邢西深，胡佳怡，管 佳

(1.教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)，北京 100031；2.北京教育學(xué)院，北京 100011)

進(jìn)入新世紀(jì)，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為代表的數(shù)字技術(shù)進(jìn)入快速發(fā)展的新時(shí)期，新時(shí)期的數(shù)字技術(shù)革命推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。新發(fā)展階段的教育信息化也融入了發(fā)展的新內(nèi)涵，開啟了教育數(shù)字化發(fā)展的新時(shí)代。2022年教育部工作要點(diǎn)提出要實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，改進(jìn)課堂教學(xué)模式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)的教育治理新模式，加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)?；谝匀斯ぶ悄堋⒋髷?shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為代表的數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化，成為新時(shí)代基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的新內(nèi)涵，基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)入了以基礎(chǔ)教育數(shù)字化為核心的新的發(fā)展階段。

一、數(shù)字技術(shù)賦能推動(dòng)教育信息化進(jìn)入了以教育數(shù)字化為發(fā)展目標(biāo)的新階段

信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，推動(dòng)了教育教學(xué)的變革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育的信息化，并且不斷推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化是在教育教學(xué)過程中，深入廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教育教學(xué)，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程[1]。教育信息化的發(fā)展離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用，推動(dòng)了教育信息化的快速發(fā)展，并使教育信息化不斷具有新的內(nèi)涵和特征。

在20世紀(jì)90年代之前，近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展過程中，以幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視為代表的視聽技術(shù)，在教育中得到推廣應(yīng)用。利用這些視聽技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教育活動(dòng)和教學(xué)過程，從而豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，這種形式的教育我們稱之為視聽教育?；谝暵牸夹g(shù)，可以突破時(shí)空限制，開展遠(yuǎn)程教育。這一階段我們可以稱之為教育信息化發(fā)展的探索起步階段。

從20世紀(jì)90年代中期開始，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子技術(shù)等為代表的信息技術(shù)開始進(jìn)入了快速發(fā)展階段，并在教育中得到廣泛應(yīng)用，開啟了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合階段。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，能夠改變相教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式和師生的互動(dòng)方式，利用信息技術(shù)可以豐富教育教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供豐富多樣的教學(xué)工具。這個(gè)階段稱之為信息技術(shù)教育階段，它開啟了教育信息化大規(guī)模實(shí)踐應(yīng)用階段。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為代表的數(shù)字技術(shù)得到了快速發(fā)展和普及應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)了與教育教學(xué)的深度融合，它能夠賦能教育變革與發(fā)展，成為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)生變量，教育信息化進(jìn)入了以教育數(shù)字化為特征的發(fā)展新階段。教育數(shù)字化是教育信息化發(fā)展的新階段、也是教育信息化發(fā)展的新形態(tài)，數(shù)據(jù)在教育數(shù)字化發(fā)展的中的作用日益重要，以人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)在賦能教育、實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的過程中起著關(guān)鍵性作用。在教育數(shù)字化發(fā)展的新階段，數(shù)字技術(shù)的“智能性”更加凸顯，技術(shù)應(yīng)用更加“智能”，數(shù)字技術(shù)使得教育教學(xué)更加“智慧”，“智慧”成為教育數(shù)字化的典型特征，實(shí)現(xiàn)智慧教育成為教育數(shù)字化的發(fā)展目標(biāo)。發(fā)展數(shù)字教育，數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)，推動(dòng)教育信息化進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展的新階段。

二、數(shù)字社會(huì)發(fā)展推動(dòng)教育信息化進(jìn)入了以教育數(shù)字化為內(nèi)涵的新時(shí)代

面臨數(shù)字時(shí)代發(fā)展，我們開啟了建設(shè)數(shù)字中國(guó)，進(jìn)入數(shù)字社會(huì)的新時(shí)代，數(shù)字時(shí)代迫切要求發(fā)展數(shù)字教育，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

數(shù)字化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的顯著特征。當(dāng)今社會(huì)，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為代表的數(shù)字技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中得到廣泛深入應(yīng)用，推動(dòng)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等深度變革與轉(zhuǎn)型發(fā)展。2022年3月，第49次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至到2021年12月，我國(guó)的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73.0%，我國(guó)網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到28.5小時(shí)，即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)視頻等應(yīng)用廣泛普及。我國(guó)有世界上最大規(guī)模的在線教育群體，在線教育已經(jīng)成為一種常態(tài)化的教育方式，在線醫(yī)療、在線辦公用戶保持較快增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深度融入我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作和生活[2]，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。

2015年，習(xí)近平總書記在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上上提出“建設(shè)數(shù)字中國(guó)”的倡議。2021年3月，李克強(qiáng)總理在全國(guó)兩會(huì)政府工作報(bào)告中指出：加快數(shù)字化發(fā)展，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)，協(xié)同推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快數(shù)字社會(huì)建設(shè)步伐，提高數(shù)字政府建設(shè)水平，營(yíng)造良好數(shù)字生態(tài)，建設(shè)數(shù)字中國(guó)?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革，建設(shè)數(shù)字中國(guó)。建設(shè)數(shù)字中國(guó)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略。

數(shù)字技術(shù)同實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合，平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，關(guān)鍵數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，可以推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化加速邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈向高端轉(zhuǎn)型，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，穩(wěn)固壯大國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展根基，提升我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造國(guó)民經(jīng)濟(jì)安全可靠、自主可控的產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈。

基于數(shù)字技術(shù)，積極發(fā)展數(shù)字教育、數(shù)字醫(yī)療、數(shù)字就業(yè)、數(shù)字社保等便民應(yīng)用，利用數(shù)字技術(shù)解決社會(huì)公共問題，不斷拓展社會(huì)公共服務(wù)領(lǐng)域，建設(shè)數(shù)字鄉(xiāng)村和智慧城市，滿足全民共享數(shù)字社會(huì)發(fā)展的美好愿景，使全民暢享數(shù)字生活帶來的便捷服務(wù)，促進(jìn)生活方式提質(zhì)優(yōu)化[3]?；跀?shù)字技術(shù)，輔助政府科學(xué)決策和社會(huì)治理，提高政務(wù)服務(wù)效能、優(yōu)化社會(huì)治理，提升社會(huì)治理水平。

基于數(shù)字技術(shù)，建設(shè)數(shù)字政府。通過統(tǒng)一接入、覆蓋全國(guó)的數(shù)據(jù)集中共享的“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)”大平臺(tái)，打破現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的“行政壁壘”和“信息障礙”，促進(jìn)各部門、各地區(qū)之間的業(yè)務(wù)融合、數(shù)據(jù)互通，推動(dòng)多方協(xié)同參與政府治理，提升國(guó)家治理現(xiàn)代化水平[4]?；跀?shù)字技術(shù)助推城市管理，可以實(shí)現(xiàn)管理手段和管理模式創(chuàng)新，在疫情防控、病毒朔源、防災(zāi)救災(zāi)等方面幫助政府精準(zhǔn)研判社會(huì)發(fā)展過程中的問題隱患，提高應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的能力，使防控工作更加精準(zhǔn)，有效化解社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，提升政府治理水平，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)政府治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

對(duì)接時(shí)代數(shù)字化，我們需要發(fā)展教育數(shù)字化。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，要求我們加快數(shù)字化發(fā)展步伐，面向數(shù)字社會(huì)，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，建設(shè)數(shù)字中國(guó)。作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)重要組成部分的教育領(lǐng)域，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展位置。在構(gòu)建數(shù)字社會(huì)新生態(tài)、建設(shè)數(shù)字中國(guó)的時(shí)代背景下，需要立足全局，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，發(fā)展數(shù)字教育，實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化。教育數(shù)字化是我國(guó)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、建設(shè)數(shù)字中國(guó)的重要組成部分。數(shù)字技術(shù)通過賦能教育教學(xué)，能夠優(yōu)化教育資源配置，驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式變革，助推教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育治理水平，培養(yǎng)數(shù)字中國(guó)建設(shè)所需要的一大批創(chuàng)新型人才。實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化，推動(dòng)實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，有助于構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體系，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

三、新時(shí)代基礎(chǔ)教育數(shù)字化的基本特征

教育數(shù)字化是教育信息化發(fā)展的新階段，也是教育信息化發(fā)展的新形態(tài)，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段來說，基礎(chǔ)教育數(shù)字化也是基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的新階段，并且是基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的新形態(tài)。相對(duì)于之前的基礎(chǔ)教育信息化，由于數(shù)字技術(shù)的加持與賦能，基礎(chǔ)教育數(shù)字化逐漸呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)化、智能化、個(gè)性化和泛在化這樣新的內(nèi)涵與特征，并且實(shí)現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

(一)數(shù)據(jù)化

中央深改委第二十六次會(huì)議提出，當(dāng)今時(shí)代，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為新型的生產(chǎn)要素，是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的基礎(chǔ)[5]。進(jìn)入數(shù)字教育發(fā)展階段，各種數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)終端，各種智能管理系統(tǒng)和教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)得到了廣泛應(yīng)用，并融入了教育教學(xué)的全過程、全要素。數(shù)字校園、智慧校園的建設(shè)應(yīng)用，智慧教室的普及推廣，智慧教育平臺(tái)的開發(fā)建設(shè)，為我們的中小學(xué)教育構(gòu)建了新型數(shù)字化教與學(xué)環(huán)境。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)檢測(cè)等均實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的全要素、全流程的數(shù)字化，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)和教育管理均可以由數(shù)字化的技術(shù)手段來反映和展現(xiàn)。數(shù)字化的技術(shù)手段使教育教學(xué)過程產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)并形成教育大數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)成為新時(shí)代推動(dòng)教育變革發(fā)展的新能源，數(shù)據(jù)也是新時(shí)代基礎(chǔ)教育數(shù)字化的基本元素，它能夠支撐教育決策，提升教育治理水平，服務(wù)課堂教學(xué)。數(shù)據(jù)成為了基礎(chǔ)教育數(shù)字化的基本內(nèi)核和最基本元素，數(shù)據(jù)化成為基礎(chǔ)教育數(shù)字化的基本特征。

(二)智能化

數(shù)字技術(shù)的賦能，為中小學(xué)教育教學(xué)問題解決、高效開展提供了有效支撐，基礎(chǔ)教育數(shù)字化開始呈現(xiàn)智能化特征。進(jìn)入數(shù)字教育時(shí)代，基礎(chǔ)教育的教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)了開放的特征，打通了學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的信息流通壁壘，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)共享、設(shè)備協(xié)同、知識(shí)互聯(lián)、群智融合，讓學(xué)習(xí)更輕松、更有效[6]。依靠各種智能教學(xué)系統(tǒng)，教師可以借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查找分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和學(xué)習(xí)結(jié)果，著重選擇能夠契合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。課堂教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)控教學(xué)安排，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，最大程度提高課堂教學(xué)效果。

依靠大數(shù)據(jù)和各種智能系統(tǒng)，各級(jí)教育行政部門能夠及時(shí)全面監(jiān)控教育教學(xué)狀況，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃安排，及時(shí)調(diào)控師資以及各種教學(xué)資源，精準(zhǔn)安排各種培訓(xùn)活動(dòng)、設(shè)計(jì)相應(yīng)教研計(jì)劃，最大化發(fā)揮教育資源效益[7]，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的高效和智慧。借助數(shù)字技術(shù)的加持，基礎(chǔ)教育管理過程中的人為因素、主觀影響開始弱化，數(shù)字技術(shù)能夠準(zhǔn)確全面反映教育教學(xué)管理過程中的實(shí)際情況，并能夠及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)活動(dòng)安排，基礎(chǔ)教育數(shù)字化開始顯現(xiàn)智能化特征。

(三)個(gè)性化

由于人工智能、大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的賦能，個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境開始出現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠挖掘分析學(xué)習(xí)者的興趣偏好、知識(shí)和能力差異，因材施教得以實(shí)現(xiàn)。借助大數(shù)據(jù)和智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘和畫像，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)展等情況；基于學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，教師在智能系統(tǒng)的協(xié)助下可以為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源[8]，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固、拓展和提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和差異化發(fā)展。

在數(shù)字教育階段，學(xué)生可以獲取定制化的教育資源，接受個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生可以依據(jù)系統(tǒng)推送的資源，也可以根據(jù)自身需要或教師推薦，借助智能系統(tǒng)選擇符合自己學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源；結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，以自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，選擇合適的學(xué)習(xí)伙伴；也可以自主確定學(xué)習(xí)方式，比如互動(dòng)討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式；可以在線上學(xué)習(xí)，也可開展線下學(xué)習(xí)；可以同步交流、也可以異步討論。在人工智能技術(shù)和智能系統(tǒng)的加持下，課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后自學(xué)均可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，為每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)特的教育方式[9]。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，并且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，學(xué)習(xí)效率不斷提升，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

(四)泛在化

在信息技術(shù)教育階段，特別是在傳統(tǒng)班級(jí)授課制的課堂教學(xué)中，一般有固定時(shí)間，在固定地點(diǎn)，專門的教師面向特定學(xué)生。進(jìn)入教育數(shù)字化階段，由于數(shù)字環(huán)境的建設(shè)和完善，寬帶網(wǎng)絡(luò)日益普及，數(shù)字資源的極大豐富，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和各種學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)用，各種智能學(xué)習(xí)終端的配置，開始出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)，或稱之為泛在學(xué)習(xí)，使得基礎(chǔ)教育數(shù)字化具有了泛在化特征。它突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空邊界，豐富了學(xué)生的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地隨需的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主學(xué)習(xí)能力。

泛在學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)所處的環(huán)境，充分利用自己的時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，基于互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、智能系統(tǒng)和數(shù)字資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，也可以與同伴進(jìn)行在線討論[10]，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。開展泛在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助各種智能系統(tǒng)和學(xué)習(xí)終端，尋找滿足自己需求的資源，可以在課前預(yù)習(xí)，也可以在課后復(fù)習(xí)階段開展。開展泛在學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分利用業(yè)余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也有助于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。開展泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生是在輕松愉悅的環(huán)境下開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、新時(shí)代推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)路

發(fā)展數(shù)字教育，實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化，以數(shù)字技術(shù)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，按照“需求牽引、應(yīng)用為王”的原則，根據(jù)服務(wù)教師改進(jìn)課堂教學(xué)、服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、服務(wù)教育資源共建共享等的現(xiàn)實(shí)需要，在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)上，未來的基礎(chǔ)教育數(shù)字化的實(shí)踐發(fā)展需要健全數(shù)字教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、建設(shè)應(yīng)用智慧教育平臺(tái)，提升師生數(shù)字素養(yǎng)，保障信息數(shù)據(jù)安全，構(gòu)建數(shù)字教育新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)各主體各要素協(xié)同發(fā)展，從而發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的融合創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以數(shù)字技術(shù)為支撐的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系，推動(dòng)實(shí)施基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展增添動(dòng)力、注入活力、提升效力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

(一)完善標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化有序規(guī)范發(fā)展

現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)教育數(shù)字化也在快速發(fā)展。由于各地對(duì)教育數(shù)字化的理解認(rèn)識(shí)不一致，再加上數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)跟不上數(shù)字教育發(fā)展的速度，相應(yīng)導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)應(yīng)用的“各自為政”“百花齊放”的局面，有的盲目追求“高標(biāo)準(zhǔn)”，追求技術(shù)領(lǐng)先；有的重硬件環(huán)境，輕教學(xué)應(yīng)用；有的重資源建設(shè)，輕能力培養(yǎng)，造成基礎(chǔ)教育數(shù)字化的發(fā)展呈現(xiàn)出“平臺(tái)系統(tǒng)難以互通、資源數(shù)據(jù)難以共享、技術(shù)應(yīng)用參差不齊”的局面，信息孤島現(xiàn)象頻發(fā)，系統(tǒng)兼容性差，重復(fù)投資大量存在。因應(yīng)數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，保障基礎(chǔ)教育數(shù)字化的可持續(xù)健康發(fā)展，需要制定完善基礎(chǔ)教育數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，有助于發(fā)揮資源效益，避免重復(fù)開發(fā)，打破技術(shù)壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享，規(guī)范引領(lǐng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化有序發(fā)展。

發(fā)展基礎(chǔ)教育數(shù)字化，制定完善標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，需要統(tǒng)籌規(guī)范基礎(chǔ)教育階段的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)接入、智慧教室、數(shù)字校園、平臺(tái)體系、教與學(xué)終端、AR/VR等的技術(shù)規(guī)范或建設(shè)指南，指導(dǎo)規(guī)范基礎(chǔ)教育的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)與系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)，打通數(shù)字技術(shù)環(huán)境底層信息共享和數(shù)據(jù)傳輸?shù)募夹g(shù)障礙，實(shí)現(xiàn)各平臺(tái)、各系統(tǒng)、各個(gè)應(yīng)用之間的互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)共享[11]。建設(shè)數(shù)字資源是發(fā)展數(shù)字教育的重要內(nèi)容，健全數(shù)字資源的開發(fā)、標(biāo)識(shí)、存貯、檢索等規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，有助于數(shù)字資源的搜索、組合、傳輸，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字資源在不同系統(tǒng)平臺(tái)之間的資源交換、信息獲取和資源整合，減少資源重復(fù)建設(shè)，增加資源的可用性，助力實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的共建共享，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變[12]。教師和學(xué)生是發(fā)展數(shù)字教育的主體，完善師生的數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)師生的數(shù)字能力，提升師生的專業(yè)素質(zhì)，是開展數(shù)字教育，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的必要條件。培養(yǎng)師生數(shù)字素養(yǎng)，有助于提升師生的數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化認(rèn)知、數(shù)字化思維、數(shù)字化道德和數(shù)字化安全水平，幫助教師創(chuàng)設(shè)數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教與學(xué)模式，提高師生數(shù)字技術(shù)環(huán)境下的分析問題、解決問題的能力，提升教師學(xué)生在數(shù)字教育中的參與感、獲得感和成就感。此外，數(shù)字教育管理標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)各種教育管理信息系統(tǒng)互聯(lián)互通的基礎(chǔ)，通過健全完善教育管理信息化的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，實(shí)現(xiàn)各應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫之間數(shù)據(jù)共享、互聯(lián)互通，提升教育監(jiān)管水平，服務(wù)教育決策，優(yōu)化教育生態(tài)。

(二)應(yīng)用智慧教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)均衡

2022年3月，國(guó)家智慧教育平臺(tái)啟動(dòng)，這是推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要階段性成果，面向基礎(chǔ)教育的國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)備受關(guān)注。中小學(xué)智慧教育平臺(tái)涵蓋了專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育等版塊，平臺(tái)提供了海量豐富的數(shù)字資源，可供小學(xué)、初中、高中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠服務(wù)教師改進(jìn)教學(xué)，服務(wù)農(nóng)村開齊開好課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)體系，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

進(jìn)入數(shù)字教育階段，需要充分應(yīng)用中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮資源的使用效益。平臺(tái)的課程教學(xué)、專題教育、課后服務(wù)等版塊可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精準(zhǔn)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。平臺(tái)采用了人工智能、大數(shù)據(jù)、AR/VR等技術(shù)手段，更加凸顯資源獲取與使用的“智能”，平臺(tái)豐富了資源的呈現(xiàn)方式、創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生智能推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，收集與分析學(xué)生的個(gè)性化數(shù)據(jù)，并跟蹤反饋資源使用情況；學(xué)生也可以個(gè)性化訂閱、精準(zhǔn)化檢索自己所需的學(xué)習(xí)資源[13]，資源的獲取與使用更加“智能與便捷”。

智慧教育平臺(tái)豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的助學(xué)功能，可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師需要利用VR/AR等技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式、情境式、沉浸式的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造多樣化的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；或者根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性的開展課堂教學(xué)，并為不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定不同的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)；或者借助平臺(tái)豐富的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、基于線上線下的混合式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)；教師還可以借助智慧教育平臺(tái)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)化師生之間、生生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

平臺(tái)上的課程資源和專題教育資源覆蓋了小學(xué)、初中、高中各學(xué)段主要學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了資源的精品化、體系化。借助“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，能夠?yàn)槲覈?guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，特別是根據(jù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校缺乏英語、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科教師的實(shí)際，借助平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源可以供教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師研修，幫助農(nóng)村學(xué)校開齊課開好課，也可以為學(xué)生的課后服務(wù)提供幫助指導(dǎo)，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，服務(wù)農(nóng)村教育。

(三)多措并舉，確保網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全，筑牢基礎(chǔ)教育數(shù)字化健康發(fā)展的根基

進(jìn)入數(shù)字教育時(shí)代，我國(guó)開始實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，基礎(chǔ)教育進(jìn)入了與數(shù)字技術(shù)深度融合的時(shí)代。數(shù)字技術(shù)賦能教育、教學(xué)與管理，數(shù)字技術(shù)融入教育教學(xué)的全過程和全要素，數(shù)字技術(shù)為教師教學(xué)提供了便利的手段和工具，數(shù)字技術(shù)也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便捷的系統(tǒng)平臺(tái)和豐富的數(shù)字資源。各種數(shù)字化平臺(tái)和系統(tǒng)完整記錄了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，留下了教師和學(xué)生的“數(shù)字足跡”，同時(shí)也存儲(chǔ)了教師和學(xué)生的個(gè)人信息，有的涉及個(gè)人隱私。由于管理和技術(shù)等原因，各種平臺(tái)系統(tǒng)被惡意攻擊、用戶數(shù)據(jù)被黑客竊取等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[14]，同時(shí)由于各種系統(tǒng)平臺(tái)的不斷開發(fā)，其安全漏洞也不斷產(chǎn)生，為不法分子的惡意攻擊埋下了隱患；進(jìn)入數(shù)字時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)安全和信息、數(shù)據(jù)安全問題開始日益凸顯。

進(jìn)入數(shù)字教育階段，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字環(huán)境的安全運(yùn)行，首先需要培訓(xùn)提升師生員工的安全意識(shí)，規(guī)范師生員工的上網(wǎng)用網(wǎng)行為，通過采取各種措施，預(yù)防相應(yīng)事故的發(fā)生；此外，需要具有技術(shù)上規(guī)范完善的數(shù)字化環(huán)境，在身份鑒別、訪問控制、入侵防范、病毒預(yù)防等方面確保各種應(yīng)用系統(tǒng)安全，健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)控體系，提升網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)，配置各種網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)[15]，利用技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的監(jiān)控與管理，在發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事故時(shí)，能夠及時(shí)有效處理，避免事故擴(kuò)大化[16]；需要制定各種關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的規(guī)章制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)治理，杜絕訪問不健康網(wǎng)站、非法網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全警示教育，引導(dǎo)師生遵守網(wǎng)絡(luò)空間規(guī)則，形成良好的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，為學(xué)生提供一個(gè)積極、健康、向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)制度，根據(jù)信息數(shù)據(jù)、應(yīng)用系統(tǒng)的重要性，分等級(jí)保護(hù)、分等級(jí)監(jiān)管；在數(shù)字化環(huán)境建設(shè)初期，根據(jù)中小學(xué)教育的實(shí)際，做好物理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用系統(tǒng)安全、信息數(shù)據(jù)安全的頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)整體規(guī)劃數(shù)字教育的安全體系。

進(jìn)入數(shù)字教育階段，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的“數(shù)據(jù)安全”教育，培養(yǎng)師生數(shù)據(jù)規(guī)范的道德倫理意識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放共享的虛擬時(shí)空，要教育學(xué)生知道數(shù)據(jù)隱私的重要性，告訴學(xué)生知道在互聯(lián)網(wǎng)上保護(hù)自己的重要信息、敏感信息的方法技能，具有保護(hù)自己敏感信息的意識(shí)、辨別網(wǎng)絡(luò)謠言和信息竊取的能力；要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)規(guī)范意識(shí)，教育學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)既不能“誤用”，也不能“濫用”，更不能對(duì)他人的數(shù)據(jù)和信息隨意在互聯(lián)網(wǎng)上泄露和傳播，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息的基本防護(hù)技能；同時(shí)還要培養(yǎng)提高教師對(duì)數(shù)據(jù)隱私教育的意識(shí)，讓教師知道他們掌握的學(xué)生數(shù)據(jù)也是學(xué)生的個(gè)人隱私，不要隨意在網(wǎng)上傳播或泄露，要進(jìn)行科學(xué)保護(hù)[17]。

(四)強(qiáng)化培訓(xùn)培養(yǎng)，提升師生的數(shù)字素養(yǎng)與技能，夯實(shí)基礎(chǔ)教育數(shù)字化健康發(fā)展的能力基礎(chǔ)

發(fā)展數(shù)字教育，開展數(shù)字學(xué)習(xí)，對(duì)中小學(xué)師生提出了新的能力要求。師生具備較高的數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ)教育數(shù)字化健康發(fā)展的能力基礎(chǔ)，成為基礎(chǔ)教育數(shù)字化健康發(fā)展面臨的日益緊迫的問題。數(shù)字素養(yǎng)與技能是關(guān)于數(shù)字信息和數(shù)字資源的獲取、制作、使用、傳播、安全保障、倫理道德等方面的素質(zhì)和能力[18]。對(duì)于中小學(xué)教師來說，其數(shù)字素養(yǎng)和技能包括應(yīng)用數(shù)字技術(shù)開展教育教學(xué)的能力、數(shù)字資源的制作應(yīng)用能力、基于數(shù)字技術(shù)的交流協(xié)作能力、基于數(shù)字技術(shù)的教與學(xué)評(píng)價(jià)能力以及數(shù)字化環(huán)境下的應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)的能力。對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來說，其數(shù)字素養(yǎng)與技能包括基于數(shù)字技術(shù)有效開展學(xué)習(xí)的能力，在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)數(shù)據(jù)和信息的收集、整理、評(píng)估和使用的能力，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字資源的批判精神和判斷能力，辨別網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)安全隱患和風(fēng)險(xiǎn)的能力。

為提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與技能，需要組織開展數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的多樣化培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的數(shù)字化思維，提升教師數(shù)字化教學(xué)的意識(shí)和基本技能；構(gòu)建區(qū)域教師數(shù)字化教學(xué)共同體，以線上或線下的方式，推動(dòng)教師數(shù)字化教學(xué)的交流研討，實(shí)現(xiàn)教師的共同發(fā)展；加強(qiáng)數(shù)字教育的倫理規(guī)范建設(shè)，引導(dǎo)教師正確規(guī)范應(yīng)用數(shù)字技術(shù)；制定數(shù)字化教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的數(shù)字化教學(xué)的評(píng)估能力[19]；制定針對(duì)教師開展數(shù)字化教學(xué)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師規(guī)范適度開展數(shù)字化教學(xué)。對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來說，作為數(shù)字社會(huì)的原住民，要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)字信息和數(shù)字資源的收集、甄別和規(guī)范使用的能力，利用數(shù)字技術(shù)分析問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)字思維，形成數(shù)字化勝任力；此外，需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，要正確看待、理性認(rèn)識(shí)、規(guī)范使用數(shù)字資源，自覺抵制各種不良信息的干擾影響[20]；另外要形成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，規(guī)范有效開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，提高自律能力，形成積極健康的數(shù)字文化生活習(xí)慣[21]，培養(yǎng)數(shù)字社會(huì)責(zé)任，提升自身數(shù)字素養(yǎng)。

(五)堅(jiān)持以人為本，提升教育質(zhì)量，構(gòu)建數(shù)字教育新生態(tài)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化可持續(xù)健康發(fā)展

數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)教育變革發(fā)展的內(nèi)生變量，數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合能夠推動(dòng)教育模式變革，重構(gòu)基礎(chǔ)教育生態(tài)[22]。構(gòu)建數(shù)字教育新生態(tài)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展基礎(chǔ)教育數(shù)字化的根本目標(biāo)。構(gòu)建數(shù)字教育新生態(tài)，是以系統(tǒng)性思維為出發(fā)點(diǎn)，按照教育生態(tài)學(xué)的原理和方法，建設(shè)規(guī)范適用的數(shù)字化環(huán)境和平臺(tái)，不斷培養(yǎng)提升師生員工的數(shù)字技能與素養(yǎng)，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提升教育教學(xué)的效益和質(zhì)量，建立推進(jìn)教育數(shù)字化健康發(fā)展的體制機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)教育主體與數(shù)字環(huán)境之間的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)重構(gòu)教育模式、再造教育流程、重塑教育生態(tài)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，助推基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

發(fā)展基礎(chǔ)教育數(shù)字化，從宏觀層面需要建立推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化健康發(fā)展的體制機(jī)制，做好基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展的人才隊(duì)伍。從資金支持、技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)等方面，制定推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化健康發(fā)展的相關(guān)政策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)數(shù)字化新基建、平臺(tái)應(yīng)用、資源開發(fā)、素養(yǎng)提升、教學(xué)應(yīng)用等的發(fā)展，建設(shè)教育數(shù)字化發(fā)展的服務(wù)體系，制定數(shù)字校園、課堂教學(xué)、資源開發(fā)等的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)教育數(shù)字化的頂層設(shè)計(jì)重在推進(jìn)質(zhì)量提升、模式重構(gòu)、協(xié)同發(fā)展的建設(shè)原則。加大對(duì)既掌握數(shù)字技術(shù)，同時(shí)還熟悉教育教學(xué)、教育治理的復(fù)合型人才培養(yǎng)力度，在高校設(shè)置相關(guān)專業(yè)或培養(yǎng)方向，同時(shí)加大對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)力度，鍛造培養(yǎng)一大批滿足基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展需求的人才隊(duì)伍。

發(fā)展基礎(chǔ)教育數(shù)字化，在區(qū)域和學(xué)校層面，按照“需求牽引、應(yīng)用為王”的原則，加大數(shù)字化建設(shè)應(yīng)用的力度。準(zhǔn)確分析區(qū)域和學(xué)?；A(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展的短板和薄弱環(huán)節(jié)，利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索數(shù)字技術(shù)推動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略方法，提供教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境和支撐服務(wù)體系，制定基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展的激勵(lì)政策和評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)關(guān)注人的發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，形成推進(jìn)、重視基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展的良好氛圍和數(shù)字化教育發(fā)展的新型文化。

發(fā)展基礎(chǔ)教育數(shù)字化，對(duì)于廣大教師來說，需要推動(dòng)數(shù)字技術(shù)賦能課堂教學(xué)，探究數(shù)字技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；基于數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供有效的支撐手段，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?；跀?shù)字技術(shù)的課堂教學(xué)，需要精準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)教師開展啟發(fā)式、探究式教學(xué)，幫助學(xué)生開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。開展數(shù)字化教學(xué)，教師要正確使用、規(guī)范使用、適度使用數(shù)字技術(shù)，數(shù)字技術(shù)要服務(wù)于學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展等方面的效益最大化，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

五、結(jié)語

以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為代表的數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，推動(dòng)教育信息化進(jìn)入了教育數(shù)字化發(fā)展的新階段，當(dāng)前的數(shù)字化社會(huì)發(fā)展推動(dòng)教育信息化進(jìn)入了教育數(shù)字化發(fā)展的新時(shí)代。新時(shí)代的基礎(chǔ)教育數(shù)字化呈現(xiàn)了新的內(nèi)涵和特征，為了基礎(chǔ)教育數(shù)字化的健康發(fā)展，未來我們需要采用新的發(fā)展策略，形成基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展的新格局，推動(dòng)實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。