對(duì)學(xué)音樂(lè)出身的魏英來(lái)說(shuō)，生命里所有的遇見(jiàn)似乎都是美好的。初入學(xué)堂，是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，因?yàn)槭菍W(xué)校唯一專職的音樂(lè)老師，她不但受到學(xué)生喜愛(ài)，家長(zhǎng)們也非?？春盟Ｒ舱且?yàn)樗牡絹?lái)，學(xué)校里有了精彩的大課間，在她的引領(lǐng)下，各種豐富的活動(dòng)陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)，校園里頓時(shí)充滿了歡聲笑語(yǔ)。魏英的專業(yè)是音樂(lè)，可在她的天地里，還有比音樂(lè)更豐富的內(nèi)容。

2015年，魏英開(kāi)始從事德育教育工作，按照金劍小學(xué)“金色童年，向著金色人生出發(fā)”的德育工作思路，她引領(lǐng)師生以“自主學(xué)習(xí)”“自主管理”為育人方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的“自主”思維，培養(yǎng)學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理能力，大膽地、主動(dòng)地、有針對(duì)性地開(kāi)展了一系列卓有成效的育人探索工作。

魏英介紹，在學(xué)校德育常規(guī)管理中，常用手段是“督查——批評(píng)——扣分”。在日常管理中，同一個(gè)同學(xué)，同樣一個(gè)問(wèn)題，“反復(fù)發(fā)作”，甚至“變異升級(jí)”。老師與孩子“斗智斗勇”，可謂是不遺余力，也常常束手無(wú)策。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，學(xué)校將學(xué)生一日常規(guī)內(nèi)容匯編成兒歌《金劍六禮》（入校禮、上課禮、下課禮、就餐禮、離校禮、出行禮），通過(guò)呼喊、傳誦，外化于行，內(nèi)化于心。

“學(xué)校德育管理不能以限制為目的，在設(shè)定必要的規(guī)范、邊界的情況下，不斷提高大家的認(rèn)知能力，以達(dá)到思想上的共鳴，實(shí)現(xiàn)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)養(yǎng)成、自覺(jué)遵守的目標(biāo)。”魏英表示，為此，學(xué)校充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、少先隊(duì)組織的模范作用，黨員、團(tuán)員、少先隊(duì)員率先帶頭，大力彰顯學(xué)校主人翁精神。學(xué)校組建了以黨員、團(tuán)員老師為核心的“學(xué)校青年志愿服務(wù)站”，各班少先隊(duì)員為代表的“少先隊(duì)志愿服務(wù)站”，志愿服務(wù)站的建立，以點(diǎn)帶面，搭建起校園公益的紐帶，逐步實(shí)現(xiàn)“管束”到“自覺(jué)”。

“學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，更是孩子們鍛煉的舞臺(tái)，德育工作的好壞直接決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，孩子們是最大受益人?！蔽河⒄f(shuō)道。

“以金為本，樹(shù)人雅正;以劍為質(zhì)，成人禮勇;精益求精，潛心教書;真心實(shí)意，靜心育人?！边@是金劍小學(xué)的教師誓詞，魏英以20多年的青春芳華，踐行了這字字鏗鏘、聲聲有力的誓言。除了做好本校德育工作，她還通過(guò)結(jié)對(duì)送教幫扶了許多學(xué)校。

2018年11月，魏英與同事踏上了前往西藏芒康縣嘎托鎮(zhèn)小學(xué)結(jié)對(duì)送教的行程，她克服了高原反應(yīng)帶來(lái)的不適，忘記了路途的遙遠(yuǎn)與艱辛，為藏區(qū)孩子講述璧山“小城故事”，用堅(jiān)定自信的身影，生動(dòng)演繹了一個(gè)普通教育工作者的大愛(ài)與智慧。

2019年5月，在開(kāi)往西安的高鐵上，活躍著魏英忙碌的身影。金劍小學(xué)與西安市西咸新區(qū)灃東六小結(jié)對(duì)的三年里，魏英主動(dòng)送課、積極參與到灃東六小學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃研討中，懷著對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著，不斷求索著“新絲路”上的“新教育”。

在時(shí)間的縫隙里，魏英灑落著一縷縷愛(ài)的陽(yáng)光，詮釋著“用心靈教書，用大愛(ài)育人”的諾言。