李成林 肖可以 黃凱健

（1.湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院 湖南湘潭 411105；2.湘潭大學(xué)圖書館 湖南湘潭 411105）

1 引言

數(shù)字人文（Digital Humanities），是指計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)交叉的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，其利用計(jì)算機(jī)方法技術(shù)研究傳統(tǒng)文科的獨(dú)特研究視角近年來受到我國圖書情報(bào)界青睞[1]。新文科建設(shè)必須要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新[2]，而數(shù)字人文可以突破傳統(tǒng)文科的思維慣式，引領(lǐng)人文學(xué)科發(fā)展，為新文科人才培育提供支持[3]。在中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，傳統(tǒng)文科尋求繼承創(chuàng)新、交叉融合的背景下，我國高校圖書館積極建設(shè)數(shù)字人文中心，以助力新文科建設(shè)。

在高校圖書館如何抓住數(shù)字人文研究熱潮，開展數(shù)字人文服務(wù)的問題上，不少學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了先行探索。如在數(shù)字人文的發(fā)展問題上，許苗苗等[4]認(rèn)為數(shù)字人文研究應(yīng)該更多地關(guān)注人文精神而非數(shù)字技術(shù)；在數(shù)字人文的合作研究方面，聶娜等[5]認(rèn)為數(shù)字人文實(shí)踐項(xiàng)目需要深度合作，從人文學(xué)科的個(gè)性化需求入手，充分利用好圖書館的專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)術(shù)平臺，鏈接計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域?qū)W科，保證數(shù)字與人文之間的實(shí)用和平衡；在數(shù)字人文館員方面，朱慧敏等[6]分析了數(shù)字人文館員崗位的驅(qū)動(dòng)因子和角色定位，并從圖工委、學(xué)校、圖書館、館員四方面提出數(shù)字人文館員的能力建構(gòu)路徑。除此之外，還有部分學(xué)者聚焦于國外高校的數(shù)字人文項(xiàng)目，如趙雪芹等[7]對10所美國高校圖書館數(shù)字人文項(xiàng)目的數(shù)字技術(shù)、跨學(xué)科合作、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置等進(jìn)行了分析總結(jié)；薛晶晶[8]對美國休斯敦大學(xué)圖書館數(shù)字學(xué)術(shù)的演進(jìn)歷程、角色定位調(diào)整和實(shí)施路徑進(jìn)行了探究。

我國學(xué)者在高校圖書館數(shù)字人文研究上已取得一定成果，但總體而言，我國高校數(shù)字人文研究仍處于初步發(fā)展階段，數(shù)字人文實(shí)踐開展較為緩慢，也并未在全國范圍內(nèi)推廣起來。美國、英國、加拿大等歐美國家數(shù)字人文實(shí)踐開展較早，數(shù)字人文項(xiàng)目成果豐碩，有不少經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒參考。因此本文選取40所有一定影響力的歐美地區(qū)高校圖書館，從支撐部門、人員配備、教學(xué)支持、科研支持四個(gè)方面進(jìn)行分析，以期為國內(nèi)高校圖書館提供些許幫助。

2 國外高校圖書館數(shù)字人文中心情況

從國際數(shù)字人文中心網(wǎng)絡(luò)[9]公布的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，截至2021年2月，全球已建成的數(shù)字人文中心數(shù)量為203個(gè)，大部分?jǐn)?shù)字人文中心所在地為歐美地區(qū)。故本文參考北京大學(xué)數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室[10]公布的有一定關(guān)注度的歐美地區(qū)高校圖書館數(shù)字人文中心名單，并加入部分2021年U.S.News世界大學(xué)排名[11]前50名的歐美地區(qū)高校的數(shù)字人文中心作為調(diào)查對象，調(diào)查時(shí)間為2021年2月，運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研法和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法對上述數(shù)字人文中心開展的數(shù)字人文服務(wù)相關(guān)信息進(jìn)行調(diào)查研究。

通過訪問上述高校的圖書館主頁、數(shù)字人文中心主頁，可以得到其數(shù)字人文中心的發(fā)展情況，筆者主要搜集了國外高校圖書館數(shù)字人文中心較有特色且公布數(shù)據(jù)較完善的支撐部門、人員配備、教學(xué)支持、科研支持四個(gè)方面的信息，研究并總結(jié)國外數(shù)字人文中心在這些方面的建設(shè)發(fā)展情況，具有一定的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。

2.1 支撐部門

數(shù)字人文服務(wù)支撐部門作為服務(wù)提供主體，一方面可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線上數(shù)字人文服務(wù)，另一方面又可提供物理空間，為部分對數(shù)字人文感興趣的師生了解、學(xué)習(xí)數(shù)字人文相關(guān)知識提供途徑[12]。從對國外高校數(shù)字人文中心的調(diào)研情況看，數(shù)字人文服務(wù)支撐部門可以分為四種合作模式（見表1）：一是“圖書館獨(dú)立”建設(shè)模式。如斯坦福大學(xué)圖書館的跨學(xué)科數(shù)字研究中心（Center for Interdisciplinary Digital Research）[13]，由圖書館內(nèi)的人文主義者和社會(huì)科學(xué)家組成團(tuán)隊(duì)，整合技術(shù)和信息資源，服務(wù)高校師生。二是“學(xué)院獨(dú)立”建設(shè)模式，圖書館僅作為文獻(xiàn)信息資源的供給者。如麻省理工學(xué)院的超級工作室（Hyperstudio）[14]，是人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)學(xué)院一部分，麻省理工學(xué)院教職員工參與合作，開發(fā)、利用麻省理工學(xué)院的協(xié)作數(shù)字媒體，從而加強(qiáng)人文、社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究。三是“圖書館+學(xué)院/校內(nèi)部門”建設(shè)模式。如劍橋大學(xué)的劍橋數(shù)字人文中心（Cambridge Digital Humanities）[15]，由藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)研究中心托管，圖書館和信息管理部利用劍橋大學(xué)各級機(jī)構(gòu)的資源，提供高水平的項(xiàng)目孵化建議和信息咨詢等服務(wù)。四是“圖書館+學(xué)院+校外機(jī)構(gòu)/其他高?！惫步Ｊ?。如弗吉尼亞大學(xué)的人文科學(xué)先進(jìn)技術(shù)研究所（The Institute for Advanced Technology in the Humanities）[16]，該機(jī)構(gòu)不僅吸納了本校圖書館、學(xué)院和研究中心，還包含了校外的信息技術(shù)公司、出版商，探索和發(fā)展信息技術(shù)，為有需求者提供咨詢、技術(shù)支持、應(yīng)用程序開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布工具。

表1 國外高校數(shù)字人文中心建設(shè)模式

2.2 人員配備

數(shù)字人文服務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建數(shù)字人文中心的核心要素，資源建設(shè)、工具開發(fā)、場景打造均離不開數(shù)字人文隊(duì)伍的支撐[17]。我們通過調(diào)研部分國外高校數(shù)字人文中心的公布數(shù)據(jù)可知，國外高校數(shù)字人文中心人員可以劃分為以下幾類（見表2）：一是委員會(huì)/理事會(huì)的顧問委員，多為教學(xué)學(xué)院院長、圖書館館長/副館長、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、項(xiàng)目經(jīng)理等，基本擁有相關(guān)人文學(xué)科的碩士/博士學(xué)歷背景，主持或參與過多個(gè)數(shù)字人文項(xiàng)目，對數(shù)字人文服務(wù)擁有較多經(jīng)驗(yàn)，可以對其他成員進(jìn)行指導(dǎo)；二是技術(shù)人員，包括開發(fā)設(shè)計(jì)人員、技術(shù)支持專家、程序開發(fā)人員、數(shù)據(jù)處理人員等，負(fù)責(zé)為數(shù)字人文服務(wù)提供技術(shù)支持，參與數(shù)字人文項(xiàng)目，并幫助教師在課堂上整合數(shù)字媒體和技術(shù)，協(xié)助數(shù)字人文嵌入教學(xué)；三是教學(xué)學(xué)院教師，包括人文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、歷史學(xué)院、建筑學(xué)院和語言學(xué)院的教師，為數(shù)字人文中心提供專業(yè)知識技能，直接參與設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)背景的數(shù)字人文項(xiàng)目；四是圖書館館員，包括學(xué)科館員、文獻(xiàn)與數(shù)字人文館員等，負(fù)責(zé)利用圖書館豐富的館藏，為數(shù)字人文中心提供學(xué)術(shù)資源、元數(shù)據(jù)資源等，并提供數(shù)字人文咨詢服務(wù)，幫助師生了解數(shù)字人文的相關(guān)知識；五是中心/實(shí)驗(yàn)室成員，包括數(shù)字人文中心專職成員、參與數(shù)字人文項(xiàng)目的研究中心成員、實(shí)習(xí)生等，負(fù)責(zé)數(shù)字人文中心的日常工作，也參與各類數(shù)字人文項(xiàng)目；六是校外專家，包括校外圖書館、博物館、美術(shù)館的相關(guān)專家，出版社專家，信息技術(shù)公司專家和其他高校的一些學(xué)者專家，為數(shù)字人文項(xiàng)目提供校外的資源和技術(shù)協(xié)助。

表2 國外高校數(shù)字人文服務(wù)人員配備情況

2.3 教學(xué)支持

國外數(shù)字人文教學(xué)支持服務(wù)主要分為兩部分，一部分是培訓(xùn)和課程支持，另一部分是數(shù)字人文嵌入教學(xué)支持。

2.3.1 培訓(xùn)和課程支持

培訓(xùn)和課程支持是國外高校數(shù)字人文中心教學(xué)支持服務(wù)的重要組成部分，一般可以分為兩種。一種是面向高中生的暑期培訓(xùn)計(jì)劃，斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、西北大學(xué)等高校均開展了高中生暑期培訓(xùn)。如斯坦福大學(xué)人文中心的暑期培訓(xùn)計(jì)劃[47]，暑期培訓(xùn)由人文中心和教學(xué)學(xué)院主辦，為期3周，課程范圍包括革命的歷史發(fā)展、階級矛盾、當(dāng)代種族政治、古羅馬文學(xué)，所有課程均由斯坦福大學(xué)教職工講授，同時(shí)這也是斯坦福大學(xué)預(yù)科課程的一部分。另一種是面向在校學(xué)生的課程教育，如表3所示。國外高校數(shù)字人文課程的類型基本可以分為以下幾種：實(shí)習(xí)課程（Internship Course）、證書課程（Certificate Course）、輔修課程（Minor Course）、選修課程（Elective Courses），部分高校如斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等對本科生和研究生的課程進(jìn)行了細(xì)分，不同課程的類型和要求難度也有所差別。以加州大學(xué)洛杉磯分校的課程為例，2011年啟動(dòng)的面向本科生的輔修課程，每次招收大約150名學(xué)生，要求學(xué)生掌握有關(guān)的數(shù)字工具，基于項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在年底以口頭形式公開展示他們的項(xiàng)目。而對于研究生的證書課程來說，學(xué)生需要掌握文本分析、數(shù)據(jù)挖掘、可視化、建模和仿真、地理空間和地圖繪制、多媒體故事講述、信息設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)分析、界面設(shè)計(jì)等方法技術(shù)，并且需要整理出一個(gè)既包括工作實(shí)例，又可以說明每個(gè)項(xiàng)目中自身貢獻(xiàn)的最終作品集，還需要從課程列表中完成3門研究生水平課程才能結(jié)束課程。

表3 國外高校數(shù)字人文課程類型和方式

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，《數(shù)字人文概論》（Introduction to Digital Humanities）作為核心課程較為常見，課程介紹數(shù)字人文學(xué)科，其方法、理論及其在人文研究中的應(yīng)用，包括利用各種數(shù)字工具和方法來組織、探索、理解、呈現(xiàn)和講述數(shù)據(jù)故事。此外，還有專門關(guān)于數(shù)字人文技術(shù)的課程，如加州大學(xué)洛杉磯分校的《用戶體驗(yàn)與設(shè)計(jì)》（User Experience and Design）[47]，通過動(dòng)手實(shí)踐來進(jìn)行人種學(xué)領(lǐng)域研究、角色場景開發(fā)、用戶界面原型設(shè)計(jì)和可用性測試；開展培養(yǎng)人文素養(yǎng)的課程。此外還有網(wǎng)絡(luò)圖和數(shù)據(jù)可視化課程、數(shù)字地圖課程等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的課程，這也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

2.3.2 嵌入教學(xué)支持

國外高校數(shù)字人文中心通過資源提供、協(xié)助課程開發(fā)、教學(xué)指導(dǎo)、跨學(xué)科研討會(huì)、活動(dòng)協(xié)調(diào)、一對一咨詢等方式來將數(shù)字人文技術(shù)方法嵌入教學(xué)課堂。如麻省理工學(xué)院超越實(shí)驗(yàn)室與教職員工緊密合作，概念化教育媒體項(xiàng)目，專門為教師的課程創(chuàng)建媒體內(nèi)容、幫助教師將新媒體項(xiàng)目整合到課程中、開發(fā)新技術(shù)以靈活地向?qū)W生提供媒體內(nèi)容、創(chuàng)新媒體教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分參與教學(xué)，助力教學(xué)活動(dòng)；堪薩斯大學(xué)人文科學(xué)研究中心為教職員工和研究生提供數(shù)字人文知識的教學(xué)，開設(shè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)來方便研究中心成員和師生溝通，并協(xié)助學(xué)者探索數(shù)字研究、出版和同行評審的新興模式，還主動(dòng)開發(fā)數(shù)字工具和媒體技術(shù)來協(xié)助教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。可以發(fā)現(xiàn)，國外高校并沒有將相關(guān)的資源和方法技術(shù)局限在數(shù)字人文中心，而是實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，將方法技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)創(chuàng)新上，積極用研究成果來助力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字人文中心和教學(xué)學(xué)院的跨機(jī)構(gòu)合作。

2.4 科研支持

從調(diào)研情況來看，國外高校數(shù)字人文中心的科研支持主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是科研資金資助。為了解決數(shù)字人文領(lǐng)域科研的經(jīng)費(fèi)問題，國外部分高校數(shù)字人文中心設(shè)立了資金資助計(jì)劃。如普林斯頓大學(xué)的CDH數(shù)據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃[48]，對普林斯頓大學(xué)正式附屬機(jī)構(gòu)的科研人員提供贈(zèng)款申請，研究生可以申請研究金，教師、教職員工和博士后在研究金的基礎(chǔ)上，還可以申請經(jīng)費(fèi)用于數(shù)字人文領(lǐng)域的研究。二是科研項(xiàng)目指導(dǎo)。對于數(shù)字人文項(xiàng)目方面的問題，調(diào)研的大部分?jǐn)?shù)字人文中心都提供項(xiàng)目指導(dǎo)。如麻省理工學(xué)院超越實(shí)驗(yàn)室提供項(xiàng)目軟件集成、項(xiàng)目部署、項(xiàng)目評估、項(xiàng)目可行性分析等一系列的科研項(xiàng)目指導(dǎo)；劍橋大學(xué)研究中心[49]也提供包括項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施、圖像保存、技術(shù)軟件設(shè)備支持、模型打印、制作編輯保存視頻等服務(wù)來支持校內(nèi)科研。三是工具技術(shù)協(xié)助。為了更好地助力科研，不少國外高校數(shù)字人文中心都提供數(shù)字工具或技術(shù)支持。如加州大學(xué)洛杉磯分校數(shù)字人文中心提供Open Fine（數(shù)據(jù)清理應(yīng)用程序）、Salty（數(shù)據(jù)清除和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換）、Tableau Public（數(shù)據(jù)可視化）、Voyant（主題建模工具）等數(shù)字工具幫助科研人員處理分析數(shù)據(jù)；斯坦福大學(xué)圖書館跨學(xué)科數(shù)字研究中心在圖書館社會(huì)科學(xué)資源中心為斯坦福大學(xué)的教職員工和學(xué)生提供社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)的獲取、管理和保存服務(wù)，并在定量（統(tǒng)計(jì)）和定性分析軟件的選擇和使用方面提供服務(wù)和支持。四是科研數(shù)據(jù)管理?？蒲袛?shù)據(jù)的管理和長期保存是國外高校數(shù)字人文中心科研支持的重要組成部分。如牛津大學(xué)Bodleian圖書館提供的研究數(shù)據(jù)管理服務(wù)[50]，對研究過程中各個(gè)階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行儲(chǔ)存管理，科研人員也可以選擇共享科研數(shù)據(jù)以供校內(nèi)其他人員進(jìn)行引用；普林斯頓大學(xué)數(shù)字人文中心為普林斯頓研究社區(qū)提供了存儲(chǔ)、管理、保留和整理數(shù)字研究數(shù)據(jù)所需的專家服務(wù)和基礎(chǔ)架構(gòu)，并使研究數(shù)據(jù)可用于更廣泛的研究社區(qū)和公眾。

2.5 國外高校數(shù)字人文中心的特色

2.5.1 建設(shè)主體多樣性，圖書館定位明確

與傳統(tǒng)的圖書館管理模式不同，國外高校圖書館在組建數(shù)字人文中心時(shí)體現(xiàn)出校內(nèi)合作、跨機(jī)構(gòu)合作的特點(diǎn)。在合作模式選擇上，實(shí)力較強(qiáng)、人文社科學(xué)術(shù)氛圍較為濃厚的部分高校圖書館選擇了單獨(dú)設(shè)置數(shù)字人文中心，圖書館作為數(shù)字人文服務(wù)主導(dǎo)者，邀請校內(nèi)教師、校外專家、技術(shù)人員與圖書館館員共同進(jìn)行數(shù)字人文建設(shè)；在本校人文、藝術(shù)或社會(huì)科學(xué)等學(xué)院單獨(dú)設(shè)置數(shù)字人文中心時(shí)，圖書館調(diào)整定位，利用豐富的館藏文獻(xiàn)成為數(shù)字人文中心信息資源的供給者，主動(dòng)參與數(shù)字人文服務(wù)；而在多個(gè)機(jī)構(gòu)共同建設(shè)數(shù)字人文中心的合作模式中，圖書館的定位是數(shù)字人文服務(wù)的重要參與者，部分高校圖書館在館內(nèi)為數(shù)字人文中心提供空間支持，并承接數(shù)字人文咨詢服務(wù)。在多樣性的數(shù)字人文支撐部門合作模式中，國外高校圖書館明確自身定位，主動(dòng)融入數(shù)字人文服務(wù)。

2.5.2 多元化、專業(yè)化的人員配備

數(shù)字人文中心人員配備上，國外高校數(shù)字人文中心體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。數(shù)字人文中心既包含技術(shù)人員，又有館員、學(xué)院教師等校內(nèi)教職工，還有學(xué)術(shù)顧問委員、校外專家等團(tuán)隊(duì)，在人員隊(duì)伍和人員專業(yè)背景上都體現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。而在專業(yè)化方面，除實(shí)習(xí)人員外，大部分人員擁有數(shù)字人文專業(yè)背景，知識技能水平較高。斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等部分高校數(shù)字人文中心的人員隊(duì)伍基本都具有碩士或博士學(xué)位。而學(xué)術(shù)顧問委員會(huì)作為數(shù)字人文中心的管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其顧問委員的任職不僅對學(xué)術(shù)水平有較高要求，還要求實(shí)際主持參與過一定數(shù)量的數(shù)字人文項(xiàng)目。這樣的人員配備既可以保證數(shù)字人文服務(wù)的質(zhì)量，還可以為參與項(xiàng)目的實(shí)習(xí)人員提供較好的指導(dǎo)，培養(yǎng)出更多數(shù)字人文領(lǐng)域的專業(yè)人員。

2.5.3 系統(tǒng)化的數(shù)字人文教學(xué)支持

教學(xué)支持是國外高校圖書館數(shù)字人文嵌入教學(xué)、課堂協(xié)助的重要實(shí)踐和嘗試。國外數(shù)字人文中心的教學(xué)支持包括高中生、本科生和研究生的課程和培訓(xùn)支持，也包括對教職工的新媒體課件和數(shù)字課之類的支持，體現(xiàn)出系統(tǒng)化、全方位的特點(diǎn)。面向本科生和研究生的數(shù)字人文課程支持，讓高校學(xué)生可以通過課程教學(xué)的方式學(xué)習(xí)數(shù)字人文相關(guān)理論和實(shí)踐工具，充分了解數(shù)字人文；面向教職工的嵌入教學(xué)支持不僅可以幫助老師創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化數(shù)字媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，還可以讓參與教學(xué)的學(xué)生切實(shí)地體會(huì)數(shù)字人文技術(shù)的應(yīng)用，對高校數(shù)字人文中心起到宣傳作用，吸引更多人員去了解數(shù)字人文。

2.5.4 全方位的數(shù)字人文科研支持

國外高校數(shù)字人文中心提供資金支持、項(xiàng)目指導(dǎo)、技術(shù)工具協(xié)助、科研數(shù)據(jù)管理等全方位的科研支持。特別是在科研資金支持上，不僅面向教職人員，部分高校數(shù)字人文中心的實(shí)習(xí)研究生也可以申請資金資助。如普林斯頓大學(xué)CDH數(shù)字獎(jiǎng)學(xué)金累計(jì)為44個(gè)數(shù)字人文項(xiàng)目提供了資助，并將完成的項(xiàng)目在官網(wǎng)進(jìn)行成果展示。項(xiàng)目指導(dǎo)、技術(shù)工具協(xié)助和科研數(shù)據(jù)管理可以為科研人員提供專業(yè)知識服務(wù)，避免項(xiàng)目出現(xiàn)重大問題和錯(cuò)誤，在一定程度為科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了助力，也讓項(xiàng)目的相關(guān)研究數(shù)據(jù)可以反饋幫助校內(nèi)其他研究人員，避免了資源浪費(fèi)。這種項(xiàng)目生命周期內(nèi)全方位的數(shù)字人文科研支持也是國外高校數(shù)字人文研究蓬勃發(fā)展，數(shù)字人文項(xiàng)目成果豐碩的主要原因。

3 我國高校圖書館數(shù)字人文服務(wù)現(xiàn)狀

我國高校圖書館數(shù)字人文相關(guān)服務(wù)相較于國外的調(diào)研高校來說，起步較晚，但隨著近些年國內(nèi)數(shù)字人文研究蓬勃發(fā)展，還是有部分高校成立了專門的數(shù)字人文中心。如北京大學(xué)數(shù)字人文研究中心、武漢大學(xué)數(shù)字人文研究中心、南京大學(xué)高研院數(shù)字人文創(chuàng)研中心、清華大學(xué)數(shù)字人文、中國人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院數(shù)字人文技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、臺灣大學(xué)數(shù)位人文研究中心等。

其中部分?jǐn)?shù)字人文中心取得了一定的成果。如武漢大學(xué)數(shù)字人文研究中心的“基于藝術(shù)數(shù)據(jù)與史地信息標(biāo)注的文化產(chǎn)品創(chuàng)新研究”項(xiàng)目，以圖像可視化的形式呈現(xiàn)出鑒真東渡、鄭和下西洋、張騫出使西域、玄奘取經(jīng)等我國古代著名歷史事件的活動(dòng)軌跡；北京大學(xué)數(shù)字人文研究中心以知識圖譜的形式勾畫出“宋代學(xué)術(shù)傳承”和宋元學(xué)案知識等學(xué)術(shù)脈絡(luò)；清華大學(xué)創(chuàng)辦了《數(shù)字人文》學(xué)刊，并通過數(shù)字人文門戶網(wǎng)站介紹數(shù)字人文相關(guān)的研究平臺、技術(shù)工具、教學(xué)資源等。但是，這些高校圖書館主導(dǎo)或參與的數(shù)字人文研究過少，圖書館在數(shù)字人文中心和數(shù)字人文服務(wù)中的定位不明確，數(shù)字人文項(xiàng)目也大多是可視化的形式或是對各類館藏資源的數(shù)字化，缺乏課程、講座、工作坊、研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等教學(xué)支持服務(wù)，科研支持服務(wù)上也涉及較淺，難以在全國范圍大規(guī)模推廣開來?？梢哉f，我國高校圖書館數(shù)字人文的推進(jìn)工作任重而道遠(yuǎn)[51]。

4 高校圖書館參與數(shù)字人文建設(shè)優(yōu)化路徑

通過分析和總結(jié)調(diào)研對象數(shù)字人文中心的特色，筆者認(rèn)為可以從合作模式、人才配備、教學(xué)支持、科研支持四個(gè)方面學(xué)習(xí)國外高校圖書館數(shù)字人文中心的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為我國高校圖書館優(yōu)化數(shù)字人文服務(wù)開創(chuàng)新思路，如圖1所示。

圖1 高校圖書館數(shù)字人文服務(wù)優(yōu)化路徑

4.1 找準(zhǔn)定位，注重校內(nèi)合作與跨機(jī)構(gòu)合作

組建數(shù)字人文中心，提供數(shù)字人文服務(wù)不僅對人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)等人文學(xué)科領(lǐng)域的知識有所要求，還需要計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)性的內(nèi)容，在我國如果由圖書館單獨(dú)建設(shè)，難度較高，也難以在國內(nèi)大范圍進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣。因此國內(nèi)高校圖書館建設(shè)數(shù)字人文中心，開展數(shù)字人文服務(wù)時(shí)，應(yīng)注重多機(jī)構(gòu)和跨學(xué)科合作，將圖書館作為與數(shù)字人文相關(guān)學(xué)科及機(jī)構(gòu)建立協(xié)商合作平臺的橋梁[52]。而在不同的數(shù)字人文中心合作模式下，圖書館也需要靈活調(diào)整自身定位，在合作構(gòu)建數(shù)字人文中心時(shí)成為數(shù)字人文服務(wù)的重要參與者；在數(shù)字人文相關(guān)學(xué)院建設(shè)數(shù)字人文中心時(shí)積極參與，成為數(shù)字人文信息資源的供給方。如北京大學(xué)圖書館與其他院系合作建設(shè)北京大學(xué)數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室，由圖書館開設(shè)數(shù)字人文工作坊，為學(xué)校師生提供專題信息服務(wù)、培訓(xùn)講座、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)術(shù)文本支持服務(wù)等一系列數(shù)字人文服務(wù)[53]。此外，高校圖書館也應(yīng)該積極尋求與校外機(jī)構(gòu)如博物館、文化館、檔案館、出版社、其他高校等進(jìn)行跨機(jī)構(gòu)合作，補(bǔ)充完善高校數(shù)字人文中心的知識結(jié)構(gòu)，合作共建數(shù)字人文項(xiàng)目，使數(shù)字人文向更深更遠(yuǎn)的方向發(fā)展[54]。同時(shí)，也可以借助數(shù)字人文中心加深圖書館學(xué)與哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科的深度融合，探索數(shù)字人文時(shí)代跨學(xué)科融合發(fā)展模式，助力新文科建設(shè)。

4.2 建設(shè)數(shù)字人文專業(yè)人才隊(duì)伍

數(shù)字人文人員團(tuán)隊(duì)作為高校數(shù)字人文中心的重要核心，直接決定高校數(shù)字人文服務(wù)的好壞[55]。國外高校較為優(yōu)質(zhì)的數(shù)字人文服務(wù)離不開其多元化、專業(yè)化的數(shù)字人文人員配備。而對我國高校圖書館而言，可以從三方面出發(fā)打造數(shù)字人文專業(yè)人才隊(duì)伍：一是從高校內(nèi)部選聘數(shù)字人文相關(guān)專業(yè)如人文、歷史、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)學(xué)院或研究中心具有博士學(xué)位的教師進(jìn)入數(shù)字人文中心，組成高水平的學(xué)科人才隊(duì)伍，并邀請學(xué)院院長、圖書館館長或參與主持過數(shù)字人文項(xiàng)目的資深專家組建顧問委員會(huì)，為數(shù)字人文中心提供指導(dǎo)性的意見；二是對學(xué)科館員、技術(shù)部館員等擁有一定科研能力的圖書館館員進(jìn)行培訓(xùn)，定期舉行學(xué)術(shù)研討會(huì)和數(shù)字人文培訓(xùn)班，構(gòu)建圖書館數(shù)字人文館員培訓(xùn)體系，強(qiáng)化館員數(shù)據(jù)處理、可視化分析、Web GIS等方面的能力，作為圖書館中堅(jiān)力量加入數(shù)字人文中心，提供技術(shù)性的數(shù)字人文服務(wù)；三是建立充滿活力、包容性強(qiáng)、學(xué)術(shù)氛圍濃郁的數(shù)字人文社區(qū)[56]。邀請校外圖書館、博物館、美術(shù)館專家，出版社專家，信息技術(shù)公司專家和其他高校數(shù)字人文研究學(xué)者建立數(shù)字人文社區(qū)，共同參與數(shù)字人文研究和數(shù)字人文項(xiàng)目。圖書館應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)合作伙伴，與校內(nèi)外其他機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，進(jìn)行多學(xué)科、協(xié)作性數(shù)字人文合作，拓展數(shù)字人文人才隊(duì)伍的廣度[57]。最后，數(shù)字人文隊(duì)伍的良好發(fā)展更加需要良好有效的交流溝通，特別是在強(qiáng)調(diào)信息時(shí)效性的今天，隊(duì)伍內(nèi)部可以定期在線下召開學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討，也可以通過騰訊會(huì)議、釘釘?shù)壬缃卉浖_展線上會(huì)議，及時(shí)進(jìn)行溝通交流，保證數(shù)字人文專業(yè)人才隊(duì)伍能夠發(fā)揮出最大作用[58]。

4.3 構(gòu)建科學(xué)的數(shù)字人文教學(xué)體系

國內(nèi)數(shù)字人文相關(guān)研究尚處起步階段，在數(shù)字人文教學(xué)支持方面并沒有較為深入的研究和發(fā)展，雖然部分高校如北京大學(xué)已經(jīng)開展了數(shù)字人文相關(guān)的研討會(huì)和講座，但體系化、系統(tǒng)化的數(shù)字人文教學(xué)支持體系并未形成，也缺乏認(rèn)證或?qū)I(yè)性課程教育[59]。筆者認(rèn)為可以學(xué)習(xí)國外高校數(shù)字人文中心教學(xué)支持服務(wù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從三方面來構(gòu)建數(shù)字人文教學(xué)支持體系。一是建立面向高中生的數(shù)字人文培訓(xùn)服務(wù)。我國部分高校有定期舉辦，面向高三學(xué)生的高校夏令營活動(dòng)，本校圖書館可以聯(lián)合數(shù)字人文中心在高校夏令營活動(dòng)中推出數(shù)字人文培訓(xùn)，介紹數(shù)字人文的相關(guān)概念和方法技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字人文的興趣。二是開設(shè)數(shù)字人文相關(guān)課程。高校圖書館可以利用豐富的館藏文獻(xiàn)，與教學(xué)學(xué)院共同開發(fā)數(shù)字人文課程。如對數(shù)字人文方法、理論、相關(guān)工具和技術(shù)進(jìn)行整體介紹的概論類課程；重點(diǎn)教授數(shù)據(jù)處理、可視化分析、GIS系列軟件等方法技術(shù)的技術(shù)類課程；又或是根據(jù)本校重點(diǎn)學(xué)科特色和用戶需求特定服務(wù)內(nèi)容，在課程中突出本館設(shè)施、資源特色和數(shù)字人文項(xiàng)目的特色類課程[60]。三是積極開展嵌入式教學(xué)服務(wù)。如利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助教師整合開發(fā)課件，強(qiáng)化媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用；或者根據(jù)教育內(nèi)容的具體需求，明確教師是在信息素養(yǎng)教育方面有需求，還是在數(shù)字學(xué)術(shù)技能方面有需求，或者在其他方面存在具體的需求等，開展針對性的嵌入式教學(xué)，在教師實(shí)際操作時(shí)提供具體的指導(dǎo)幫助[61]。

4.4 打造“一站式”數(shù)字人文科研服務(wù)平臺

高校圖書館作為高校文獻(xiàn)信息中心，背負(fù)著為師生的科研工作保駕護(hù)航，提供高效優(yōu)質(zhì)科研支持的重要職責(zé)，然而目前我國高校圖書館科研支持服務(wù)還處于起步和探索階段，存在服務(wù)意識欠缺、內(nèi)容過時(shí)等問題[62]。在數(shù)字人文的時(shí)代機(jī)遇下，高校圖書館可以聯(lián)合數(shù)字人文中心，打造“一站式”數(shù)字人文科研服務(wù)平臺，為校內(nèi)科研提供項(xiàng)目生命周期內(nèi)的全方位服務(wù)。如在項(xiàng)目啟動(dòng)前，協(xié)助科研人員申請國家級、省部級、教育部或省教育廳的人文社科項(xiàng)目，幫助其申請校內(nèi)或財(cái)政部門的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并組織數(shù)字人文中心的相關(guān)學(xué)科專家對科研項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃、評估和可行性分析；在項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)，根據(jù)科研人員需求開發(fā)數(shù)字人文相關(guān)工具或提供方法技術(shù)幫助，并提供數(shù)據(jù)采集、元數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等一系列科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)[63]；在項(xiàng)目結(jié)束后，協(xié)助科研人員完成項(xiàng)目結(jié)題、論文發(fā)表、數(shù)據(jù)開放獲取、學(xué)術(shù)出版等工作，并邀請科研人員對本次科研支持服務(wù)進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升下一次數(shù)字人文科研支持的服務(wù)質(zhì)量，提高“一站式”數(shù)字人文科研服務(wù)平臺的知名度。

5 結(jié)語

數(shù)字人文時(shí)代的到來，為高校圖書館拓展服務(wù)形式、深化服務(wù)內(nèi)容提供了新的契機(jī)，也對高校圖書館提出了更高要求。高校圖書館參與數(shù)字人文服務(wù)有利于全面提升高校師生人文素養(yǎng)，提高師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研實(shí)踐能力。高校圖書館必須把握機(jī)遇，總結(jié)國內(nèi)外數(shù)字人文服務(wù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積極參與建設(shè)高校數(shù)字人文中心，提供更具質(zhì)量的數(shù)字人文服務(wù)，為建設(shè)新時(shí)代具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的新文科貢獻(xiàn)一份力量。