安徽省亳州市蒙城縣莊子小學(xué) 王洪波 徐曉靜

2020年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》要求，要在其他課程、其他活動(dòng)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、活動(dòng)特征，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。作為語文教師，要能夠采取切實(shí)有效的策略，將勞動(dòng)實(shí)踐和語文教學(xué)進(jìn)行融合。特別是習(xí)作教學(xué)這個(gè)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，勞動(dòng)實(shí)踐的引入可以為習(xí)作教學(xué)注入源頭活水，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)五育并舉的育人目標(biāo)。

一、習(xí)作與勞動(dòng)實(shí)踐融合的意義

對(duì)小學(xué)生而言，習(xí)作是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。之所以感覺習(xí)作困難，主要是因?yàn)槿狈λ夭?，不知道如何觀察生活，積累材料。而勞動(dòng)實(shí)踐能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生獲得更多習(xí)作素材。

豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力，積累了習(xí)作素材，同時(shí)，勞動(dòng)本身帶來的愉悅感、成就感，也讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)更感興趣，產(chǎn)生了愿意寫好習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

二、習(xí)作與勞動(dòng)教育融合的策略

1.選準(zhǔn)習(xí)作與勞動(dòng)教育融合的切入點(diǎn)。

勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容豐富，形式多樣。根據(jù)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境將其植入習(xí)作可以收到良好的效果。但這需要教師選準(zhǔn)切入點(diǎn)，將語文的習(xí)作教學(xué)和勞動(dòng)教育融合滲透，既體現(xiàn)出語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，增長學(xué)生的習(xí)作技能點(diǎn)，又達(dá)到勞動(dòng)育人的效果。

（1）依據(jù)季節(jié)、節(jié)日開展勞動(dòng)實(shí)踐。

春天到了，和同學(xué)做個(gè)風(fēng)箏去郊游，享受童年的樂趣；秋天來了，到大自然中觀察樹葉的變化，尋找秋的身影；春節(jié)和家人一起包餃子，記錄愉快的體驗(yàn)；元宵節(jié)，動(dòng)手做個(gè)燈籠，感受節(jié)日的熱鬧；母親節(jié)，給媽媽洗一次腳；元旦，在班里組織一次元旦晚會(huì)……這些應(yīng)景的勞動(dòng)實(shí)踐不僅受到學(xué)生的喜歡，也為習(xí)作增添了很多可用的素材。

（2）根據(jù)課文單元習(xí)作要求組織實(shí)踐活動(dòng)。

統(tǒng)編語文教材的習(xí)作非常重視與實(shí)踐相結(jié)合，教師可以根據(jù)每一單元的習(xí)作要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐。

比如四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作要求是進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。可以組織學(xué)生種蒜苗，觀察蒜苗的生長；水培豆芽，觀察豆芽的變化等勞動(dòng)實(shí)踐。同樣在四年級(jí)上冊(cè)的第五單元，是個(gè)習(xí)作單元，要求學(xué)生把一件事情寫清楚，這里最主要是把事情的經(jīng)過寫清楚?？梢栽谥苣┎贾脤W(xué)生跟家人學(xué)做一道菜，把具體做菜的經(jīng)過寫清楚。學(xué)生親力親為，這樣寫起作文來難度并不大。

（3）依托課文內(nèi)容展開勞動(dòng)實(shí)踐。

“語文”是勞動(dòng)的產(chǎn)物，智慧的結(jié)晶。有些課文中飽含著勞動(dòng)教育內(nèi)容。比如《憫農(nóng)》一詩中不僅字里行間寫盡了農(nóng)民的勞作之辛苦，還配有農(nóng)民在田間勞作的插圖，這種場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的艱辛。這時(shí)候不妨趁熱打鐵，布置學(xué)生在周末幫助媽媽大掃除，既感受了勞動(dòng)的艱難，又培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。累得腰酸背痛，有了親身體會(huì)，再寫一寫感受，體會(huì)勞動(dòng)的不易，自然水到渠成。再如，在學(xué)習(xí)完六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》這一課后，學(xué)生對(duì)竹節(jié)人產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作竹節(jié)人，說清楚制作的步驟。經(jīng)歷了真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)后，大部分學(xué)生都能寫得清楚明白。

當(dāng)然，將勞動(dòng)教育融入習(xí)作的路徑還有很多，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要做個(gè)有心人，將二者很好地結(jié)合，讓勞動(dòng)教育在習(xí)作中發(fā)揮更大的作用。

2.做好勞動(dòng)準(zhǔn)備。

根據(jù)習(xí)作特點(diǎn)和訓(xùn)練要素的不同，在習(xí)作前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，以保證勞動(dòng)實(shí)踐有效順利地完成。

（1）家長配合支持。

家長是勞動(dòng)教育中的重要角色，通過家長的參與，能夠讓勞動(dòng)教育落實(shí)到學(xué)生的日常生活中，達(dá)到更加理想的實(shí)踐效果。例如，“親子共同植樹”“親子廚房DIY”“親子手工實(shí)踐”等。在實(shí)踐中，需要請(qǐng)家長幫助準(zhǔn)備工具、提供條件，給予實(shí)踐指導(dǎo)。如學(xué)炒菜，需要請(qǐng)家長配合準(zhǔn)備食材，指導(dǎo)孩子怎么切菜、注意火候、炒菜步驟等。一次次實(shí)踐中，增進(jìn)了親子感情，鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生掌握了更多的習(xí)作素材，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

（2）勞動(dòng)方法準(zhǔn)備。

以水培蒜苗，寫觀察日記為例。因?yàn)槭沁B續(xù)觀察，所以每次觀察都要做好觀察記錄。記錄的形式有多種，可以是圖文結(jié)合，在觀察的過程中注意觀察蒜苗狀態(tài)、顏色的變化，用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行記錄，輔以觀察的照片。也可以以表格的形式，進(jìn)行橫向分類和縱向比較，讓事物在狀態(tài)、顏色等方面的變化一目了然。還可以以單純的文字記錄。除此之外，如果是生產(chǎn)生活方面的勞動(dòng)實(shí)踐還要掌握一定的勞動(dòng)技能，通過查資料或請(qǐng)教他人等方式獲得相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.勞動(dòng)實(shí)踐與習(xí)作的融合過程。

勞動(dòng)實(shí)踐開展有效，是學(xué)生寫好習(xí)作的關(guān)鍵。所以，在勞動(dòng)的過程中，要向?qū)W生提出具體的實(shí)踐目的、任務(wù)和方法，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利、高效。在指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法，將勞動(dòng)和習(xí)作緊密聯(lián)系起來。在這里，筆者以幾種實(shí)踐類活動(dòng)例談。

（1）種植觀察類實(shí)踐活動(dòng)。

種植類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生日?；顒?dòng)中的一部分，栽蒜、生豆芽、植樹、種花等也是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)類型。那么，這類活動(dòng)怎樣和習(xí)作結(jié)合，為習(xí)作服務(wù)呢？蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的能源?！睂W(xué)會(huì)觀察，做好觀察記錄是寫這類文章的好方法。如《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等，這些文章都來自作者連續(xù)、細(xì)致觀察的結(jié)果。還以四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作為例。這一單元的習(xí)作要求是進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。自然，觀察是最重要的方法。以水培蒜苗為例。每天觀察蒜苗的生長，記錄好蒜苗的狀態(tài)、顏色的變化，可以把它的根須、蒜苗在顏色、長度、大小、氣味上的細(xì)微變化記錄清楚，最好附上照片或圖畫，讓日記內(nèi)容更豐富。同時(shí)，運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，可以看一看、摸一摸、聞一聞、聽一聽、想一想，記錄要盡量準(zhǔn)確?？梢酝ㄟ^圖文結(jié)合的形式記錄，也可以通過表格的形式記錄。嘗試在每次記錄的基礎(chǔ)上，完成一篇日記。在此基礎(chǔ)上，可以拓展開去，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把其他事物的變化寫清楚。如，寫觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，可以把它們?cè)陲嬍?、睡眠、活?dòng)等方面的變化寫清楚；寫氣候的變化，可以寫寫自己身體的感受、周圍事物發(fā)生的變化等?？傊?，要仔細(xì)觀察，采用恰當(dāng)?shù)姆绞接涗?，為寫觀察日記等習(xí)作儲(chǔ)備素材。例如，表格形式（以觀察綠豆發(fā)芽為例）：

綠豆發(fā)芽的觀察記錄

在寫的時(shí)候，按照一定的順序介紹，可以按時(shí)間順序來寫。如，“第二天，我一起床就迫不及待地去看豆芽。小小的豆芽像吃了‘增肥劑’一樣胖胖的，而且有一些地方變白了。我激動(dòng)地告訴了媽媽……第三天，綠豆發(fā)芽了。瞧，他們多么像英文字母‘Q’啊。媽媽告訴我，過不了幾天，這些小‘Q’都會(huì)變成小豆芽的。又等了幾天，綠豆精靈們果然都變成了小豆芽，大約長1厘米。我開心地蹦蹦跳跳，期盼著能盡快吃到炒豆芽……”這樣，按照時(shí)間順序就記敘清楚了生豆芽的有趣過程。當(dāng)然，寫的時(shí)候不是每一次觀察結(jié)果都要寫進(jìn)作文，有時(shí)變化緩慢或者不明顯，可以忽略不寫，選擇變化較大的時(shí)間段重點(diǎn)寫。

（2）制作類勞動(dòng)實(shí)踐。

這類勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦要求較高。比如在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)完《竹節(jié)人》后，學(xué)生對(duì)竹節(jié)人很癡迷，老師可以就勢(shì)布置學(xué)生制作竹節(jié)人。在制作的過程中要記錄清楚制作所使用的材料、工具，制作的步驟和方法等，這樣習(xí)作才能寫得有條理。在具體寫的時(shí)候要用上表示順序的詞，如“首先”“然后”“最后”等。其次，還要注意動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。如“我先用小刀把毛筆的桿分成了長短不一的九段，身體用稍長一點(diǎn)的一段，雙手和雙腿各兩段短一點(diǎn)的。緊接著，用小針在每段的接口處扎上兩個(gè)相對(duì)的小孔……最后把線綁在針上，穿過每一個(gè)小孔”。像這樣，按順序介紹就寫清楚了制作的過程。再如，學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)《陀螺》一課后，學(xué)生也可以動(dòng)手制作一個(gè)陀螺，寫清楚制作過程。除此之外，還可以加入玩陀螺的體驗(yàn)，讓習(xí)作更豐富。如“每逢下課，很多同學(xué)都會(huì)不約而同地聚在一起，分成幾組開戰(zhàn)。激烈的戰(zhàn)斗中，有的陀螺堅(jiān)不可摧，有的腹背受敵，有的百戰(zhàn)百勝……隨著一聲令下，我們的陀螺齊刷刷地飛速旋轉(zhuǎn)起來。只見小蘇的‘殺手’如同一位所向披靡的大將軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上披荊斬棘，連殺多名敵方大將。小陳的‘圣龍騎士’如同一位皇帝，威風(fēng)凜凜，小丁的‘巨無霸’如同一位高噸位的相撲高手，仗勢(shì)欺人，橫沖直撞。而我的‘烈風(fēng)圣羽’像一位身手敏捷的刺客，靈活地閃過各種攻擊，但最終還是抵不過小蘇的‘殺手’，成為他的手下敗將”。另外，還有做飯、炒菜類實(shí)踐活動(dòng)，也可以這樣按順序去寫，加入體驗(yàn)的描寫。

（3）“場(chǎng)景”類勞動(dòng)實(shí)踐。

有一些勞動(dòng)實(shí)踐是在一個(gè)場(chǎng)景中展開的。比如，周末和家人一起在家大掃除、開展一次元旦聯(lián)歡會(huì)等。以在家大掃除為例，在開展的過程中要著重記錄好一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，大家分工明確，進(jìn)進(jìn)出出，每個(gè)人都在為大掃除忙碌。先寫大家整體的精神面貌，然后對(duì)某個(gè)人的表現(xiàn)特寫。比如對(duì)媽媽進(jìn)行特寫“媽媽總是心很細(xì)，打掃的過程中不放過每一個(gè)角落，掃了又掃，擦了又擦”，重點(diǎn)抓住媽媽的專注的神情、嫻熟的動(dòng)作，從而表現(xiàn)愛干凈的特質(zhì)。再如對(duì)爸爸的特寫“爸爸爬高上低，一會(huì)擦窗戶，一會(huì)拖地，累得滿頭大汗”等神態(tài)描寫，表現(xiàn)爸爸的能干。這樣點(diǎn)面結(jié)合，在勞動(dòng)實(shí)踐中既體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂，又習(xí)得作文的章法。

除了上述講到的一些方法外，還可以在寫的時(shí)候注意適當(dāng)加入一些心理感受。比如，以制作類勞動(dòng)實(shí)踐為例，把一件事情寫清楚。這里以第一次學(xué)炒菜為例。除了寫清楚做菜的食材、步驟外，還可以加入做菜時(shí)的心情。比如，“切土豆絲，怎么切都不能像媽媽切得那么細(xì)，切了幾刀后都有些心灰意冷了。這時(shí)候媽媽走過來，細(xì)心地教我怎么拿菜刀、切的手勢(shì)怎么擺放，開導(dǎo)我心情放平和，不要心急……終于在媽媽的一番指導(dǎo)下我切出了滿意的土豆絲，懸著的心也終于放下了。聽著媽媽的夸獎(jiǎng)，我的心里油然而生一種自豪感”。把這些加進(jìn)作文，習(xí)作就更生動(dòng)、更豐富了。

4.開展勞動(dòng)成果評(píng)比。

勞動(dòng)教育對(duì)習(xí)作的作用顯而易見，開展勞動(dòng)實(shí)踐不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)了勞動(dòng)的興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，拓展了習(xí)作思路，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作能力。需要注意的是在開展勞動(dòng)教育時(shí)需要注重勞動(dòng)實(shí)踐本身的形式，盡量有序、有趣、有意義，同時(shí)在勞動(dòng)結(jié)束后還可以開展勞動(dòng)成果評(píng)比，以期讓學(xué)生品嘗收獲勞動(dòng)成果與習(xí)作融合的幸福感，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，為日后的勞動(dòng)開展和習(xí)作的優(yōu)化打好基礎(chǔ)。比如在蒜苗種植結(jié)束后，可以讓學(xué)生把自己栽種的蒜苗帶到班級(jí)，進(jìn)行評(píng)選，評(píng)出“最高蒜苗獎(jiǎng)”“最茂盛蒜苗獎(jiǎng)”“蒜苗創(chuàng)意獎(jiǎng)”等；布置學(xué)生包餃子，可以集中同一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生把自己包的餃子帶到學(xué)校給伙伴品嘗，分享勞動(dòng)的快樂；手工制作類可以開展作品展，請(qǐng)老師和同學(xué)參觀，欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力；將學(xué)生相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐作文做成班級(jí)作文周報(bào)，在班級(jí)內(nèi)評(píng)講、獎(jiǎng)勵(lì)；還可以投稿，以發(fā)表的形式激勵(lì)學(xué)生積極開展勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)習(xí)作充滿熱愛、信心。

結(jié)束語

綜上所述，通過開展勞動(dòng)實(shí)踐，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，習(xí)得了勞動(dòng)技能，獲得了勞動(dòng)體驗(yàn)，而且為學(xué)生提供了習(xí)作素材。親身體驗(yàn)，學(xué)生自然有話說，有事寫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累，不再發(fā)愁寫不出佳作。在教學(xué)中教師還要多去探索勞動(dòng)教育和習(xí)作教學(xué)的整合點(diǎn)，探索出類似“體驗(yàn)-習(xí)作-指導(dǎo)-分享”的語文寫作模式，讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生部分習(xí)作的“奠基石”，更利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。