第1期

基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論

一類代數(shù)系統(tǒng)的多重正解的存在性與特征區(qū)間

趙 進(jìn)，丁伯倫，李文娟[5]

Menger PN空間中非線性算子方程一般解的存在性研究

陳方杰[10]

Hilbert K_模上酉群的廣義同態(tài)映射

董芳芳[17]

一種求解信賴域子問(wèn)題的多割線折線算法

李 亮 [24]

基于常系數(shù)的Volterra生物數(shù)學(xué)模型穩(wěn)定性分析

廖曉花[30]

非高斯噪聲背景下無(wú)線電協(xié)作頻譜感知方法

朱興偉[38]

自由光譜范圍加倍的母子微環(huán)濾波器

宮原野，黃迎輝，董姍姍，牛長(zhǎng)流，金成寶[44]

不同營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境因子對(duì)高大環(huán)柄菇菌絲生長(zhǎng)的影響

劉明廣，李 琳[51]

耦合改性核桃殼活性炭對(duì)模擬水樣中Pb(Ⅱ)的吸附研究

燕 翔，王都留，安希賢，郝愛(ài)娟，王文學(xué)，羅育軍[58]

一種殼聚糖/羧甲基纖維素液體創(chuàng)可貼的研制

張少飛，楊 文，吳生平，崔文輝，張佩雯[64]

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用

一種基于L2范數(shù)的GOWA算子的中國(guó)生豬價(jià)格指數(shù)組合

預(yù)測(cè)模型

丁伯倫，房廣梅，劉樹(shù)德[69]

基于邊緣計(jì)算的在線學(xué)習(xí)資源壓縮存儲(chǔ)方法研究

李 媛[76]

基于粒子收斂機(jī)制的WSN覆蓋算法

葉小華[84]

基于改進(jìn)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的無(wú)線多跳網(wǎng)絡(luò)空洞修復(fù)方法

肖 峰[91]

復(fù)雜動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)中隱私數(shù)據(jù)的雙重加密方法研究

蘇文明[98]

基于Python語(yǔ)言的文本數(shù)據(jù)流自適應(yīng)分類方法

彭文良，虞燕花[106]

第2期

文學(xué)與語(yǔ)言

《閱微草堂筆記》中的飲食描寫(xiě)及其小說(shuō)功能

葉根華[5]

清代詩(shī)人凌泰封詩(shī)歌中的飛鳥(niǎo)意象

蔡 倫[14]

近三十年明初詩(shī)歌復(fù)古傾向研究綜述

吳笑笑[20]

大涼山：根之所系、心之所依

——馮良創(chuàng)作論

楊艷伶[27]

垮掉派文學(xué)文化背反之維

邱食存[32]

弋舟小說(shuō)的敘事藝術(shù)

尚敏幫[39]

肉體“轄制”與欲望“生成”

——威廉·巴勒斯創(chuàng)作中的身體政治探析

呂 健[45]

影視方言的接受研究

——以陜西臨潼方言影片《紫陀螺》觀影為例

朱富林，王帥杰，李小潔[52]

古代官府平行文書(shū)“關(guān)”的功用和體式探討

史昊昱，趙彥龍[59]

歷史與文化

匪患與覆滅:民國(guó)時(shí)期寧夏的匪患與新中國(guó)的剿匪

鄭彥卿,鄭晨陽(yáng)[64]

論抗戰(zhàn)時(shí)期寧夏鹽池縣鹽業(yè)建設(shè)

李濤濤，張 騰[78]

“朔方”的由來(lái)與演變

馬 瑞，楊 浣[83]

社會(huì)學(xué)與人類學(xué)

人類學(xué)研究生田野調(diào)查教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新研究

——以N大學(xué)田野調(diào)查課程為例

楊文筆[88]

中國(guó)社會(huì)團(tuán)體發(fā)展尊儒與個(gè)體生活重道的儒道互補(bǔ)人格心理

結(jié)構(gòu)探論

張海鐘[97]

加強(qiáng)民族地區(qū)中華民族共同體意識(shí)的構(gòu)建

——基于寧夏抗擊新冠疫情的分析

呼延博文,李 立[102]

《公共政策分析》課程“思政元素”挖掘與教學(xué)實(shí)踐路徑

王亞麗[108]

第3期

黨建·思政

鄉(xiāng)村振興過(guò)程中的政府決策研究

——基于三圈理論視角

馬金龍，李 穎[5]

習(xí)近平大歷史觀融入四史學(xué)習(xí)教育的方法論思考

溫 靜，楊世瀟[10]

文學(xué)·語(yǔ)言

杜甫隴右詩(shī)的盛唐西北邊郡印象

陳江英,蒲向明[15]

《史記》人物傳記中的戲劇化色彩管窺

孫宏亮，王甜甜[21]

蘇軾詩(shī)詞動(dòng)物意象論析

楊景春[26]

近三十年元人編選元代詩(shī)文總集研究綜述

張建偉， 張志杰[34]

清代寧夏進(jìn)士所撰詩(shī)歌考略

林光釗，洪錦芳[40]

茫茫盡眼愁，于路云何嗟

——沙琛詩(shī)歌中的愁情抒寫(xiě)探論

李 博[46]

焦慮與迷茫：20世紀(jì)90年代小說(shuō)中的城市書(shū)寫(xiě)

王興文[52]

缺陷的另一面

——論《約翰·克利斯朵夫》的敘事美學(xué)

馬 碩[61]

殺馬特的當(dāng)代表現(xiàn)主義創(chuàng)作與文化內(nèi)容

閔 玥，王銀輝[67]

王慶同新聞評(píng)論的時(shí)代價(jià)值

——基于言論集《話一段》內(nèi)容與形式分析

封宏硯，謝明輝[75]

形容詞評(píng)價(jià)性研究的漢日對(duì)比評(píng)述

田潤(rùn)潤(rùn)[80]

漢字使用與時(shí)代變遷關(guān)系論略

——兼議漢字文化傳承的必要性

余依凡，遇 旻[86]

歷史·文化

耶律楚材家族與元好問(wèn)

薛正昌[91]

試論近六十年國(guó)內(nèi)關(guān)于“海防與塞防之爭(zhēng)”的研究綜述

袁小燕，楊學(xué)躍[99]

□地方路徑理論探索

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寧夏戲劇運(yùn)動(dòng)考述

——圍繞《寧夏民國(guó)日?qǐng)?bào)》為中心的考察

王方好[107]

第4期

基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論

具有健康教育的戒煙模型的穩(wěn)定性分析

唐永魯，顧銀魯，宋楨楨[5]

基于數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)的滑坡變形自動(dòng)化監(jiān)測(cè)方法設(shè)計(jì)

段志霞，趙 娜，宋 潔[15]

一類二階有理差分方程的漸近性行為

李麗麗[21]

堿性高錳酸鉀體系對(duì)環(huán)氧樹(shù)脂表面改性效果的研究

張彩芳，劉利利，趙文霞，程 熠，朱 皓，宋 晅[33]

寧夏中寧枸杞園土壤中吡蟲(chóng)啉和啶蟲(chóng)脒降解影響因素研究

韓新寧[41]

八段錦在糖尿病周?chē)窠?jīng)病變中應(yīng)用效果的Meta分析

馬占科,曹宇璐[51]

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用

基于百度指數(shù)與人工智能的短期農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格預(yù)測(cè)

惠 云，白 偉，王 芬[60]

融合社交主題和興趣主題的個(gè)性化推薦研究

丁 麗[69]

基于ZigBee技術(shù)的建筑環(huán)境多源監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)融合研究

任遠(yuǎn)林，沐 娟[78]

基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)信息融合的森林火災(zāi)無(wú)線監(jiān)控系統(tǒng)

康萬(wàn)杰，潘有順，陳秋菊[87]

教育教學(xué)

一道向量組線性相關(guān)性試題的多種解法及其思政元素

朱鳳娟[96]

基于層次分析法的普通高中物理探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表的構(gòu)建

余春悅,伏振興[102]

第5期

高等教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師范生培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究

——以寧夏師范學(xué)院“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)”試點(diǎn)校為例

鐘正平[5]

在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中“鑄魂”“塑形”

——以倫理學(xué)課程思政建設(shè)為例

張雪紅[10]

“新師范教育”背景下小學(xué)語(yǔ)文教師教育課程群教學(xué)實(shí)踐研究

——以寧夏師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例

劉月香[15]

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì)探析

崔亞會(huì)，董宜祥[21]

基于地理核心素養(yǎng)的學(xué)生野外實(shí)踐對(duì)環(huán)境認(rèn)知的教學(xué)實(shí)踐研究

——以寧夏師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例

沙金燕[26]

《成功之路》(中級(jí)綜合教材)的語(yǔ)法點(diǎn)編排研究

謝曉鈺[34]

教師教育

教師教育者教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展途徑探析

崔藏金[41]

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下中學(xué)英語(yǔ)教師文化意識(shí)培養(yǎng)及文化教學(xué)研究

馬生倉(cāng)[46]

鄉(xiāng)村全科教師職前培養(yǎng)融入STEAM教育的策略研究

柳立言，候 靜[50]

語(yǔ)文教師專業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力建構(gòu)路徑

徐安輝[57]

混合教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

——以寧夏師范學(xué)院為例

馬 萍[62]

校長(zhǎng)引領(lǐng)：中小學(xué)校本主題研修持續(xù)推進(jìn)的關(guān)鍵

郭 紅，朱許強(qiáng)[69]

基礎(chǔ)教育

宋文瀚“技能的學(xué)科”課程定位觀價(jià)值論略

——兼議語(yǔ)文課程根本屬性的認(rèn)識(shí)與界定

解光穆[73]

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”改進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)例說(shuō)

徐創(chuàng)萬(wàn)，程 蕾[81]

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治體驗(yàn)式教學(xué)策略探析

劉旭東，謝 薇[87]

后脫貧時(shí)代職業(yè)教育精準(zhǔn)防貧能力提升策略

陳 祎[90]

基于STEM教育理念發(fā)展物理核心素養(yǎng)的教學(xué)探究

周逸斐，劉碧蕊[93]

基于“五步教學(xué)法”的小學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)新

郭玲玉，索 慧[97]

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美育素養(yǎng)培育對(duì)策研究

柴培甲[101]

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材中讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)分析

張玲慧，李亞屏[105]

親子游戲促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童人際交往能力的研究

張佳琪[108]

第6期

鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究

一體與多元：隋唐時(shí)期中華民族共同體的全新發(fā)展

馮 敏[5]

基于寧夏民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建實(shí)踐的鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究

劉春燕，屈冠軍[10]

文學(xué)·語(yǔ)言

《穆天子傳》 與西周“御”游文學(xué)

伏彥冰[15]

黑水城漢文文獻(xiàn)公文程式術(shù)語(yǔ)考釋

于 薇[20]

蘇軾俳諧文的特點(diǎn)

賴美君[25]

清代文人丁嗣澂及《雪庵詩(shī)存》述略

李曉芳[32]

“時(shí)空倒置”與“華生視角”

——論晚清民初偵探小說(shuō)中的敘事新變及其局限

戰(zhàn)玉冰[39]

《聊齋志異》中的“榻”與敘事空間

丁雪蓮 [47]

從離鄉(xiāng)“漂泊者”到返鄉(xiāng)“建設(shè)者”

——論阿來(lái)小說(shuō)的藏族青年書(shū)寫(xiě)

吳 哲[53]

敘事創(chuàng)新、群體鏡像與價(jià)值書(shū)寫(xiě)

——扶貧劇《山海情》的表達(dá)范式研究

段峰峰，匡 蓉[59]

論陳寅恪對(duì)中國(guó)現(xiàn)代新語(yǔ)體建構(gòu)的思想

趙耀鋒[63]

“城—鄉(xiāng)”關(guān)系書(shū)寫(xiě)的交往話語(yǔ)和人本立場(chǎng)

——評(píng)《“城鄉(xiāng)中國(guó)”的交往敘事》

潘孝康[68]

歷史·文化

敦煌吐魯番文書(shū)中民間契約保障制度探究

巨 虹[74]

駐防族群與清代伊犁社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變

佟 穎[81]

陜甘寧邊區(qū)土地確權(quán)登記的研究

黃會(huì)奇[86]

中國(guó)共產(chǎn)黨思想純潔性的根源、實(shí)踐及啟示

蘭天祥[95]

□國(guó)家文化公園建設(shè)研究

固原戰(zhàn)國(guó)秦長(zhǎng)城保護(hù)和利用研究

——以建設(shè)國(guó)家文化公園為視角

李 政[100]

社會(huì)·經(jīng)濟(jì)

生物演化到文化演進(jìn)：從生物多樣性中透視人類與動(dòng)物共生

海 燕[107]

第7期

基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論

關(guān)聯(lián)代數(shù)上的(m,n)-Jordan導(dǎo)子和(m,n)導(dǎo)子

周斯名，袁 鶴[5]

海豚捕食沙丁魚(yú)群的運(yùn)動(dòng)行為模型

閆 潔，韓惠麗，周春梅[11]

基于MCEM算法的多元正態(tài)分布均值向量估計(jì)

殷雨晨,陳兆榮[25]

基于Caputo-Fabrizio導(dǎo)數(shù)的金融系統(tǒng)解的存在唯一性研究

高忠社[30]

Ti3AlC2和Ti3SiC2制Ti3C2Tx(MXene)材料電化學(xué)性能對(duì)比研究

葉 飛,黨雪艷,張志峰,王亞麗[37]

核桃根際土壤一株農(nóng)用抗生素產(chǎn)生菌的篩選和鑒定

卓平清,王 瀚,趙淑玲,王弋博,葉文斌,田鳳鳴[44]

核桃花護(hù)色保脆技術(shù)研究

朱秀娟,孫 娜,陳文東,聶龍英,王林林[52]

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用

基于獵人獵物優(yōu)化算法求解TSP問(wèn)題

王 芬，楊 媛[59]

基于多維安全系數(shù)采集機(jī)制的高頻物聯(lián)網(wǎng)黑洞挖掘算法

黃 蕾[64]

交互式網(wǎng)絡(luò)惡意入侵跳頻數(shù)據(jù)特征自動(dòng)挖掘方法

付吉菊[72]

物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下海量多源異構(gòu)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)算法

侯戌非[80]

基于PCA和改進(jìn)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息安全評(píng)估模型構(gòu)建

趙男男[86]

資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)

西安市人居環(huán)境空間特征分析

——以氣候和環(huán)保等要素為例

郭瑾蕭，李旭祥[94]

地方政府稅收競(jìng)爭(zhēng)對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響

楊宇琪[104]

第8期

鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究

中華民族共同體視閾下“社區(qū)”概念及其中國(guó)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)

陳 燕，沙彥奮[5]

教育是“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的關(guān)鍵所在：理論闡釋與

實(shí)踐之思

程玄皓，高 軍[14]

文學(xué)·語(yǔ)言

孔子“思無(wú)邪”考釋

吳從祥[20]

漢晉賦中的石榴書(shū)寫(xiě)探析

白云鵬[24]

《兩都賦》新探

曾賴碧[30]

性情功業(yè)思想與明中葉經(jīng)世致用之風(fēng)

——以《與少司馬聶雙江書(shū)》《王霸策》的考察為中心

蔣興燕[37]

明代延綏巡撫何東序生平考

李怡霖[45]

追求文學(xué)哲學(xué)化的深度境界

——論《額爾古納河右岸》的哲學(xué)表達(dá)

譚博澤，范慶超[53]

文學(xué)人類學(xué)視閾下的地域文學(xué)研究

馬志俊[58]

工業(yè)文明及其缺憾：再訪《呼嘯山莊》

王 喆[64]

固原民間美術(shù)造型元素在繪畫(huà)創(chuàng)作中的應(yīng)用

黨永杰[71]

黨建·思政

融核心素養(yǎng)與思政元素的對(duì)話型思辨課程實(shí)踐探微

陳萍萍[74]

運(yùn)用先進(jìn)典型提升思政工作引領(lǐng)力探析

——以“七一勛章”獲得者王蘭花為例

王 芳[80]

歷史·文化

唐肅宗在固原

——靈武即位平叛中興的前奏

白述禮[85]

中國(guó)禮制文化形成的考古學(xué)觀察

左長(zhǎng)纓，楊文勝[98]

社會(huì)·經(jīng)濟(jì)

“一帶一路”倡議提高了沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平嗎?

——來(lái)自準(zhǔn)自然實(shí)驗(yàn)的證據(jù)

趙振宇，楊 詣[105]

第9期

鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究

鑄牢中華民族共同體意識(shí)視野下的寧夏多民族交融發(fā)展

魏淑霞[5]

鄉(xiāng)村振興背景下鑄牢中華民族共同體意識(shí)路徑研究

單 俠，王魯玉[11]

全過(guò)程教育是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的題中應(yīng)有之義

——基于民族地區(qū)高校教育教學(xué)的研究

王維東，馬小軍[17]

文學(xué)·語(yǔ)言

“莊老告退，而山水方滋”學(xué)術(shù)史闡釋的回顧和反思

劉雨薇[23]

明代佚志張治道《固原州志》考述

張宇青[30]

矛盾、性別與敘事：《水滸傳》性別文化觀念及其敘事潛能摭論

張羽飛，劉衍青[36]

俄藏黑水城文獻(xiàn)《呂觀文進(jìn)莊子義》俗字研究

韓 姣，蔡永貴[41]

罪與罰：《都是我的兒子》中的道具敘事

蔣賢萍[50]

作品、方法與文化

——論西安地區(qū)校園戲劇中的“后現(xiàn)代戲劇”

黃世智[59]

從隱到顯：女性的情誼與家庭之間的互構(gòu)過(guò)程

——讀《閨蜜：女性情誼的歷史》

崔 昊[66]

寧夏紅色文旅IP形象塑造與系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究

柴 巖[74]

歷史·文化

民國(guó)時(shí)期七步場(chǎng)村的豆腐、手工業(yè)與小農(nóng)文化

李 芳[80]

20世紀(jì)三四十年代的農(nóng)村問(wèn)題爭(zhēng)鳴

——《中國(guó)農(nóng)村》的三次論戰(zhàn)

胡笑天[87]

論圖書(shū)館對(duì)中國(guó)現(xiàn)代歷史文化的影響

張春麗[95]

社會(huì)·經(jīng)濟(jì)

大都市社會(huì)治理中的精細(xì)化治理悖論及應(yīng)對(duì)策略

——以上海市長(zhǎng)寧區(qū)社區(qū)分類治理的“規(guī)模治理”為例

周震旺[101]

產(chǎn)品的新媒體運(yùn)營(yíng)：模式與評(píng)價(jià)指標(biāo)

薛 瑞，曾慶香[108]

第10期

基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論

Banach空間一類不連續(xù)系統(tǒng)

梁雪峰[5]

帶混合時(shí)滯的計(jì)算機(jī)病毒模型的最優(yōu)控制研究

李小妮[10]

(3+1)維BLMP方程和(3+1)維非線性發(fā)展方程的lump解

張 琪[16]

用窄束γ能譜特征峰法測(cè)非均勻材料吸收系數(shù)的研究

樊新勝，朱松林，張瑞麗[22]

靜電紡絲合成LiFe0.5Mn0.4Co0.1PO4納米纖維及性能研究

付京鑫,易宗慧,羅亞娥,潘卷行[29]

R-2，3-二氯-1-丙醇的不對(duì)稱合成研究

王亞麗,賈旭旭[36]

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用

基于全局稀疏梯度濾波器分解的圖像融合方法

常莉紅,馮福存,羅 徽,楊 媛,陸萬(wàn)順[43]

基于改進(jìn)MD5算法的網(wǎng)絡(luò)通信數(shù)據(jù)混合加密方法基于信息

融合的移動(dòng)機(jī)器人全局避障路徑規(guī)劃算法

周 婷[59]

帶色彩恢復(fù)的多尺度Retinex改進(jìn)型算法研究

蔡 云[67]

基于OpenCV 實(shí)時(shí)疲勞檢測(cè)系統(tǒng)的研究

董玉霞，蘇榮聰[74]

一種改進(jìn)的鳥(niǎo)群優(yōu)化算法

馮娟婷，王進(jìn)成，顧銀魯[84]

資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)

環(huán)境稅對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和能源強(qiáng)度影響的動(dòng)力學(xué)分析

陳 乾[92]

帶比例交易成本的Lévy風(fēng)險(xiǎn)模型中的最優(yōu)分紅和注資

候力佳,胡 華[101]

第11期

高等教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”情境下高等師范院校服務(wù)鄉(xiāng)村學(xué)校的路徑與

模式研究

——以寧夏師范學(xué)院實(shí)施“送培”服務(wù)為例

韓 芳，田鳳俊[5]

課程思政背景下高校美術(shù)教育教學(xué)研究

馬雪妍[10]

“新師范”背景下文學(xué)概論教學(xué)改革思考

張 敏[14]

提高物理師范生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑

——以寧夏師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)為例

黃玉新[20]

指向課程思政的中國(guó)近代史教學(xué)簡(jiǎn)論

劉 慧[25]

面向師范專業(yè)認(rèn)證的GIS實(shí)驗(yàn)課程O(píng)BE教學(xué)模式研究

呂文清，方興義，楊晶偉[29]

新世紀(jì)提升高校思政課程質(zhì)量的“四個(gè)維度”

岳 磊[33]

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化資源融入高校思政課研究

王美童[37]

高職院校黨史教育融入思政課教學(xué)面臨的難題及對(duì)策探析

楊 凱[42]

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索

陳曉龍，齊 鵬，呂 瑩，李富強(qiáng)[47]

基礎(chǔ)教育

小學(xué)教師教育言語(yǔ)行為存在的問(wèn)題及對(duì)策探析

南 君[51]

寧夏南部山區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”在家園共育中的應(yīng)用策略研究

馬 英[58]

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)研究述評(píng)(2012—2022)

徐創(chuàng)萬(wàn)，謝亞茹[63]

小學(xué)語(yǔ)文新課時(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

楊曉宇[70]

高考新政：價(jià)值指向、問(wèn)題視域與路徑選擇

宋玉琴，王托兄[73]

“雙減”指引基礎(chǔ)教育回歸本質(zhì)

馮金霞[78]

教師教育

核心素養(yǎng)視域中教師知識(shí)的內(nèi)涵及構(gòu)成

郝福生[82]

城鄉(xiāng)教師資源配置的現(xiàn)實(shí)困境與改革思路

——以寧夏中小學(xué)教師為例

孔煒莉，白文正[88]

寧夏小學(xué)全科教師英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐及策略

韓 煦[94]

自我概念清晰性對(duì)小學(xué)教師幸福感的影響：工作投入與空間

場(chǎng)景的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)

陶文芳[98]

教師促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合的路徑研究

張 磊[104]

幼兒教師如何觀察幼兒：來(lái)自人類學(xué)的啟示

高林蓮，張婷婷[109]

第12期

鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究

寧夏紅寺堡移民交往交流交融特點(diǎn)研究

海鵬燕，徐黎麗[5]

鑄牢中華民族共同體意識(shí)視域下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的作用機(jī)制研究

——以張家川縣為個(gè)案

馬 銀[12]

思想政治·課程思政

高校院系黨組織全面推進(jìn)課程思政建設(shè)主導(dǎo)作用研究

陸 瑜[19]

國(guó)風(fēng)文化融入高校思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐方略

李佳玥[24]

文學(xué)·語(yǔ)言

《秦風(fēng)·蒹葭》本事本義考論

溫虎林[29]

明代寧夏巡撫張九一著述及涉寧詩(shī)文研究

李曉芳，田富軍[36]

賀貽孫文學(xué)思想探析

李 園[43]

反思與重建：21世紀(jì)初年小說(shuō)的城市書(shū)寫(xiě)

王興文[51]

馬金蓮小說(shuō)中的生活物象

——以小說(shuō)集《化骨綿掌》為例

楊彩荷[59]

固原方言單音節(jié)同義動(dòng)詞研究

馬軍麗[65]

歷史·文化

梁?jiǎn)⒊鐖F(tuán)思想述論

馬 艾[72]

隋唐時(shí)期的圖書(shū)館管理模式探微

吳成斌，田 原[77]

自我修復(fù)與變革：數(shù)字化時(shí)代黨刊差異化發(fā)展的入口與優(yōu)化路徑

馮學(xué)娟[84]

雙創(chuàng)視野下蒙古族傳統(tǒng)服飾的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

陳 琿[91]

社會(huì)·法學(xué)

預(yù)防大學(xué)生涉幫助信息網(wǎng)絡(luò)犯罪活動(dòng)罪對(duì)策研究

趙阿瓊[95]

“一帶一路”背景下哈薩克斯坦在華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)研究

韋緒珊[102]