馬曉霞

（伊寧市花果山社區(qū)幼兒園 新疆伊寧 835000）

引言

區(qū)域游戲是在幼兒園內(nèi)部某一區(qū)域中開展的游戲活動(dòng)，如美術(shù)區(qū)域游戲、建構(gòu)區(qū)域游戲等。幼兒園區(qū)域的設(shè)置需契合幼兒探索與認(rèn)知客觀世界的需求，豐富多樣的區(qū)域游戲可以幫助幼兒逐步建立起對(duì)社會(huì)、生活環(huán)境與客觀事物的認(rèn)知體系，促成幼兒建立良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，發(fā)展綜合能力。將區(qū)域游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)中符合“課程游戲化”理念的核心觀點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此，幼兒園與教師需積極探索區(qū)域游戲與教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒的個(gè)性化需求，寓教學(xué)于游戲中，從而獲得良好的教學(xué)效果[1]。

一、游戲理論基本概述

游戲理論通常情況下分為兩種類型，一種是傳統(tǒng)游戲理論，另一種是近現(xiàn)代游戲理論。傳統(tǒng)游戲理論包括松弛理論、剩余精神理論以及生長(zhǎng)理論等。近現(xiàn)代游戲理論包括認(rèn)知發(fā)展游戲理論、精神分析派游戲理論等。此類游戲理論的提出，都是從不同角度展開的，因此，無論是哪一種理論都具備合理性特點(diǎn)。我國(guó)針對(duì)幼兒游戲的研究起步相對(duì)較晚，20世紀(jì)20年代才開始對(duì)幼兒游戲進(jìn)行研究。在如今社會(huì)快速發(fā)展中，人們對(duì)于幼兒游戲也有著更加深入的認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，幼兒教育領(lǐng)域中的游戲理論也得到一定發(fā)展，已經(jīng)成為一種全新的教育理念。該理念中的目標(biāo)，能夠與幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)能夠?qū)τ變旱膶?shí)際發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行全面分析與考慮，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?？傊?，游戲理論對(duì)于幼兒教育而言具有重要作用。因此，在幼兒教育工作開展中，老師要對(duì)游戲理論要有正確認(rèn)識(shí)與了解，結(jié)合實(shí)際情況，將其更好地融入教學(xué)中。幼兒園通過該種方式，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，促使幼兒能夠主動(dòng)地參與到不同游戲以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒未來的更好發(fā)展。

二、幼兒教育中游戲教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后

在幼兒園的實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒參與游戲的積極性不高。部分教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)形式陳舊、沒有新意，難以有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性；在游戲教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，忽視了幼兒的主動(dòng)性，教學(xué)形式程序化，沒有充分與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流；不尊重幼兒的想法，喜歡用命令的口吻指導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)熱情不高[2]。

2.游戲教學(xué)環(huán)境不完善

大部分教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，僅利用教室進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，不利于幼兒興趣的激發(fā)。與此同時(shí)，幼兒教師普遍采用以往單一、老套的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無法激發(fā)幼兒的積極性，對(duì)于幼兒身心發(fā)展沒有太大幫助。雖然部分教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，意識(shí)到教學(xué)方式的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)仍存在諸多問題，影響了游戲教學(xué)的開展。

3.游戲活動(dòng)類型較為單一

幼兒由于年齡尚小，會(huì)對(duì)一些新鮮有趣的事物充滿興趣。在游戲活動(dòng)中，如果教師時(shí)常使用一種方案引導(dǎo)幼兒參與，難以使其體會(huì)到游戲的豐富性和多彩性。縱觀現(xiàn)階段幼兒教育活動(dòng)現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，游戲活動(dòng)類型在某種程度上來說，確實(shí)相對(duì)單一。當(dāng)幼兒對(duì)某種游戲具有較高熱情時(shí)，教師可能會(huì)不斷提高對(duì)其運(yùn)用頻率，其中的教育價(jià)值難以得到拓展和延伸，同時(shí)，單一的游戲活動(dòng)類型，也很容易使幼兒感到枯燥乏味，從而降低其參與興趣。

三、幼兒教育中開展游戲教學(xué)的途徑

1.將思想品德教育與游戲相結(jié)合

在游戲過程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，突出幼兒教學(xué)的思想性和科學(xué)性，充分挖掘游戲活動(dòng)的教育功能。教師要貼近幼兒的日常生活，促進(jìn)幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展，幫助幼兒了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)，逐漸培養(yǎng)幼兒的競(jìng)賽精神。例如，教師可以讓幼兒了解奧運(yùn)會(huì)的精神，引導(dǎo)幼兒自覺遵守競(jìng)賽的相關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真做事、尊重他人的良好品質(zhì)。同時(shí)，教師還要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用豐富多彩的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)維護(hù)集體形象，激發(fā)幼兒的愛國(guó)主義精神，讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互愛、相互配合。例如，在足球活動(dòng)中，教師可以教導(dǎo)幼兒正確看待勝負(fù)，鼓勵(lì)幼兒之間互相尊重、互相理解，讓幼兒體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)幼兒思想水平的提升。

2.重視游戲教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果

游戲教學(xué)的主要目的是通過游戲的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助幼兒掌握基本的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒知識(shí)儲(chǔ)備，提高其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更快實(shí)現(xiàn)。教師有必要將教學(xué)目的有效地融入游戲內(nèi)容與開展形式中，只有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)與游戲教學(xué)有效結(jié)合在一起時(shí)，才能更好地滿足幼兒的不同需求，使其更快地融入游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師也能順利完成教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

3.加強(qiáng)教師引導(dǎo)

在游戲教學(xué)過程中，老師在其中發(fā)揮著不可替代的作用。如果老師能夠?qū)⒆陨淼囊龑?dǎo)作用發(fā)揮出來，那么游戲教學(xué)可以達(dá)到更好的效果。老師應(yīng)先明確幼兒想要做哪一種游戲后，再根據(jù)游戲的具體內(nèi)容，為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的游戲材料、游戲道具，同時(shí)為幼兒整理游戲場(chǎng)地，為幼兒游戲的更好展開創(chuàng)造條件。在幼兒參與游戲過程中，老師需要在一旁保護(hù)幼兒安全，避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生。與此同時(shí)，老師要觀察每一位幼兒的表現(xiàn)情況。在游戲結(jié)束后，老師需要對(duì)每一名幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)、游戲中存在的問題進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)中，要以積極評(píng)價(jià)為主。如果幼兒確實(shí)存在很大不足，那么老師也要以委婉的方式指出，并給出相應(yīng)的改正措施，保護(hù)好幼兒的自尊心。針對(duì)幼兒游戲中存在的問題與不足，老師要認(rèn)真分析，并給出相應(yīng)改正措施，避免他們?cè)谖磥韰⑴c游戲時(shí)再出現(xiàn)此類情況。除此之外，在游戲完成后，老師還要引導(dǎo)幼兒對(duì)自身的具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。通過利用不同的評(píng)價(jià)方式與總結(jié)方式，老師可以發(fā)現(xiàn)自身在游戲教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能夠在對(duì)幼兒有充分了解的基礎(chǔ)上，完善游戲教學(xué)方式。另外，在整個(gè)游戲過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)，避免過度干預(yù)。通過該種方式，幼兒的溝通能力、表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等都可以得到提升，促使游戲教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果，為幼兒未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

4.有助于幫助幼兒減少消極情緒

生活中，幼兒難免會(huì)出現(xiàn)情緒不高漲的情況，當(dāng)其情緒低迷時(shí)，很容易影響學(xué)習(xí)效率。游戲活動(dòng)的開展，能夠幫助幼兒獲得參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其從封閉的空間中走出來，感受知識(shí)的豐富與多樣化，感受生活的精彩與美妙，從而有效降低消極情緒帶來的影響。例如，在戶外活動(dòng)中，教師可以組織幼兒們開展拔河游戲、兩人三足游戲、攀巖游戲等，游戲形式以合作對(duì)抗為主。趣味性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的游戲，可以調(diào)動(dòng)幼兒的好勝心，使其全心投入到比賽中，感受快樂，提升運(yùn)動(dòng)能力。在游戲活動(dòng)中，幼兒可以充分展示自己的個(gè)性色彩，提升處理問題、解決問題的能力，進(jìn)而讓游戲更具自主性。例如，在美工課上，教師對(duì)幼兒進(jìn)行手工藝指導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)繩藝和布藝手工制作，接著，可以將游戲時(shí)間充分交給幼兒，使其通過豐富的材料，開展“玩具制作”活動(dòng)。幼兒可以將所學(xué)技巧靈活運(yùn)用于游戲中，在想象、動(dòng)手制作過程中，制作出喜愛的布偶玩具。

5.組織主題游戲，提升幼兒的認(rèn)知能力

區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師往往會(huì)圍繞某一主題創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境，準(zhǔn)備相應(yīng)的物品，然后引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開游戲活動(dòng)。主題游戲活動(dòng)大多源自真實(shí)的生活素材，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，且能進(jìn)一步提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，教師要組織幼兒展開多樣化的主題游戲，從而全面提升幼兒的認(rèn)知能力。教師可以組織幼兒展開理發(fā)方面的主題游戲。日常生活中，小朋友們都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以會(huì)比較熟悉理發(fā)的流程。教師可以在合適的區(qū)域內(nèi)準(zhǔn)備好洗發(fā)區(qū)、收銀臺(tái)，以及理發(fā)區(qū)，然后引導(dǎo)小朋友們展開自主游戲。那么小朋友們就會(huì)商量各自所扮演的角色，嘗試著排隊(duì)進(jìn)行洗發(fā)和理發(fā)，并與其他小伙伴進(jìn)行溝通交流等。教師還可以組織幼兒展開與交通規(guī)則相關(guān)的主題游戲?，F(xiàn)代交通非常便利，所以遵守交通規(guī)則就變得非常重要。教師可以在室外的合適場(chǎng)地準(zhǔn)備好紅綠燈，確定好機(jī)動(dòng)車道和非機(jī)動(dòng)車道，并引導(dǎo)幼兒按照一定的順序站好，在實(shí)際活動(dòng)中遵守“紅燈停，綠燈行”的規(guī)則，認(rèn)識(shí)非機(jī)動(dòng)車道、機(jī)動(dòng)車道以及斑馬線等。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師要將幼兒們的游戲行為與實(shí)際行為進(jìn)行類比，如小朋友們撞在了一起，那么在實(shí)際生活中就意味著出現(xiàn)了交通事故，就有可能造成非常嚴(yán)重的后果。

6.以生成性活動(dòng)促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展

幼兒的想象力豐富，對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，活動(dòng)中可能會(huì)提出疑問或新想法，教師需要將幼兒的疑問、想法轉(zhuǎn)化為生成性資源，以此促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。例如，在閱讀《狐貍與烏鴉》時(shí)，部分幼兒指出：“烏鴉太笨了，如果我是烏鴉，狐貍說什么我都不松口。”面對(duì)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的質(zhì)疑，教師可以詢問幼兒的想法，也可以引導(dǎo)幼兒對(duì)該問題進(jìn)行討論。如“如果你是烏鴉，怎么樣才能吃到肉呢？”“狐貍可是食肉動(dòng)物啊，如果烏鴉再不松口，狐貍吃掉烏鴉怎么辦？”提問后，教師將幼兒分成若干小組，請(qǐng)幼兒自主創(chuàng)編“狐貍與烏鴉”的故事。第一組指出：“狐貍爬不上樹，所以烏鴉把肉藏在樹洞里，狐貍走后烏鴉再拿出肉吃掉?！钡诙M表示：“狐貍拿著梯子上樹，想要把烏鴉和肉一起吃掉，但這時(shí)候?yàn)貘f的小伙伴們回來了，把狐貍驅(qū)趕走了，小烏鴉很感謝小伙伴，就和小伙伴們分享了肉?！苯處焽@著幼兒的質(zhì)疑、疑惑等繼續(xù)開展集體討論、小組合作等一系列教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)故事的認(rèn)知，激發(fā)了幼兒的思維活力，培養(yǎng)了幼兒樂學(xué)、善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了幼兒之間的交流。

7.游戲評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性

在幼兒園教育中，教師要重視游戲評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，根據(jù)當(dāng)前幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，結(jié)合幼兒個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的特點(diǎn)，具體問題具體分析，通過為幼兒建立成長(zhǎng)檔案等方式，對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察、深入的分析和綜合的思考，客觀地評(píng)價(jià)幼兒的游戲行為，以期為后續(xù)活動(dòng)的調(diào)整提供依據(jù)，促進(jìn)每一名幼兒健康發(fā)展。教師要以促進(jìn)幼兒的快樂成長(zhǎng)為游戲目的，總結(jié)并反思幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，利用積極的、正面的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒積極、陽(yáng)光的心態(tài)，提高下一階段教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與針對(duì)性。一方面，在幼兒園教育中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多用贊賞的眼光看待幼兒，發(fā)現(xiàn)每名幼兒身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒自主探究的積極性，挖掘幼兒各方面的潛能，培養(yǎng)幼兒大膽探究、不畏失敗的品質(zhì)。另一方面，教師要注重教學(xué)活動(dòng)開展的過程，從幼兒是否實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)、是否遵循游戲規(guī)則、是否與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、是否有搗亂或干擾同伴的行為等方面入手，幫助幼兒樹立正確的是非觀，讓幼兒了解哪些行為是錯(cuò)誤的，讓幼兒進(jìn)行自我反省并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的一種重要教育方式，對(duì)于提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展具有重要意義。因此，為促使游戲可以在幼兒教育中得到更好應(yīng)用，老師要發(fā)揮自身作用，學(xué)習(xí)并掌握不同游戲，明確不同游戲的注意事項(xiàng)，能夠根據(jù)幼兒具體特點(diǎn)，合理選擇游戲類型，確保幼兒都能夠愿意參與到游戲中。在放松幼兒身心的同時(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)更多不同的知識(shí)，提高幼兒綜合素養(yǎng)，使得幼兒能夠在快樂的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。