李蘇婷

（仙桃市理工中等專業(yè)學(xué)校 湖北仙桃 433000）

隨著社會(huì)行業(yè)對于職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)技能要求的提升，我國職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育之間的差異正在逐漸擴(kuò)大。在這個(gè)背景之下，1+X證書體系的出現(xiàn)，不僅加強(qiáng)了對于學(xué)生的職業(yè)技能方面的培訓(xùn)與規(guī)范，更是推動(dòng)了我國職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)效率的提升，從而使我國職業(yè)教育得到了更好的發(fā)展。

一、1+X證書制度概述

1.1+X證書制度的內(nèi)涵

1+X證書制度指的是一種“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”的全新的職業(yè)院校的教學(xué)模式。其中的“1”指的是由職業(yè)院校為那些通過國家考試之后并且被職業(yè)院校錄取的學(xué)生，在學(xué)校完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容且達(dá)到學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)條件之后頒發(fā)的學(xué)歷證書；而“X”則指的有著兩層不同的含義，一是指某一職業(yè)技能的不同等級(jí)層次，二指的是不同類別的職業(yè)技能證。1+X證書制度當(dāng)中的“X”的多種可能性也就成了1+X證書制度的最大兩點(diǎn)。通過實(shí)行1+X證書制度，不僅可以滿足職業(yè)院校不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，更能夠滿足當(dāng)前社會(huì)不同行業(yè)的多層次用人需求，對于推動(dòng)我國職業(yè)教育的發(fā)展有著非常重要的意義[1]。

2.1+X證書制度的精髓

在1+X證書制度當(dāng)中，學(xué)生從職業(yè)院校處獲取的學(xué)歷證書是一切的基礎(chǔ)。而職業(yè)技能等級(jí)證書則是一種對于學(xué)生學(xué)歷證書的強(qiáng)化補(bǔ)充。一般來說，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書這兩者之間分屬于獨(dú)立的體系，但借助1+X證書制度在我國職業(yè)院校對學(xué)生的教育過程當(dāng)中開展，就成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書這兩者之間的互相銜接與融合。而在我國職業(yè)院校的教學(xué)過程當(dāng)中，這種學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書之間的融合就體現(xiàn)在“X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接，“X”等級(jí)證書的內(nèi)容與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)相整合，“X”證書培訓(xùn)過程與我國職業(yè)院校學(xué)歷教育的過程同步實(shí)施、同步考核與同步評價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“1”與“X”這兩種學(xué)習(xí)成果的相互轉(zhuǎn)化，這就是1+X證書制度的精髓[2]。

3.1+X證書制度對我國職業(yè)教育發(fā)展模式的創(chuàng)新

在實(shí)行1+X證書制度的過程當(dāng)中，職業(yè)院校需要通過培訓(xùn)評估機(jī)構(gòu)對于學(xué)生的“X”職業(yè)技能等級(jí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，并頒發(fā)證書。而在我國教育部對于1+X職業(yè)技能等級(jí)證書制度實(shí)行過程當(dāng)中的規(guī)定里，培訓(xùn)評價(jià)組織應(yīng)當(dāng)作為具有行業(yè)組織、教育機(jī)構(gòu)與評估機(jī)構(gòu)等多種屬性的組織存在，并且將行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校與評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行凝聚，從而對學(xué)生在考取職業(yè)技能等級(jí)證書過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源開發(fā)、考核站點(diǎn)建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)與考核證書頒發(fā)等過程提供幫助。因此，實(shí)施1+X證書制度，將使我國職業(yè)院校的教育過程順利實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)同步發(fā)展，并且對當(dāng)前的人才培養(yǎng)與考核的模式進(jìn)行改革，進(jìn)而使職業(yè)院校能夠?qū)⑿录夹g(shù)、新規(guī)范與新工藝及時(shí)應(yīng)用在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，同時(shí)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)管理模式的變革。正因如此，1+X證書制度的出現(xiàn)與應(yīng)用，將成為構(gòu)建我國職業(yè)教育特色發(fā)展模式的重大制度創(chuàng)新。

二、1+X證書制度在汽車專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況

1.汽車專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的X證書

通過參考借鑒國際汽車領(lǐng)域常用的五大系統(tǒng)十大模塊的職業(yè)技能等級(jí)框架，我國汽車專業(yè)領(lǐng)域的X證書包含了兩種不同的類型，分別為汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書與智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)證書，而這兩種證書則下轄16個(gè)不同的證書。這一證書體系的制定，就可以使學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)與就業(yè)規(guī)劃考取相應(yīng)的等級(jí)證書，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

2.汽車專業(yè)領(lǐng)域1+X證書在職業(yè)院校的試點(diǎn)條件

在我國職業(yè)院校實(shí)行1+X證書制度教學(xué)模式的過程當(dāng)中，對于汽車專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的1+X證書試點(diǎn)一般有著以下的要求：首先，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)具備辦學(xué)許可的法律資質(zhì)，并且在院校當(dāng)中開設(shè)汽車相關(guān)專業(yè)達(dá)3年以上；其次，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)保持在5年內(nèi)沒有相應(yīng)的違規(guī)違紀(jì)的信譽(yù)記錄；第三就是需要在教學(xué)硬件方面滿足汽車專業(yè)的教學(xué)要求，其中對于學(xué)生的認(rèn)知考核區(qū)域需要保持至少80平方米，且應(yīng)當(dāng)配備相應(yīng)的對媒體設(shè)備與監(jiān)控設(shè)備。同時(shí)，職業(yè)院校方面為汽車專業(yè)學(xué)生配備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也需要符合汽車專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)站與考核站的設(shè)備與工具的清單要求，而且要至少能夠同時(shí)滿足40人以上的理論學(xué)習(xí)與30人以上的實(shí)踐操作；第四是對職業(yè)院校師資力量方面的要求，需要同時(shí)具備經(jīng)過認(rèn)證的專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)授課教師人數(shù)分別在3人以上。最后，對于職業(yè)院校的要求還有具備汽車專業(yè)相應(yīng)的課程體系與專業(yè)教學(xué)資源，且有著固定的業(yè)務(wù)合作單位的保障條件，以及相關(guān)專業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。只有滿足了這些條件，職業(yè)院校才能夠向上級(jí)部門提出申報(bào)，成為汽車專業(yè)領(lǐng)域的1+X證書制度的試點(diǎn)。

三、1+X證書制度在我國職業(yè)院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施的困境

1.學(xué)校師生缺乏對1+X證書制度的有效認(rèn)知

在我國職業(yè)院校汽車運(yùn)用于維修專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，1+X證書制度的實(shí)施面臨著一定的困難。其中，最主要的困難就是教師與學(xué)生方面缺乏對于1+X證書制度的有效認(rèn)識(shí)。作為我國職業(yè)教育實(shí)施1+X證書制度的主體，只有教師與學(xué)生加強(qiáng)對于1+X證書制度的了解與認(rèn)識(shí)，才能順利地使1+X證書制度在職業(yè)院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中得以開展。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生甚至都表示沒聽說過1+X證書制度，許多師生對于主動(dòng)了解1+X證書制度與對1+X證書制度的認(rèn)可程度也相對較低，而這主要是因?yàn)槲覈殬I(yè)教育以往實(shí)行的“雙證書”制度在某些方面存在一定程度的問題，如雙證書流于形式或行業(yè)企業(yè)對于雙證書的認(rèn)可程度較低等。實(shí)際上，1+X證書制度與以往的雙證書制度還是有一定區(qū)別的。這個(gè)區(qū)別就在于以往的“雙證書”除了學(xué)歷證書之外，另一份是職業(yè)資格證書。而1+X證書制度當(dāng)中的額外證書卻是職業(yè)技能等級(jí)證書，且在數(shù)量上這兩種證書制度也有著明顯的區(qū)別，但就是因?yàn)楸姸鄮熒乃枷胗^念受“雙證書”制度影響較深，因此未能重新認(rèn)識(shí)與了解1+X證書制度，進(jìn)而直接影響了1+X證書制度在我國職業(yè)院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)當(dāng)中的開展。

2.職業(yè)院校的基礎(chǔ)教學(xué)條件無法滿足1+X證書制度的實(shí)行要求

在我國職業(yè)院校的教學(xué)過程當(dāng)中，基礎(chǔ)教學(xué)條件的缺失也是一項(xiàng)影響1+X證書制度在我國職業(yè)院校汽車運(yùn)行與維修專業(yè)教學(xué)當(dāng)中開展的重要原因。隨著我國汽車的產(chǎn)量、銷量與人均保有量的提升，汽車市場的規(guī)模在我國越加龐大，而這也直接導(dǎo)致市場對于汽車運(yùn)用與維修這一專業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才的需求率出現(xiàn)了大幅度的提升，進(jìn)而推動(dòng)了大量的職業(yè)院校紛紛開設(shè)了這一專業(yè)。為了對于只有院校汽車相關(guān)專業(yè)進(jìn)行規(guī)范，我國教育部出臺(tái)了一系列的標(biāo)準(zhǔn)措施，并且明確要求只有滿足一定條件的職業(yè)院校才能夠開設(shè)汽車運(yùn)用與維護(hù)這一專業(yè)。但即便如此，在我國汽車相關(guān)專業(yè)推行1+X證書制度的過程當(dāng)中，還是有許多的學(xué)校在場地面積、儀器設(shè)備等方面沒有達(dá)到相關(guān)的要求，特別是由于1+X證書制度的起步較晚，但我國對于職業(yè)院校汽車運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求較早，因此導(dǎo)致大部分學(xué)校當(dāng)中的老舊教學(xué)儀器設(shè)備無法滿足跟隨新技術(shù)同步發(fā)展的1+X證書制度的相關(guān)需求，甚至導(dǎo)致部分學(xué)校因?yàn)闆]有相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)條件，而不敢申報(bào)1+X證書制度試點(diǎn)。因此，在我國實(shí)施1+X證書制度的過程當(dāng)中，基礎(chǔ)教學(xué)條件的缺乏也是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。

3.學(xué)校為汽車運(yùn)用于維修專業(yè)開展的職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)較少

在我國職業(yè)教育開展的過程當(dāng)中，有一部分學(xué)校未能對學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，而學(xué)歷教育則成了職業(yè)院校教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)。但大多數(shù)學(xué)校卻并不是不想對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)或缺乏職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的意識(shí)，而是在開展職業(yè)培訓(xùn)方面的教學(xué)資源相對較少，在職業(yè)院校對于學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，職業(yè)培訓(xùn)工作往往有著學(xué)習(xí)人員不固定、學(xué)習(xí)時(shí)間不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容不相同的情況出現(xiàn)，這就需要學(xué)校配置適應(yīng)學(xué)習(xí)人員、學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的不確定的教學(xué)場所，教學(xué)管理對于與相應(yīng)的教學(xué)資源。在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，開展1+X證書制度的教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，由于汽車領(lǐng)域的技術(shù)更新?lián)Q代相對較快，不僅車輛品牌眾多，且車型也有著非常迅速的更新，而這就導(dǎo)致了大部分學(xué)校在教學(xué)資源方面難以持續(xù)供應(yīng)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而難以借助1+X證書制度的實(shí)行推動(dòng)學(xué)生的成長。

四、我國職業(yè)院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)行1+X證書制度的策略

1.加強(qiáng)對1+X證書制度的宣傳與落實(shí)

為了在我國職業(yè)院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，將1+X證書制度進(jìn)行落實(shí)，職業(yè)院校方面首先就需要加強(qiáng)學(xué)校師生對于1+X證書制度的學(xué)習(xí)與理解，并且通過管理層面的制度規(guī)定推動(dòng)1+X證書制度的落實(shí)。在此過程當(dāng)中，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加大對我國“職教20條”與1+X證書制度的宣傳工作，并且在學(xué)校內(nèi)部營造有利于1+X證書制度實(shí)施的環(huán)境和氛圍，以此激發(fā)教師與學(xué)生的激情與活力。此外，學(xué)校方面還要成立1+X證書制度實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并且積極引導(dǎo)學(xué)校各部門之間的分工協(xié)作，通過對于1+X項(xiàng)目建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控與積極建設(shè)，大力推動(dòng)1+X證書制度在我國職業(yè)院校教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用與發(fā)展。

2.加強(qiáng)對1+X證書制度相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)

除了加強(qiáng)對1+X證書制度的宣傳與落實(shí)之外，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，也是我國職業(yè)院校汽車運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)開展1+X證書制度的關(guān)鍵之一。對于職業(yè)院校而言，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用的場地與專業(yè)設(shè)備工具是對學(xué)生開展職業(yè)培訓(xùn)的重要載體。如果職業(yè)院校能夠加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，在學(xué)校內(nèi)部共建實(shí)踐教學(xué)場地，就能使實(shí)踐教學(xué)的工作充分地與汽車行業(yè)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀接軌，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能實(shí)用性的提升。另外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)就安全對汽車運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過與相關(guān)企業(yè)的合作，將企業(yè)的人才“引進(jìn)來”為學(xué)生進(jìn)行授課，而讓院校本身的教師“走出去”前往企業(yè)一線提升工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能水平與專業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教學(xué)過程當(dāng)中職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容比重

在我國職業(yè)院校汽車運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校方面還需要大力推動(dòng)職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容比重在整體教學(xué)工作當(dāng)中的提升，以此更好地實(shí)現(xiàn)1+X證書制度在職業(yè)院校當(dāng)中的落實(shí)與應(yīng)用。為此，院校方面需要對當(dāng)前職業(yè)教育培訓(xùn)工作當(dāng)中存在的不足之處進(jìn)行深入的分析，并且將職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的工作納入日常教學(xué)的工作量范圍當(dāng)中，以此使教師逐漸形成職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的服務(wù)觀念，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)成為學(xué)校的常態(tài)工作。另外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)借助職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建與教學(xué)理念的延伸促進(jìn)1+X證書制度當(dāng)中“1”與“X”之間的相互通融與有效銜接，才能更好地借助職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的開展，加強(qiáng)1+X證書制度的落實(shí)與運(yùn)用。

4.推動(dòng)開展更深層次的校企合作模式

在我國職業(yè)院校開展教學(xué)工作的過程當(dāng)中，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)之間的合作，通過更深層次的校企合作模式來推動(dòng)1+X證書制度的實(shí)行。在此過程當(dāng)中，學(xué)校方面可以以“X”證書作為與企業(yè)之間溝通合作的紐帶，通過將“X”證書標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的對接，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)對于1+X證書制度的認(rèn)同度提升，進(jìn)而將企業(yè)對于人才技能的要求與“X”證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，使學(xué)校與企業(yè)能夠在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)雙贏。只有加強(qiáng)企業(yè)與職業(yè)院校之間的合作，才能及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，真正實(shí)現(xiàn)校企一體共育人才。

結(jié)語

作為我國適應(yīng)當(dāng)前階段產(chǎn)業(yè)需求與人才創(chuàng)新模式的重大變革，1+X證書制度的出現(xiàn)與運(yùn)用對于我國職業(yè)教育的發(fā)展有著非常重要的作用。只有加深對于1+X證書制度的理解，并且大力加強(qiáng)職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與校企合作交流，才能借助1+X證書制度的實(shí)行，推動(dòng)我國職業(yè)教育的改革與進(jìn)步。