黃振宇 張小永

（湛江科技學(xué)院 廣東湛江 524000）

一、研究背景與思路

立足于本學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，也考慮到疫情對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的沖擊，高校畢業(yè)生在一定程度上面臨求職的壓力，這種壓力在總體而言是結(jié)構(gòu)性的、暫時(shí)性的、可逆性的，至于具體怎么應(yīng)對(duì)，也就是本文研究的出發(fā)點(diǎn)了。育人機(jī)制的研究由來(lái)已久，并且各個(gè)學(xué)?，F(xiàn)在都摸索出自己的一套做法和思路，也極大地借鑒了樣板學(xué)校的范式經(jīng)驗(yàn)，其中的底層邏輯在于，如何能更好地融合校企雙方目標(biāo)與利益，以形成一定成效的產(chǎn)教模式。這里面最重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也就是怎么對(duì)接產(chǎn)業(yè)了。所有企業(yè)發(fā)展都不可能脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和改革需求，學(xué)校也不可能單純地為某一兩個(gè)企業(yè)輸送人才。

產(chǎn)教融合是指企業(yè)和高等院校為了發(fā)展而建立的一種資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、需求對(duì)接的合作活動(dòng)、關(guān)系和機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育一體化?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中明確指出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求?！眹?guó)家層面各種政策的出臺(tái)以及政府親自指導(dǎo)下場(chǎng)，無(wú)不顯現(xiàn)了產(chǎn)教融合的必須性、重要性、多變性，政策法律法規(guī)的指令性作用，能創(chuàng)造良好的大環(huán)境，給予協(xié)同育人成長(zhǎng)的沃土。

產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是尋找企業(yè)和高校之間的共贏模式。企業(yè)屬于產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，需要長(zhǎng)期、穩(wěn)定的人力資源，企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)行的過(guò)程中是以效率優(yōu)先為原則，對(duì)人才的需求傾向于直接獲取人才，或者短期培訓(xùn)后就能獲得人才，對(duì)于公共物品屬性人才培養(yǎng)的投入不是很熱情。高校培養(yǎng)人才是以育人為目標(biāo)，不會(huì)單獨(dú)為一個(gè)企業(yè)或一些企業(yè)培養(yǎng)人才。如何能在合作中找到利益共同點(diǎn)，是解決校企合作的關(guān)鍵。[1]

產(chǎn)教融合當(dāng)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的多元主體統(tǒng)一合力，此中最關(guān)鍵的就是如何實(shí)現(xiàn)有效節(jié)能的鏈接，進(jìn)而向高效可持續(xù)的方向發(fā)展，始終這里繞不開(kāi)的就是人才的作用。一般理念上，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于師資力量和科研能力，而企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于資金籌措和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這兩者缺一不可，但又相互抵觸，學(xué)校即不可能直接轉(zhuǎn)化企業(yè)的人員作為師資使用，企業(yè)也無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化。[2]

二、亟待解決的問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)中，各個(gè)院校不斷挖掘自身或者相關(guān)的社會(huì)資源，然后就去相應(yīng)企業(yè)建立投教基地和實(shí)訓(xùn)中心，并沒(méi)有一個(gè)良好的規(guī)劃布局，這點(diǎn)雖然也有學(xué)校發(fā)展層面的指導(dǎo)意見(jiàn)要求，但是現(xiàn)實(shí)的狀況就是跟企業(yè)比較熟，哪怕專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、人才輸送這些都不太匹配的狀態(tài)下，依然選擇了定點(diǎn)建設(shè)，完成指標(biāo)了事，脫離不了單打獨(dú)斗的局面。

部分企業(yè)在對(duì)口的情況下，也基于資金投入和人才輸送的不確定性，在后期難以為繼，甚至于在一開(kāi)始就是沖著投教基地的牌匾，以及可以向政府申請(qǐng)項(xiàng)目補(bǔ)貼的資格。導(dǎo)致了各種投教基地只有掛牌之實(shí)，而沒(méi)有真正運(yùn)營(yíng)，更談不上對(duì)接學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)操了，甚至難以越過(guò)仿真到達(dá)了解實(shí)際產(chǎn)業(yè)運(yùn)行，接觸項(xiàng)目立項(xiàng)、落地、反饋等環(huán)節(jié)。單純地掛牌了事，也是對(duì)資源的極大浪費(fèi)，本來(lái)是可以積極利用，也是難得的契機(jī)，卻無(wú)法進(jìn)行有效整合，也為下一次的合作筑起了不信任的高墻。[3]

導(dǎo)師的脫節(jié)問(wèn)題也是其中重要的表因，基于企業(yè)逐本贏利的內(nèi)在要求，企業(yè)方面派出的導(dǎo)師并不可能常駐學(xué)校，只能通過(guò)多種方式手段進(jìn)行聯(lián)系、討論、監(jiān)督。由此可知，在一直以來(lái)的產(chǎn)教融合當(dāng)中，向來(lái)是學(xué)校師資占主導(dǎo)地位，這種尷尬的狀況一直沒(méi)有得到很好的解決，大多數(shù)情況也是企業(yè)通過(guò)客座教授和特聘講師等來(lái)校互動(dòng)，實(shí)際當(dāng)中還是囿于學(xué)校的一畝三分地之內(nèi)，并不能很好地及時(shí)吸收產(chǎn)業(yè)前沿資訊并轉(zhuǎn)化為課堂講授內(nèi)容。哪怕是關(guān)注到第一手資訊，到了解、吸收、轉(zhuǎn)化并運(yùn)用于教學(xué)，該知識(shí)又將面臨變化甚至更新?lián)Q代的情況。課堂脫節(jié)這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)校育人機(jī)制研究與實(shí)踐中，是一個(gè)怎么都逾越不掉的鴻溝。[4]

三、相應(yīng)路徑與對(duì)策

對(duì)于前面提到的各學(xué)院?jiǎn)未颡?dú)斗這一現(xiàn)狀，其實(shí)也不是最近才出現(xiàn)的，而是一直以來(lái)普遍存在的狀況。要解決也很簡(jiǎn)單，并不是死守本身固有資源，不應(yīng)在利用中消耗殆盡，而是跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)真正的大經(jīng)濟(jì)、大商科、大工科等的全面布局。這個(gè)需要在總體的布局下去思考，如何更有效地利用現(xiàn)有的資源，并且能夠做到與他人共享，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的情況。通過(guò)合作，形成共同發(fā)展、互相進(jìn)步的共贏局面。在此方面，我們經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院在得到深圳某公司提出的合作意向后，經(jīng)過(guò)慎重思考以及大膽構(gòu)思，聯(lián)合智能制造學(xué)院一起簽訂合作協(xié)議并建立投教基地，讓學(xué)經(jīng)濟(jì)的人在金融領(lǐng)域活躍于產(chǎn)業(yè)化浪潮中，讓學(xué)技術(shù)的人在研發(fā)領(lǐng)域發(fā)揮智能工廠的研發(fā)活力。我們可以看到現(xiàn)實(shí)狀況中，很多院校號(hào)召發(fā)展進(jìn)步，要做更多的努力。這個(gè)理論上沒(méi)錯(cuò)，但是我們得清楚認(rèn)知自身資源條件的局限性以及時(shí)間方面的問(wèn)題。而且通過(guò)合作，也能更好地進(jìn)行學(xué)科融合，互相學(xué)習(xí)的過(guò)程也能極大地提升原有的教師素質(zhì)水平，提高學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力，再更好地落實(shí)到教書(shū)育人當(dāng)中去。

掛牌了事的狀況，既有學(xué)校關(guān)于專(zhuān)有要素的占有性，也有企業(yè)的逐利本質(zhì)，既不能發(fā)揮學(xué)?？蒲谐晒挠行мD(zhuǎn)化，也有企業(yè)對(duì)于人才輸送和成果保有等顧慮。所以我們處理這一系列矛盾的關(guān)鍵，就在于怎么利用企業(yè)邏輯去做好對(duì)接學(xué)院研發(fā)以及成果轉(zhuǎn)化。這里面首先需要看到的是，產(chǎn)業(yè)化浪潮之下，一定不能僅僅在自身領(lǐng)域著力，還需要關(guān)注上下游等整體鏈條的發(fā)展態(tài)勢(shì)，充分把教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈等擰成一團(tuán)，集中發(fā)力，這也更呼喚產(chǎn)業(yè)學(xué)院的出現(xiàn)。[5]我們立足現(xiàn)在湛江科技學(xué)院發(fā)展的內(nèi)涵要求，在建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，怎么布局新一輪的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，做到以點(diǎn)帶面，整體提升，這個(gè)也就是我們?cè)诤竺嫘枰ǜ嗔庹撟C并實(shí)踐的方向了。從我們經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，建立建成有專(zhuān)業(yè)特色、符合企業(yè)邏輯、對(duì)接產(chǎn)業(yè)要求的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，也能把學(xué)生更好地引導(dǎo)去進(jìn)行實(shí)操實(shí)踐，在實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程，也能更好地提升學(xué)生的技能素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)能力，為進(jìn)入職場(chǎng)提供更多的磨合機(jī)會(huì)。

至于課程脫節(jié)的問(wèn)題，也是與知識(shí)的產(chǎn)生以及傳播息息相關(guān)。我們可以看到，哪怕我們能夠做到在課堂上面即時(shí)分析研討最新的產(chǎn)業(yè)動(dòng)向和企業(yè)運(yùn)營(yíng)，此間依然有時(shí)間差的存在，如果要獲得第一手資訊，還是得到企業(yè)中去操作體會(huì)。[6]這樣的體驗(yàn)才能更好地詮釋當(dāng)下發(fā)生的變化，也是我們經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院在與投教基地、實(shí)訓(xùn)中心等對(duì)接時(shí)，比較重視的地方。我們經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院號(hào)召本院的教師走出去，跟企業(yè)對(duì)接，充分利用課余的時(shí)間，在實(shí)際觀感中更高效地對(duì)知識(shí)見(jiàn)解進(jìn)行修訂，以便于能及時(shí)于課堂上展示，做到在課程中展示最精華有用的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解。包括我們已經(jīng)有部分老師，在課余時(shí)間去接觸相關(guān)產(chǎn)業(yè)，并且自行運(yùn)行某些實(shí)體或者工作室，在實(shí)踐中體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，更好地把一些企業(yè)中得到的實(shí)際觀感展示于課堂，也能更好地體現(xiàn)課程的實(shí)時(shí)性、真實(shí)性、有效性，也更能引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化教與學(xué)的良好循環(huán)。

四、仍須下苦功之處

加強(qiáng)黨團(tuán)一體化建設(shè)。黨團(tuán)一體化建設(shè)有兩個(gè)立腳點(diǎn)，一個(gè)在于學(xué)生的培養(yǎng)指導(dǎo)，做到黨指導(dǎo)團(tuán)，團(tuán)響應(yīng)黨，形成良性循環(huán)并在教與學(xué)中相長(zhǎng)。以黨員先鋒模仿作用，更好地指導(dǎo)引導(dǎo)團(tuán)員的成長(zhǎng)，提供源源不斷的生力軍。并且在黨的指導(dǎo)方面，能更有力地貼合廣大團(tuán)員學(xué)生的發(fā)展，積極引導(dǎo)其投身于產(chǎn)教融合當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的重要一環(huán)。另一個(gè)立腳點(diǎn)在于，更好地對(duì)接企業(yè)，通過(guò)黨建結(jié)對(duì)子，產(chǎn)生更深的關(guān)聯(lián)，并為培養(yǎng)團(tuán)員學(xué)生提供更明確的方向。換位思考站在企業(yè)的立場(chǎng)，也會(huì)更加好地進(jìn)行總結(jié)匯總，從學(xué)校每年的就業(yè)情況中先有個(gè)大概的認(rèn)知，通過(guò)多年的通報(bào)可以形成一定的研究脈絡(luò)，分析出相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才需求，從而更好地從教學(xué)端對(duì)廣大團(tuán)員學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。綜上所述，這也是人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要發(fā)起點(diǎn)，能夠做到更好更強(qiáng)有力地引導(dǎo)相應(yīng)方向并及時(shí)修正，不至于在學(xué)生畢業(yè)之后才自行在職場(chǎng)摸索，把相關(guān)的認(rèn)識(shí)提前灌輸，培養(yǎng)學(xué)生良好的職場(chǎng)習(xí)慣。

全面推廣實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的推廣實(shí)行，在于把課程以外的接觸更快地到達(dá)學(xué)生層面。即使我們做了很多努力，但是如果沒(méi)有辦法方便快捷地傳遞給學(xué)生，那也不過(guò)是自我賣(mài)弄的見(jiàn)識(shí)。要切實(shí)落實(shí)到每一個(gè)教師身上，從學(xué)生的入學(xué)到畢業(yè)，把對(duì)應(yīng)的學(xué)生成長(zhǎng)都納入考核指標(biāo)當(dāng)中。有利于對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑，有利于對(duì)學(xué)生項(xiàng)目競(jìng)賽及時(shí)指導(dǎo)，有利于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)相伴參與，我們也在金融工程系首先開(kāi)始了試點(diǎn)并將全面推廣實(shí)行導(dǎo)師制。從學(xué)生入學(xué)伊始，就通過(guò)互選通道選定導(dǎo)師，后續(xù)由專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，也在導(dǎo)師指導(dǎo)的小組內(nèi)，形成互幫互學(xué)互競(jìng)的良好關(guān)系。并且就一些比賽的參與來(lái)說(shuō)，也建立相對(duì)穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)，有利于日后的打磨發(fā)展落地，也能做到更好的導(dǎo)師參與和及時(shí)調(diào)控，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽素養(yǎng)。通過(guò)一系列的教學(xué)相伴，也能讓導(dǎo)師更了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)際中做到因材施教，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)足短板。

貫徹全過(guò)程三全育人。在中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》頒布以來(lái)，三全育人已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的名詞，但是在經(jīng)過(guò)多年的推廣，包括重點(diǎn)省市高校的試點(diǎn)建設(shè)中，還沒(méi)有顯著的成效展現(xiàn)。但是這個(gè)并不代表三全育人不該做、不能坐、不可做，而恰恰是因?yàn)樗缓米?。全員育人、全程育人、全方位育人，也是在前述觀點(diǎn)的有力延伸，也需要我們勤下苦功，切實(shí)做好，以高校思政為重要抓手，[7]建設(shè)完善我們的協(xié)同育人機(jī)制，并不斷總結(jié)提煉，以形成有經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院特色與做法的經(jīng)驗(yàn)。全員育人需要大家都站在教學(xué)的立場(chǎng)去思考企業(yè)需要什么樣的人才，也是最重要的一步，教書(shū)育人不僅是某幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的事情，也不僅是科任老師課堂的事情，也不僅是學(xué)工口的事情，而是需要上下一心，全員參與。行政教輔，各有各的著力點(diǎn)，這個(gè)可以站在實(shí)際崗位上去思考自己可以做些什么。全程育人，也是導(dǎo)師制的一個(gè)重要目標(biāo)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，可以說(shuō)我們培養(yǎng)的人，就是祖國(guó)的明天，如果能花四年時(shí)間好好培養(yǎng)，多花點(diǎn)時(shí)間精力在學(xué)生身上，他們也會(huì)感覺(jué)到老師的苦心，也更有激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。全方位育人，也即是不單單從學(xué)業(yè)方面入手，從各個(gè)方面培養(yǎng)有新時(shí)代中國(guó)特色的青年大學(xué)生，讓其更好地投入現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮中去。

五、展望以及結(jié)束語(yǔ)

在我們形成有經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院特色的協(xié)同育人機(jī)制過(guò)程中，肯定要立足于當(dāng)下的政策法律法規(guī)，積極利用本身優(yōu)勢(shì)申報(bào)相應(yīng)項(xiàng)目，做到有的放矢。并在實(shí)踐當(dāng)中不斷研究思考，做出高效有利的抉擇，乘著當(dāng)下學(xué)校改革之風(fēng)，重新審視修訂現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案，謹(jǐn)慎推敲，做好適應(yīng)企業(yè)需求，以達(dá)到與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)、高匹配的人才，為教學(xué)的良好發(fā)展，提供一定的標(biāo)桿指導(dǎo)導(dǎo)向。在注重與時(shí)俱進(jìn)的前提下，也不忘教書(shū)育人的初心，真真切切做好教與學(xué)，這也就是我們經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院在發(fā)展中思考、在思考中前行的初衷。

學(xué)校的一大功能就是培養(yǎng)學(xué)生，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生都不能實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)，那我們談何教書(shū)育人？擯棄以前的填鴨式教學(xué)和單純的課本PPT 講解，我們要更主動(dòng)積極地投入育人體系的升級(jí)改造，這也需要我們更深刻地思考教與學(xué)的邏輯，并且按照企業(yè)需要，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，避免畢業(yè)就是失業(yè)這種狀況的出現(xiàn)。教學(xué)的內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需要脫節(jié)，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是故步自封、疏于思考學(xué)習(xí)的后果，這恰恰也是學(xué)校最不應(yīng)出現(xiàn)的痼疾。

誠(chéng)然，我們還有很多問(wèn)題沒(méi)解決，但在摸索中的經(jīng)驗(yàn)，希望能讓同類(lèi)院校得到一定的啟發(fā)。我們也將繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的改革，在適配學(xué)?？傮w發(fā)展的目標(biāo)下，繼續(xù)探索進(jìn)一步提升的可能性。