文 李芳芳

環(huán)境是一種重要的教育資源。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有非常重要的影響。然而，大多數(shù)幼兒園教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在一些問(wèn)題。本文通過(guò)我園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的探究，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、相關(guān)概述

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要指教育者根據(jù)幼兒園的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和需要，充分挖掘和利用幼兒生活條件中的教育因素，營(yíng)造幼兒積極參與環(huán)境的活動(dòng)場(chǎng)景，將環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒積極的身心發(fā)展。

（二）區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒教育詞典》中介紹了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念。幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指滿足大多數(shù)幼兒園班級(jí)身心發(fā)展需要的一切物質(zhì)和精神條件，由一些實(shí)際的設(shè)備和人員環(huán)境組成。這種相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)造不僅包括物質(zhì)特征，還包括精神方面。

二、案例分析

案例一：在大班區(qū)域活動(dòng)中，教師將相應(yīng)的閱讀區(qū)布置在靠近窗戶(hù)的區(qū)域。閱讀區(qū)的前面是漢堡店，漢堡店的幼兒熱衷于制作他們喜歡的食物。但在制作過(guò)程中，他們經(jīng)常大聲交流，不僅給這個(gè)區(qū)域帶來(lái)噪音，也打擾了閱讀區(qū)里的幼兒。

教師發(fā)現(xiàn)，規(guī)劃區(qū)域位置時(shí)，一定要考慮外界因素帶來(lái)的影響。如果當(dāng)前的活動(dòng)區(qū)域需要安靜的氛圍，教師在規(guī)劃時(shí)，就需要分析環(huán)境現(xiàn)狀，以確保各區(qū)域的幼兒都能專(zhuān)心完成自己的任務(wù)，且不會(huì)對(duì)其他區(qū)域產(chǎn)生不良影響。

案例二：大班建構(gòu)區(qū)里有6 名幼兒正在游戲，在活動(dòng)開(kāi)始階段，幼兒都會(huì)按照自己的實(shí)際需求，選擇自己需要的材料。但是，兩名幼兒在選擇材料中發(fā)生了爭(zhēng)吵。由于各班活動(dòng)范圍有限，幼兒難免會(huì)出現(xiàn)相互碰撞、爭(zhēng)搶空間等情況。因此，當(dāng)前的空間面積亟待教師重新規(guī)劃。

三、幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）空間規(guī)劃不科學(xué)

有的教師在設(shè)計(jì)班級(jí)區(qū)域空間時(shí)，沒(méi)有考慮整體設(shè)計(jì)是否符合環(huán)境要求。有的教師在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的具體位置時(shí)，存在許多不合理的現(xiàn)象，不僅無(wú)法體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極作用，還會(huì)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果帶來(lái)負(fù)面影響。因此，教師在規(guī)劃各個(gè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)，必須按照活動(dòng)內(nèi)容，考慮到每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的基本特征，進(jìn)行科學(xué)有效地分割。

（二）區(qū)域種類(lèi)不更新

不少教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)域過(guò)程中，只是按照教材規(guī)定的內(nèi)容，刻板地完成區(qū)域設(shè)置，難以滿足大多數(shù)幼兒的實(shí)際需求，不能及時(shí)更新這些區(qū)域里的材料。這在一定程度上造成大多數(shù)幼兒逐漸喪失活動(dòng)的興趣。

（三）材料投放不合理

在當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)中，如果要滿足大多數(shù)幼兒鍛煉其動(dòng)手能力的實(shí)際需求，教師就需要向幼兒提供一些符合他們需求的材料。但是，大多數(shù)幼兒園在材料投放中，無(wú)法滿足幼兒的實(shí)際需求。不少材料只能由教師自己制作或通過(guò)其他渠道購(gòu)買(mǎi)，教師并未考慮材料的實(shí)用性。

因此，這些材料不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至造成資源浪費(fèi)。幼兒在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)外界有多種需求。因此，教師在投放材料時(shí)，要考慮不同幼兒的發(fā)展水平。

（四）區(qū)域標(biāo)識(shí)不明晰

區(qū)域標(biāo)識(shí)在整個(gè)活動(dòng)中扮演非常重要的角色。幼兒可以根據(jù)區(qū)域標(biāo)識(shí)的基本特征，掌握每個(gè)活動(dòng)蘊(yùn)含的規(guī)則，并借助這些標(biāo)識(shí)，理解材料的使用方法，更好地完成區(qū)域活動(dòng)任務(wù)。但在實(shí)際操作中，不少教師制作的活動(dòng)標(biāo)識(shí)未考慮幼兒的發(fā)展水平。

四、提高區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的建議

（一）合理規(guī)劃空間

區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理念是為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。因此，教師要考慮幼兒身心發(fā)展的綜合水平，合理規(guī)劃區(qū)域的空間布局。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，一定要以幼兒為主體。

（二）優(yōu)化區(qū)域種類(lèi)

在設(shè)置區(qū)域種類(lèi)時(shí)，教師應(yīng)該考慮大多數(shù)幼兒的能力發(fā)展實(shí)際需求，優(yōu)化活動(dòng)區(qū)域種類(lèi)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

（三）提供豐富材料

教師要根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的具體要求和幼兒的實(shí)際情況，提供豐富、實(shí)用的活動(dòng)材料。教師不僅要提供豐富的材料，還要讓材料匹配相應(yīng)的活動(dòng)。

（四）制作區(qū)域標(biāo)識(shí)

教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)規(guī)則，制作區(qū)域標(biāo)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒更好地理解和參與活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)應(yīng)有的教育作用。