孔垂?jié)?/p>

（江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)光大幼兒園，江蘇昆山 215300）

改進親子關(guān)系、強化家園合作的關(guān)鍵方式在于親子活動，家中能夠在家園合作中，對幼兒的快樂、健康成長有深入的感受，從而更加呵護、尊重幼兒的成長。而教師通過親子活動的開展，能夠與家長之間建立起有效的交流與溝通，促使幼兒園、教師與家長之間能夠積極主動地互相支持與互相了解，共同促進幼兒的和諧健康成長，達成合力的目標，為親子活動的順利、有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒園開展親子活動的重要性

（一）協(xié)助家長樹立主人翁意識，激發(fā)家長積極合作的態(tài)度

在開展幼兒教育工作期間，家長與教師都屬于其中的主體，促進幼兒的和諧健康成長、推動幼兒的全面發(fā)展是其共同的目標，彼此之間屬于一種合作的關(guān)系。但是，就當前的現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的幼兒家長平日里工作較為繁忙，在教育幼兒方面缺少時間。同時，認為幼兒由教師負責(zé)教育即可，極少過問幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)與方方面面[1]。實際上，家長應(yīng)該改變自身的意識，了解到幼兒不僅是自己的子女，同樣也屬于國家與社會的未來，自身有著與教師相同的責(zé)任，必須要共同對幼兒進行教育與培養(yǎng)。而通過親子活動的有效開展，能夠促使較為忙碌的家長可以樹立起主人翁的意識，同教師一起，共同擔(dān)負起教育幼兒的責(zé)任。

（二）引導(dǎo)家長走進幼兒園，促使其了解幼兒園的教育理念

幼兒園通過親子活動的進行，能夠協(xié)助家長走進幼兒園，從而對自己子女的狀況有更真實、全面的了解。在親子活動中，教師通過針對性地引導(dǎo)，能夠?qū)⒈舜酥g的距離拉近。同時，家長通過對幼兒的實際表現(xiàn)以及教師的教育行為進行觀察，可以對自己在家庭中教育幼兒的方式方法與內(nèi)容做出反思，確保家長能夠通過親子活動，來樹立起正確的育兒方法以及育兒理念。在與幼兒的相處中，時刻融入方法與理念，對幼兒教育、培養(yǎng)的必要性逐步掌握，進而為幼兒的和諧健康成長起到有力的幫助。

（三）促進親子關(guān)系的健康發(fā)展

幼兒的終身發(fā)展會直接受到家庭中親子關(guān)系的影響，換而言之，親子關(guān)系會對幼兒的價值觀念、行為態(tài)度、心理發(fā)展以及未來成就造成嚴重影響。但是，由于在如今的社會中，家長普遍面臨著巨大的生活壓力，自身時常被一些問題所困擾，會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象。在面對幼兒時會出現(xiàn)態(tài)度急躁的情況，如此會造成親子關(guān)系呈現(xiàn)出緊張的態(tài)勢，無法營造起愉悅、和諧的氛圍[2]。除此以外，在一些家庭中，存在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，所有人圍繞著一個幼兒，會出現(xiàn)過度溺愛的情況，此種親子關(guān)系會造成幼兒出現(xiàn)自私、自負的表現(xiàn)，不利于幼兒心理的健康發(fā)展。由此可見，在幼兒的成長中，親子關(guān)系的健康至關(guān)重要，而通過親子活動的開展，不僅能夠為親子之間的情感交流起到有利的幫助，實現(xiàn)健康發(fā)展親子關(guān)系，同時，還能夠促進與影響幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展。

（四）在親子活動中激發(fā)家長的思想情感

在幼兒園中開展親子活動能夠讓家長認識到自己對于孩子成長教育的重要性，部分家長總是會以工作忙、文化水平不夠等各種理由來逃避自己的責(zé)任，認為教育孩子是幼兒園和學(xué)校的責(zé)任，將孩子送到幼兒園就認為萬事大吉，其實這是一種非常錯誤的理念。幼兒園要通過組織親子活動讓家長感受到陪伴的重要性，感受到孩子對自己的依賴感，以及自己對孩子可能產(chǎn)生的重要影響，從而轉(zhuǎn)變家長的教育理念。如在親子活動中，教師要強調(diào)家長不要代替孩子做屬于他們的任務(wù)，而是要在旁邊進行陪伴和指導(dǎo)，讓孩子跟著家長進行學(xué)習(xí)，不要剝奪孩子的自由和權(quán)力。在這樣的親子活動氛圍中，幼兒會更愿意與家長進行配合與溝通，無形之中展現(xiàn)出對于家長的信任和尊重，幼兒的這種反應(yīng)會讓家長感受到自己對于孩子的重要性。認識到自身的教育責(zé)任，激發(fā)家長內(nèi)心深處的思想情感，讓家長不再以各種理由來逃避自己的教育職責(zé)，陪伴孩子共同成長，潛移默化地轉(zhuǎn)變家長的教育理念。同時通過良好親子活動的開展能夠為家長和孩子之間建立起一道溝通的橋梁，家長能夠更加全面地了解自己的孩子，掌握與孩子溝通的技巧，從而為促進幼兒和諧健康地成長提供重要保障。

二、幼兒園親子活動開展中存在的問題

（一）幼兒園沒有正確認識親子活動

親子活動可以整合教育資源，確保家長在活動中能夠全新認知自己的孩子，更加真實地了解孩子，同時，實現(xiàn)教育水平的提升。但是，就當前的現(xiàn)狀而言，不論是幼兒園還是家長，都沒有深入了解、正確認識親子活動，只是將親子活動作為幼兒園的一種教育方式，導(dǎo)致參與親子活動的積極性、自主性較為匱乏，嚴重制約了親子活動的有效、順利開展。

（二）沒有建立完善的活動機制

現(xiàn)如今，社會正在不斷進步與發(fā)展，絕大多數(shù)的幼兒園同過去相比，存在更加豐富的教育經(jīng)驗與教育材料。然而，在開展親子活動期間，仍然存在部分問題。例如，沒有關(guān)注親子活動的機制。一方面，在親子活動的開展中，主要憑借經(jīng)驗，無法對創(chuàng)新活動積極探索，同時，也無法保障親子活動的科學(xué)性；另一方面，親子活動的開展仍然延續(xù)固定的形式，往往難以得到家長的肯定[3]。由于幼兒園并未重視親子活動機制的確立，也沒有形成更為有效的機制，造成在開展親子活動的過程中，各種問題頻頻發(fā)生，進而對親子活動的開展成效造成直接影響。

（三）缺乏對親子活動參與主體關(guān)系的認識

幼兒園想要將自身的知名度提高，并且為幼兒帶來更多、更好的教育，就必須要同幼兒家長積極、主動地展開聯(lián)系。但是，就當前的現(xiàn)狀而言，幼兒園在進行親子活動的過程中，并未正確認識參與主體的關(guān)系，導(dǎo)致活動的開展沒有取得預(yù)期的成效[4]。例如，在開展鄉(xiāng)村田園場地活動期間，教師與家長的主體關(guān)系方面便出現(xiàn)一些偏差，教師經(jīng)常將自身放置于主體地位，利用自身的資源權(quán)以及專家權(quán)，直接對家長進行引導(dǎo)，發(fā)揮自身組織者以及專業(yè)者的作用，對親子活動進行引導(dǎo)，進而導(dǎo)致雙方出現(xiàn)地位與權(quán)力不平等的現(xiàn)象發(fā)生。而在鄉(xiāng)村田園活動中，教師屬于活動的引導(dǎo)者以及組織者，應(yīng)該同家長、幼兒共同活動。但是，在實際開展親子活動期間，家長與教師時常會出現(xiàn)越位或者是缺勤的情況。面對一些農(nóng)作活動，家長往往會組織幼兒的參與，因此，造成幼兒在活動中難以充分發(fā)揮自己的身體能力、智力與情緒。除此以外，家長由于被動放棄與被安排參與活動的資格，造成家長難以將自身的主體性充分發(fā)揮，進而對親子活動的有效、順利進行造成嚴重阻礙。

三、開展親子活動促進幼兒和諧健康成長的策略

（一）利用家長學(xué)校，轉(zhuǎn)變家長教育觀念

幼兒園可以采取家長會、教育咨詢、經(jīng)驗交流、專題研討、專家講座等方法，從而向家長詳細講解不同年齡段幼兒的心理與生理特點、家庭教育知識以及衛(wèi)生保健知識，確保家長能夠?qū)ΜF(xiàn)下的教育綱要、政策與方針有正確的認識，從而為家長形成一個理論儲備[5]。例如，采取專家講座，促使家長能夠知曉3歲幼兒的學(xué)習(xí)特點是“按照自身的想法展開學(xué)習(xí)”，在自身需要以及感興趣的環(huán)境中，對事物進行吸取，遵循自身的學(xué)習(xí)方式與速度，而不會受到成人教育大綱的影響。

（二）利用節(jié)日活動，樹立正確教育觀念

雖然目前部分家長已經(jīng)具備理論基礎(chǔ)，但是，這些僅僅只是“紙上談兵”，想要將這些觀念正確地轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椋€需要與實踐相聯(lián)系。因此，幼兒園可以在親子活動中，將家長的一些態(tài)度、習(xí)慣以及行為作為依據(jù)，同理論相結(jié)合展開討論與分析，知曉家長不合適、合適的行為，進而協(xié)助家長樹立起正確的教育理念[6]。例如，在父親節(jié)中，為了能夠促使幼兒園對父親的愛有所感受，以及自身表達愛的情感有所體會。幼兒園可以舉行“我與爸爸的默契大考驗”活動，為家長及幼兒各準備一個答題板，隨后，向幼兒及家長提出問題，如“爸爸最喜歡的食物”“寶寶最喜歡的顏色”“爸爸的年齡”“寶寶最喜歡的水果”“爸爸從事的是什么工作”等，要求幼兒與家長一同在規(guī)定的時間里寫出答案，彼此之間不可以交流與偷看答案，最后，共同展現(xiàn)答題板，答案一致的記1分，得分最高的一組親子，可以獲得一些獎勵。通過此種親子活動，能夠促使家長與幼兒之間彼此了解，也讓幼兒感受到爸爸對自己的了解與喜愛，從而知曉父親節(jié)的真正含義，拉近親子關(guān)系，推動幼兒情感的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒的和諧、健康成長。

（三）利用社會實踐，增強幼兒成長體驗

為了通過親子活動來實現(xiàn)促進幼兒和諧健康成長的目標，教師和家長要適當帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園和家庭的范圍，帶領(lǐng)孩子走進社區(qū)、走進自然，讓幼兒能夠在社區(qū)和自然中學(xué)習(xí)更多的能力和技巧，這種實踐學(xué)習(xí)的機會對于孩子來說十分重要。教師可以組織家長和幼兒一起去參加一些社會公益活動，如去養(yǎng)老院慰問老人，為老人們表演節(jié)目，家長要幫助幼兒去準備節(jié)目，并且通過自身的引導(dǎo)讓幼兒在實踐行動中學(xué)習(xí)如何與他人進行交往溝通，引導(dǎo)幼兒在社區(qū)實踐活動中去總結(jié)與人交往溝通的經(jīng)驗。另一方面，家長可以帶領(lǐng)幼兒走進自然，去進行一些采摘活動。在采摘過程中與種植人員進行交流，詢問一些感興趣的問題，如這些植物是如何長大的？在種植的過程中有沒有什么難忘的故事？這種親子活動的形式不僅可以調(diào)動幼兒參與的積極性，而且可以讓幼兒去感受與他人交流溝通的趣味，培養(yǎng)幼兒的多方面能力，促進幼兒和諧健康地成長，同時增進幼兒與社會和自然之間的統(tǒng)一發(fā)展。

（四）利用家園互動，搭建家園合作平臺

1.親子閱讀

絕大多數(shù)的家長并不知曉與自己的子女如何有效溝通，而通過親子閱讀活動的開展，能夠拉近親子關(guān)系，達成彼此之間的有效溝通。家長可以同幼兒共同對書籍中人物的表現(xiàn)、情況進行討論，潛移默化地幫助家長了解幼兒的想法，又能夠促使幼兒通過閱讀與家長的講解，養(yǎng)成良好的待人處事態(tài)度，在幼兒的認同期間，更加深刻地學(xué)習(xí)。除此以外，親子閱讀活動還能夠?qū)τ變旱恼J知能力以及語言能力進行培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的是，一家人通過閱讀，對書中內(nèi)容進行探討的過程，能夠促使親子關(guān)系變得更為親密。例如，在閱讀《雪孩子》的過程中，家長可以與幼兒共同討論雪孩子做了哪些事，他為什么要這么做等信息。隨后，家長可以向幼兒詳細說明尊重友誼、維護友情的重要性，指導(dǎo)幼兒在園中如何與同伴和諧相處，從而實現(xiàn)幼兒交往能力的有效培養(yǎng)。

2.親子游戲

親子游戲的合理開展，能夠?qū)⒂變旱臐摿﹂_發(fā)，對其身體進行鍛煉，并且激發(fā)幼兒的活動興趣，實現(xiàn)其性格的有效培養(yǎng)。在親子互動期間，對幼兒表達的能力、創(chuàng)新的精神進行培養(yǎng)，對幼兒交往與情感能力的培養(yǎng)起到一定的促進作用。例如，幼兒園可以開展踢毽子等親子小游戲，促使幼兒及其家長可以共同參與其中。在此過程中，教師可以在游戲活動中融入數(shù)學(xué)知識，如在家長與幼兒相互踢毽子的過程當中，要求幼兒記錄其成功的次數(shù)，促使幼兒能夠在游戲期間對加減法計算有充分的認識，進而為幼兒的全面發(fā)展起到一定的促進作用。并且通過親子游戲，增進家長與幼兒之間的感情，強化彼此之間的溝通，為幼兒帶來一個健康、愉快的成長環(huán)境。

3.親子遠足

帶領(lǐng)幼兒前往大自然，不僅可以推動幼兒的健康發(fā)展，同時，能夠?qū)τ變簾釔凵?、熱愛大自然的情感做出有效培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒知識面的拓展，并且，達成親子溝通強化的目標。家長除了是幼兒生活中的照料者，還是其成長道路中的情感支持、引路人[7]。親子溝通的親切，屬于一切教育工作開展的基礎(chǔ)。幼兒由于年齡的因素，尚為不夠成熟的個體，需要家長的鼓勵、肯定與協(xié)助。通過親子溝通的密切進行，能夠幫助幼兒樹立起自信心，實現(xiàn)健康人格、積極形象的樹立，成為幼兒成長中的伙伴，為親子關(guān)系的良好發(fā)展起到有力的幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園開展親子活動，不僅能夠?qū)τH子關(guān)系的拉近起到有益的幫助，同時，還能夠協(xié)助幼兒養(yǎng)成綜合素養(yǎng)、綜合能力。幼兒具備自由的天性，并且具備自身獨特的事物探索方法。而親子活動的宗旨便是對幼兒的想法與發(fā)展有所尊重，可以為幼兒帶來更多探索的機會。如此，保障幼兒交往、社會、情感等能力可以得到全面、和諧、健康的發(fā)展。