黃文靈 李 雪 陸慧娟

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程“六步”教學(xué)創(chuàng)新模式探討

黃文靈 李 雪 陸慧娟

（南寧商貿(mào)學(xué)校，廣西 南寧 530001）

針對(duì)目前職業(yè)院校“職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂教學(xué)功效低狀況，提出課堂教學(xué)改革策略。以提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力為宗旨，采用設(shè)疑定標(biāo)、自主探究、合作交流、成果展示、多元評(píng)價(jià)、應(yīng)用拓展“六步”教學(xué)法進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把知、情、行、恒融入課堂教學(xué)中，促使學(xué)生養(yǎng)成事事有籌謀和計(jì)劃，不斷意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身及職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極自主參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。教學(xué)實(shí)踐表明，“六步”教學(xué)模式能有效發(fā)揮“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學(xué)習(xí)功效。

職業(yè)生涯規(guī)劃；六步教學(xué)法；提升教學(xué)功效

引言

隨著大數(shù)據(jù)及信息化技術(shù)快速發(fā)展，高新科技的新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求越來(lái)越高。職業(yè)院校肩負(fù)職業(yè)教育重任，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的“藍(lán)領(lǐng)”人才，職業(yè)教育必將產(chǎn)生巨大變革。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不再只是“學(xué)會(huì)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)學(xué)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的能力。古人言：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”職業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力為最終目的。因此職業(yè)教育的課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與課堂全程及感受課堂的真正樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)成果的幸福感?！白灾鲗W(xué)習(xí)”包括對(duì)學(xué)習(xí)策略的規(guī)劃（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、計(jì)劃時(shí)間進(jìn)度、查找資料、制定監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等），其次是實(shí)施執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的決策能力。由此歸類(lèi)“自主學(xué)習(xí)”能力特征，一是想學(xué)、二是能學(xué)、三是會(huì)學(xué)[1]。本文提出基于“六步”教學(xué)法的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂教學(xué)應(yīng)用，宗旨是通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，善于挖掘自己學(xué)習(xí)潛質(zhì)，收獲學(xué)習(xí)成就，激發(fā)對(duì)自己未來(lái)個(gè)人發(fā)展及職業(yè)生涯的期望，樹(shù)立正確的人生奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，提高自身綜合素養(yǎng)。

1 目前職業(yè)院?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)不足

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化快、轉(zhuǎn)型快的新時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為每個(gè)人都必須具備的一項(xiàng)技能，特別是對(duì)于每一位在讀的職業(yè)院校學(xué)生顯得更加重要?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程是培養(yǎng)適應(yīng)“終生學(xué)習(xí)型”時(shí)代而開(kāi)設(shè)的一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)用性的職業(yè)素養(yǎng)課，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生良好人格發(fā)展及正確的價(jià)值觀養(yǎng)成。但目前職業(yè)院校對(duì)開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)重視度不夠，授課的教師基本上采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅僅是照搬國(guó)家課程目標(biāo)對(duì)理論知識(shí)的要求，為了完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)而程序化進(jìn)行理論講解，沒(méi)有真正開(kāi)展主題活動(dòng)去實(shí)施學(xué)生實(shí)踐能力目標(biāo)培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力無(wú)法得到提升。學(xué)生無(wú)法深刻意識(shí)到“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的重要導(dǎo)向作用。因此為了促進(jìn)學(xué)生在校期間的全面發(fā)展和畢業(yè)后的終身職業(yè)規(guī)劃能力的提升，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程課堂教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

2 “職業(yè)生涯規(guī)劃”六步創(chuàng)新教學(xué)模式

“六步”教學(xué)法所謂“六步”即“設(shè)疑定標(biāo)、自主探究、合作交流、成果展示、多元評(píng)價(jià)、應(yīng)用拓展”。應(yīng)用“六步”法進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生每次課堂都能體驗(yàn)到高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)成就感[2]?！傲椒ā苯虒W(xué)創(chuàng)新模式涉及課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、課堂教學(xué)流程、教師職責(zé)、學(xué)生狀態(tài)、考核評(píng)價(jià)方法等改革。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)思想

確立正確科學(xué)的課堂教學(xué)思想既是課堂教學(xué)過(guò)程的“綱”，又是課堂教學(xué)管理的靈魂。其宗旨是指導(dǎo)教師將課堂教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到的預(yù)期設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。新型課堂教學(xué)理念要求以學(xué)科的示范性為先導(dǎo)、以知識(shí)體系為基礎(chǔ)、以學(xué)科的學(xué)術(shù)性為前提、以示范性教學(xué)為手段、以思維訓(xùn)練為中心構(gòu)建課堂教學(xué)指導(dǎo)思想。以體現(xiàn)示范特色及時(shí)代精神的課堂教學(xué)思想進(jìn)行指導(dǎo)[3]，課堂教學(xué)改革才具有明確的方向性，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的課堂教學(xué)思想作為指導(dǎo)，所謂的改革只能說(shuō)是一種盲目徒勞的研究探索?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)以建構(gòu)人文素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)為宗旨；以“探討促發(fā)展”為價(jià)值取向；以主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)方式；突出和強(qiáng)調(diào)科學(xué)邏輯性知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2 課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是判斷課堂教學(xué)過(guò)程是否有效的有力依據(jù)，是課堂教學(xué)的方向及課堂質(zhì)量保障。明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的“目的地”，依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制定知識(shí)、能力、素養(yǎng)三維標(biāo)準(zhǔn)，并且具體明確細(xì)化，制定的課堂教學(xué)目標(biāo)具體明確，才能保障課堂教學(xué)過(guò)程有效實(shí)施，才能有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。圍繞目標(biāo)開(kāi)展引導(dǎo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、展現(xiàn)高效的課堂教學(xué)功效?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人格發(fā)展、價(jià)值觀培養(yǎng)為核心，變“教”為“學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

2.3 課堂教學(xué)流程

教學(xué)流程是按有效的方法手段和教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案。一是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；二是利用學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知矛盾來(lái)激起學(xué)生的求知和探究欲望，教師善于從課程學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，或者尋找契機(jī)制造一些矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；三是優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造探究氛圍；四是把課堂交給學(xué)生，教師提供探索材料，放手讓學(xué)生自主探究，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作交流，以形成集體合作交流探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；五是激勵(lì)多維評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己及他人；六是教師要善用故錯(cuò)效應(yīng)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在課堂中抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程容易出錯(cuò)地方，故意出錯(cuò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探究及糾正，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)流程通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、個(gè)體探討繼而產(chǎn)生小組討論需要；以小組合作展開(kāi)討論活動(dòng)、分組匯報(bào)、展示討論成果；最后進(jìn)行引導(dǎo)反思、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果、應(yīng)用拓展、成果推廣應(yīng)用，從而提升課堂教學(xué)功效。

2.4 課堂教師角色

當(dāng)好教師角色才能把控課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)高峰。課堂教學(xué)過(guò)程，教師角色由唱獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹〖皩?dǎo)演；教師在課堂中必須善于導(dǎo)之以行、動(dòng)之以情、持之以恒、曉之以理。以前傳統(tǒng)教育采取的是灌輸性的教學(xué)方法，老師單方面?zhèn)鬟_(dá)知識(shí)技能，完全不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)技能是否接受及接受程度，教師在課堂教學(xué)過(guò)程全程獨(dú)唱主角戲，學(xué)生沒(méi)有理解、內(nèi)化、反饋的機(jī)會(huì)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果低效。新課改要求課堂教學(xué)必須把學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育。教師的角色必須從傳統(tǒng)教學(xué)的中心者變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、品德修養(yǎng)的促進(jìn)者、知識(shí)技能學(xué)習(xí)運(yùn)用的推進(jìn)者。把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，為學(xué)生制造課堂氣氛，給學(xué)生更多的動(dòng)手及開(kāi)口機(jī)會(huì)，并且給予指導(dǎo)性、啟發(fā)性的點(diǎn)撥，充分開(kāi)發(fā)他們的積極性，主觀能動(dòng)性。教師要形成正確的學(xué)生發(fā)展觀，把學(xué)生看成是能夠發(fā)展的人，并且為學(xué)生提供多樣性的發(fā)展平臺(tái)。

2.5 課堂學(xué)生狀態(tài)

理想狀態(tài)的課堂氣氛應(yīng)該是積極的、熱情高漲的。明顯特征表現(xiàn)為：學(xué)生有飽滿的熱情、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)井然有序、學(xué)生參與面廣，學(xué)生注意力集中、求知欲強(qiáng)烈、思維活躍，生生間情感交流暢通無(wú)阻。課堂中學(xué)生不斷進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、小組合作，全體學(xué)生都在“學(xué)中做、做中學(xué)”；勇敢表現(xiàn)自我，處于互動(dòng)積極的狀態(tài)；學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)感受到了成功的喜悅和獲得滿足感。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是嚴(yán)肅與認(rèn)真、寬與嚴(yán)、熱與冷、張與弛的有機(jī)統(tǒng)一。這樣的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體與教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一發(fā)揮。

2.6 課堂考核評(píng)價(jià)

課堂考核評(píng)價(jià)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及職業(yè)教育課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能有效檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)能力提高。職業(yè)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多維性、過(guò)程性、真實(shí)性和發(fā)展性的原則。由此如何科學(xué)有效地進(jìn)行職業(yè)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也成為現(xiàn)代教學(xué)研究的熱門(mén)話題。采用自主性評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)、互動(dòng)性評(píng)價(jià)、開(kāi)放性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)，能夠客觀衡量學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)功效。

3 《職業(yè)生涯規(guī)劃》“六步”教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施

依據(jù)教育部《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程大綱要求，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不但要求學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)；更重要的是讓學(xué)生擁有正確的職業(yè)道德觀、具有職業(yè)生涯規(guī)劃能力；具備終身學(xué)習(xí)能力。課程教學(xué)內(nèi)容包括“生涯筑夢(mèng)、自我認(rèn)知、謀劃專(zhuān)業(yè)、終身學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃”5個(gè)模塊，依據(jù)六步教學(xué)法教學(xué)模式進(jìn)行每次課的精心設(shè)計(jì)，針對(duì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的能力目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以“會(huì)學(xué)”為終結(jié)目標(biāo)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)突破口。課堂全程通過(guò)“設(shè)疑定標(biāo)、自主探究、合作交流、創(chuàng)新引導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)、課外延伸”六個(gè)步驟開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。把知、情、行、恒融入課堂教學(xué)中，高質(zhì)高效完成每次課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面以學(xué)習(xí)任務(wù)“時(shí)代導(dǎo)航筑夢(mèng)生涯”為案例說(shuō)明課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

3.1 設(shè)疑定標(biāo)

“設(shè)疑定標(biāo)”是“六步”教學(xué)法的前提，目標(biāo)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘因和規(guī)范學(xué)習(xí)行為的標(biāo)準(zhǔn)。以目標(biāo)為方向引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生思路明確、效率高。培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的前提是讓學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生好奇心，繼而產(chǎn)生去探究問(wèn)題的極大興趣，有迫切解決問(wèn)題的思想意識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)“時(shí)代導(dǎo)航筑夢(mèng)生涯”是新課伊始，主要要求學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的習(xí)慣及確立符合時(shí)代要求的職業(yè)理想，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)個(gè)人成長(zhǎng)。形成科學(xué)正確的就業(yè)觀和成才觀，為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，本節(jié)課設(shè)計(jì)2個(gè)課堂討論問(wèn)題：

（1）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“中國(guó)制造”的了解；

（2）說(shuō)說(shuō)你們知道的品牌故事。

要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)資料（新時(shí)代職業(yè)教育及“中國(guó)制造2025”相關(guān)的政策文件、成功人物的簡(jiǎn)報(bào)）結(jié)合討論問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生“感受‘中國(guó)制造’的力量”，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)疑時(shí)學(xué)生有時(shí)會(huì)抓不住重點(diǎn)，教師必須發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)者及參與者作用，和學(xué)生一起民主和諧地探討。

3.2 自主探究

自主探究是“六步”教學(xué)法的基礎(chǔ)，以探討解決問(wèn)題為主線，把學(xué)生人文素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)注入每個(gè)學(xué)習(xí)情境。課堂教學(xué)首先要求學(xué)生觀看《中國(guó)制造日，滄海橫流，浩蕩前行》和《新生代工匠宋彪解鎖青春怒放的另一種可能》等視頻。然后閱讀黨的十九大報(bào)告、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等。由學(xué)生探尋相關(guān)要領(lǐng)，進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，在此環(huán)節(jié)教師要扮演好組織及合作者角色，及時(shí)點(diǎn)撥探究方法、及時(shí)示范幫助學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心及求知欲望。

3.3 合作交流

自主探究之后，教師引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流。首先小組探討“進(jìn)入了新時(shí)代，為了實(shí)現(xiàn)百年目標(biāo)，探討職業(yè)教育需要用什么樣的模式”“除了直接就業(yè)，還有哪些路徑可以繼續(xù)學(xué)習(xí)深造”等相關(guān)問(wèn)題，然后老師一起參與討論（近幾年熱門(mén)話題及新時(shí)代對(duì)人才的需求）。老師提出“中國(guó)制造2025重點(diǎn)發(fā)展的十大領(lǐng)域”“中國(guó)制造2025計(jì)劃對(duì)人才素質(zhì)要求”等問(wèn)題。學(xué)生探討“討論新時(shí)代下對(duì)人才的定義，需要什么樣的人才”“自己熟知的領(lǐng)域缺乏什么樣的人才”。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧”、挖掘集體智慧潛能，既活躍課堂氣氛又提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 成果展示

每小組選一位組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)“理解‘三百六十行，行行出狀元’的含義，大家談?wù)勛约旱穆殬I(yè)理想是什么”。然后成果展示“職業(yè)理想是人生發(fā)展的方向標(biāo)、職業(yè)理想是人生發(fā)展的力量源泉、職業(yè)理想促進(jìn)正確就業(yè)觀和成才觀的樹(shù)立”。通過(guò)此環(huán)節(jié)目的培養(yǎng)學(xué)生大膽爭(zhēng)辯、形成批判性及發(fā)散性思維。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)階段性目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑、挖掘、引申、歸納、整合，挖掘他們探究學(xué)習(xí)及創(chuàng)新潛質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。使學(xué)生降低就業(yè)期望值、提升自身素質(zhì)、適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

3.5 多元評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)程度如何這一問(wèn)題，必須進(jìn)行及時(shí)反思評(píng)價(jià)，才能達(dá)到檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)目的，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。引入立體式、多元化評(píng)價(jià)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、過(guò)程、效果引入學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)，互相發(fā)表自己見(jiàn)解，使人人在無(wú)形中得到多方面啟示，不斷明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)提高自己。

3.6 應(yīng)用拓展

為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能得到延伸及升華，設(shè)計(jì)課外延伸環(huán)節(jié)。安排課后實(shí)踐活動(dòng)，如模范人物訪談活動(dòng)，一是以4人～6人為小組，選擇一位優(yōu)秀從業(yè)者進(jìn)行一次深入訪談，了解成功人士的職業(yè)經(jīng)歷及人生歷程，根據(jù)訪談內(nèi)容寫(xiě)一篇800字以上訪談?dòng)涗洠欢前涯繕?biāo)人物、時(shí)間地點(diǎn)、訪談內(nèi)容、心得體會(huì)過(guò)程進(jìn)行記錄。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)起到鞏固和提升本次課堂教學(xué)效果作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐證明了“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程“六步”法教學(xué)模式創(chuàng)新的有效性。以學(xué)生為中心，問(wèn)題為主線，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)、監(jiān)督促進(jìn)下，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)和技能，更重要的是“會(huì)學(xué)”知識(shí)和技能，讓職業(yè)院校學(xué)生體驗(yàn)高質(zhì)高效的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程學(xué)習(xí)過(guò)程及成就感，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提高，從而促進(jìn)了學(xué)生在校期間的全面發(fā)展和畢業(yè)后的終身職業(yè)規(guī)劃能力的提升。

[1] 彭小飛. 大學(xué)英語(yǔ)“六步法”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2020(12): 103-108.

[2] 劉艷飛. 中職酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19(5): 282-283.

[3] 江新芳. 基于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑研究[J]. 明日，2018(18): 14.

Discussion on the "Six Steps" Teaching Innovation Mode of Career Planning Course

In view of the low classroom teaching efficiency of Career Planning in vocational colleges, this paper puts forward strategies for classroom teaching reform. With the purpose of improving students' ability of "independent learning", the "six step" teaching method of setting questions and criteria, independent inquiry, cooperation and communication, achievement display, multiple evaluation, and application and expansion is adopted to design the classroom teaching of Career Planning. Knowledge, emotion, behavior and persistence are integrated into classroom teaching to encourage students to develop plans and plans for everything, and constantly realize the importance of career planning for themselves and career development, so as to stimulate learning enthusiasm, actively participate in classroom practice activities, and improve students career planning ability. The teaching practice shows that the "six steps" teaching mode can effectively exert the learning effect of the Career Planning course.

career planning; six steps teaching method; improve teaching effectiveness

G712

A

1008-1151(2022)11-0140-03

2022-08-27

自治區(qū)教育廳2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘能力目標(biāo)’導(dǎo)向的中職‘職業(yè)生涯規(guī)劃’課程優(yōu)化策略研究”（GXZZJG2021B251）；2020年度南寧市中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“ ‘黨旗引領(lǐng)’下的民辦中職學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)教育提升路徑研究”（2020A10）。

黃文靈（1969－），女，廣西貴港人，南寧商貿(mào)學(xué)校講師，從事職業(yè)教育與管理研究。