甘肅省永登縣河橋鎮(zhèn)四渠小學(xué) 張曉琴

在素質(zhì)教育改革不斷深入的環(huán)境下，教師課堂教學(xué)也在這一過(guò)程中面臨著全新的要求，而情境教學(xué)法也在這一環(huán)境下深受學(xué)生及教師喜愛(ài)，將其應(yīng)用于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，比較契合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是增加課堂教學(xué)趣味性、為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)空間的有效方式。為此，如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境也成為教師教學(xué)思考要點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略相關(guān)概述

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境作為一種教學(xué)策略，要求教師在教學(xué)期間結(jié)合相關(guān)概念知識(shí)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的學(xué)習(xí)情境，是優(yōu)化教學(xué)課堂、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。創(chuàng)設(shè)情境也可以稱之為情境教學(xué)法，其可以綜合利用各種教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)全新的教學(xué)活動(dòng)形式，而且還能為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這能幫助學(xué)生形成較為良好的求知心理，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)及認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程。相較于其它教學(xué)方式而言，創(chuàng)設(shè)情境作為一種教學(xué)策略，需要教師尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)課堂上聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)其會(huì)主動(dòng)思考與探究的情境，以此來(lái)有效凸顯學(xué)生主體作用，讓其獲得自主學(xué)習(xí)及思考的機(jī)會(huì)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的必要性。

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多是圍繞著教學(xué)大綱、結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)講解知識(shí)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生十分被動(dòng)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)理解不足，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不單單只是為了掌握教材知識(shí)，還需要提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生本就邏輯思維能力不足，需要更多的直觀性、感性化的體驗(yàn)，而創(chuàng)設(shè)情境就十分契合小學(xué)生身心發(fā)展訴求，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠真正體現(xiàn)出以人為本、回歸生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)弊端。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，還能有效解決學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、感性與理性、理論與實(shí)際等學(xué)習(xí)矛盾，是優(yōu)化小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)、為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要舉措。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的原則

1.注重啟迪及引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，其目的就是將教材之中較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)借助一個(gè)直觀感性的方式展示出來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。而要想實(shí)現(xiàn)這一目的自然離不開(kāi)教師的啟迪及引導(dǎo)，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，不僅要以學(xué)生為主體，還需要把握好情境創(chuàng)設(shè)的方向，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)，不能一味地追求趣味性而偏離了知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)注重情境的啟發(fā)性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在情境體驗(yàn)中思考、探究知識(shí)，這樣在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解。

2.貼近學(xué)生能力實(shí)際及生活。

小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)一定要盡可能貼近學(xué)生能力實(shí)際以及生活實(shí)際，即在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，確保其能夠符合小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，最好是能夠?qū)W(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景用于創(chuàng)設(shè)情境，這樣就能讓學(xué)生在無(wú)形之中理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境之前，一定要先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，以此來(lái)把握學(xué)生數(shù)學(xué)能力、興趣點(diǎn)及思維方式，而且還需要深入分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，真正把握數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)，真正基于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以學(xué)生能力訴求來(lái)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能真正將情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果發(fā)揮出來(lái)。

3.注重情境趣味性及教學(xué)性。

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境作為一種教學(xué)策略，最為顯著的特點(diǎn)之一就是趣味性，這也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生情境體驗(yàn)及思考的關(guān)鍵。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，一定要確保情境的趣味性，盡可能將一些抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行趣味化情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中需要注意，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候也不能過(guò)分關(guān)注情境的趣味性，畢竟情境創(chuàng)設(shè)的目的最終還是為了完成教學(xué)目的，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，不僅要關(guān)注情境趣味性，還需要關(guān)注情境的知識(shí)性，即確保情境中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要求，這樣才能讓學(xué)生在趣味性情境體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)輔助作用發(fā)揮出來(lái)，避免出現(xiàn)本末倒置的教學(xué)現(xiàn)象。

4.注重課堂互動(dòng)。

任何課程教學(xué)，都離不開(kāi)有效互動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考雖然也十分重要，可是教師在教學(xué)期間還是需要關(guān)注小學(xué)低段學(xué)生整體水平，不能因?yàn)檫^(guò)分注重情境教學(xué)模式的形式化而忽視學(xué)生發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)實(shí)踐期間，注重課堂有效互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生情境體驗(yàn)，這樣才能真正優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建出較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。

教師在教學(xué)期間可以借助一切可能的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，即聯(lián)系適合小學(xué)低段學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境。以“認(rèn)識(shí)圖形（一）”為例，其教學(xué)目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、圓柱等圖形，基于這一教學(xué)目的教師在教學(xué)導(dǎo)入階段就可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，展示出生活中常見(jiàn)的一些物品，如籃球、文具盒、粉筆盒、黑板等，通過(guò)這些生活中常見(jiàn)的物品展示來(lái)要求學(xué)生思考這些形狀之間的區(qū)別，這樣就能讓學(xué)生在生活化情境體驗(yàn)中對(duì)相關(guān)圖形形成有效認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生印象及理解，提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。

游戲?qū)τ谛W(xué)低段學(xué)生而言具有莫大的吸引力，教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂上，可以結(jié)合小學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，這樣就能將一些枯燥、乏味的數(shù)學(xué)理論以游戲的形式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅能夠在游戲情境中更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考打好基礎(chǔ)。為此，教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲情境，以游戲情境來(lái)讓學(xué)生在課堂上維持高度注意力集中于學(xué)習(xí)上，這樣才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量。以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，教師在教學(xué)期間即可改變之前直接為學(xué)生講述教材知識(shí)的習(xí)慣，利用猜謎語(yǔ)的趣味游戲來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境：“薄薄一張紙，作用可真大，除了可以買(mǎi)書(shū)買(mǎi)筆，還能買(mǎi)水果蔬菜。”這一謎語(yǔ)答案就是“人民幣（錢(qián)）”，這能有效起到良好的教學(xué)導(dǎo)入效果；在引出新知之后，教師還可以在課堂教學(xué)期間為學(xué)生組織一個(gè)角色扮演游戲，游戲主題就叫“去超市購(gòu)物”，然后讓學(xué)生分別扮演收銀員、售貨員、客人，讓其在角色游戲情境體驗(yàn)中應(yīng)用人民幣，這樣學(xué)生就能在玩中學(xué)習(xí)，真正強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于人民幣的印象，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境。

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)藝術(shù)不僅僅只是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)傳授上，更為關(guān)鍵的還是在于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧傳授及指導(dǎo)上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)低段學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，利用故事對(duì)于學(xué)生的吸引力來(lái)將學(xué)生注意力集中到數(shù)學(xué)課堂之上，這樣學(xué)生就能在情境中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。以“認(rèn)識(shí)鐘表”這一知識(shí)為例，教師在教學(xué)課堂上可以利用幻燈片來(lái)為學(xué)生展示出一張投影圖像，圖片是一張動(dòng)畫(huà)人物——孫悟空，之后再為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)片視頻故事《孫悟空遲到》，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)觀看過(guò)程中思考一下為什么孫悟空會(huì)遲到，以此來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到孫悟空是因?yàn)闆](méi)有手表不知道時(shí)間才會(huì)遲到，這樣就能有效引出新課知識(shí)，之后再基于此來(lái)為學(xué)生介紹鐘表，這樣可以提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

在科技技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，多媒體輔助教學(xué)也成為常用教學(xué)手段，教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂要想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，這能為學(xué)生提供較為良好的視聽(tīng)體驗(yàn)。小學(xué)低段學(xué)生本就年齡小，身心各方面都尚未成熟、抽象思維也有待完善，這個(gè)時(shí)候教師若直接為學(xué)生講解抽象的法則和規(guī)律，不僅無(wú)法提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，還會(huì)降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？墒嵌嗝襟w情境的有效創(chuàng)設(shè)，則能夠讓小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂變得越發(fā)的生動(dòng)有趣，是豐富學(xué)生情境體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要方式。以“認(rèn)識(shí)圖形（二）”為例，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生直觀展示出各式各樣的圖形，也可以為學(xué)生錄制微課視頻來(lái)為學(xué)生介紹圖形特點(diǎn)及不同，這樣就能深化學(xué)生理解與感知，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

5.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

問(wèn)題可以說(shuō)是學(xué)生思維出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)期間有了問(wèn)題學(xué)生才會(huì)思考，而良好的情境創(chuàng)設(shè)則是解決問(wèn)題的有效手段，所以教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂上，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)難題情境，這能在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上形成良好的思維意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言意義非凡。以“找規(guī)律”這一課時(shí)內(nèi)容為例，若直接為學(xué)生介紹規(guī)律，學(xué)生的理解自然不夠深刻，這個(gè)時(shí)候教師就可以圍繞著教學(xué)目的來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們，在起立的過(guò)程中選擇一組男女間隔排列站立，其余各組則坐下，請(qǐng)同學(xué)們觀察這一組學(xué)生的排列有什么特點(diǎn)？具有什么樣的規(guī)律？而這種有規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們生活中還有哪些？”這樣學(xué)生就能在教師問(wèn)題情境引導(dǎo)下找規(guī)律，深化學(xué)生新課知識(shí)理解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，真正契合新課改教學(xué)要求，讓學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)情境中得到發(fā)展與提升。

6.創(chuàng)設(shè)合作交流情境。

合作學(xué)習(xí)是新課改環(huán)境下較為常用的一種教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解上具有較高的效果。教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂要想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，還可以創(chuàng)設(shè)合作交流情境，這能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式教師單一的灌輸，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還能提高學(xué)生合作意識(shí)，為學(xué)生思維、探究能力發(fā)展提供良好環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)合作交流情境的時(shí)候，教師一定要做好引導(dǎo)工作，圍繞著教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)合作交流任務(wù)，這樣才能確保小組合作學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。以“表內(nèi)除法”為例，教師在教學(xué)期間即可為學(xué)生設(shè)計(jì)一組問(wèn)題及計(jì)算題目，然后結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在分組期間教師需要綜合分析班級(jí)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，然后再按照“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”這一原則來(lái)進(jìn)行合理分組，之后再讓學(xué)生以小組合作交流的方式解決情境問(wèn)題及題目，這樣學(xué)生就能在組間競(jìng)賽的形式中更加主動(dòng)積極地參與到問(wèn)題探究及解決中，真正優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中思考、探究及合作，促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)及能力的提升，有效保障整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，最大化創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值。

7.創(chuàng)設(shè)操作實(shí)踐情境。

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還要求教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂可以利用學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操縱實(shí)踐的情境，這能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)、探索數(shù)學(xué)奧秘，從而真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的也是為了應(yīng)用，所以教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作實(shí)踐情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，這樣才能真正起到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。以“分類(lèi)與整理”為例，教師在完成這一新課知識(shí)教學(xué)之后，可以要求學(xué)生課后分類(lèi)整理自己的物品，通過(guò)這一方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于生活，同時(shí)還能提高學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，有效發(fā)揮出創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)情境可謂是一種較為有效的教學(xué)策略，契合小學(xué)生身心發(fā)展訴求，也是優(yōu)化與調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，需要結(jié)合小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、低段學(xué)生興趣點(diǎn)及學(xué)習(xí)訴求來(lái)創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考的教學(xué)情境，這樣才能讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得活躍起來(lái)，而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及自覺(jué)性也能得到提升。