勞動能力。通過建設(shè)一個勞動教育課程體系，做好對于勞動教育的督導(dǎo)，利用多元化的評價方式，實現(xiàn)綜合性的育人。通過建設(shè)評價指標體系的方式，應(yīng)用多元化的評價策略，解決怎么評的問題。勞動教育評價應(yīng)重視豐富評價的形式和載體，從勞動教育工作、學(xué)生的勞動素養(yǎng)等內(nèi)容開展，其需要具體落實到學(xué)生的勞動素養(yǎng)形成上。為了貫徹立德樹人的基本任務(wù)，學(xué)校需要以學(xué)生為中心，開展各項工作。針對學(xué)校的勞動教育工作進行評價，需要從學(xué)校的勞動課程體系、勞動教育時間安排，課外活動的開展中進行。對于教師的教育工作評價可以從課程準備、課程設(shè)計、課程實施等方面進行；對于學(xué)生的勞動素養(yǎng)進行評價，需要對于勞動的整個過程進行評價，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化的技術(shù)手段進行評價?？傮w而言，學(xué)校 需要從內(nèi)涵認知、內(nèi)容體系等方面進行，構(gòu)建具有實質(zhì)性、激勵性的勞動教育評價體系；在評價方法上，選擇綜合素質(zhì)評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方式，改變以往的單一化、靜態(tài)化的評價方式。學(xué)校利用多元化的評價方式，讓學(xué)生在勞動認知、勞動技能、勞動態(tài)度等多項過程性要素中進行檢驗，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化的手段，對于學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會等場所中的勞動情況進行全面客觀化的記錄，生成一個個性化的勞動檔案袋，從而全面掌握學(xué)生的勞動情況[4]。在評價機制的建設(shè)時，建立一個學(xué)校、學(xué)生、家長三位一體的勞動教育評價機制，做好分工，以學(xué)生的勞動素養(yǎng)為基本的目標，營造一個良好的勞動教育生態(tài)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，在新時代的勞動背景下，加強勞動教育，有著一定的育人價值，是新時代下構(gòu)建五育并舉的重要體系。學(xué)校通過做好勞動教育，能夠切實提升學(xué)生的個人認知，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的勞動素養(yǎng)，加強學(xué)生的勞動創(chuàng)造能力。因此，家庭、學(xué)校和社會都應(yīng)做好協(xié)同工作，從教育理念、教育內(nèi)容、教育方式等多個維度中做好勞動教育，讓勞動教育迸發(fā)出新的生機。