楊小梅

（太原市小店區(qū)第一高級職業(yè)中學(xué) 山西太原 030032）

在中職語文教材的所有課文中，長篇文言文教學(xué)難度最大，且備課要求最為復(fù)雜。由于距離古詩文產(chǎn)生年代較為遙遠，對于學(xué)生而言，初讀很難做到含義的快速理解。但古詩文如同文化里璀璨的明珠，可以給人傳遞力量，增長智慧。老師講解古詩文，如果按照傳統(tǒng)模式上課，往往很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何讓古文課堂既有意思，又有意義？如何上好一堂有中職特色、受學(xué)生歡迎的古文課？對于這些問題，筆者由特級教師王崧舟的詩意語文理念中，通過不斷探索與總結(jié)，慢慢找到了一些切實有效的方法。本文從備課一般步驟，到課堂“破冰”，再由古文作者本身所處時代背景，以及實際履歷來進行教學(xué)設(shè)計，以實現(xiàn)長古文的“化難為易”。

一、古文備課有章法

1.確定具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標

以對口高考為導(dǎo)向，以課文導(dǎo)讀為參考，以教師用書為素材。筆者認為，確定教學(xué)目標不是一蹴而就的，需要建立在扎扎實實閱讀文本和備好教學(xué)流程的基礎(chǔ)上。只有深入領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，才能對教學(xué)目標有進一步的明確，才能講出更適合學(xué)生理解能力的好課。在實踐中，幾經(jīng)探索，筆者提出了以下的古文備課步驟。

（1）“一張白紙”讀古文

先自讀課文，在一張白紙上寫下自己初定的教學(xué)框架。在備課開始時，不參考其他輔助資源，先允許靈感自由閃現(xiàn)。

（2）備課始終遵套路

初定教學(xué)設(shè)計要始終打好備課基本功——再有創(chuàng)意，不能脫離教學(xué)設(shè)計普遍包含的內(nèi)容。先只參考教師用書，做到以下兩點。

①自備基礎(chǔ)內(nèi)容。

在不借助網(wǎng)絡(luò)資源條件下，自備這些內(nèi)容：作者及代表作品、時代背景、文體及解題、熟讀課文、字詞積累、感知脈絡(luò)、文本賞析。

②自備古文教學(xué)一般流程。

教學(xué)導(dǎo)入——知人論世——朗讀——字詞——感知——文本具體賞析（包括語言和情感兩大部分，要組織好使課堂流程過渡自然的銜接語和課堂小結(jié)）——學(xué)生思考（聯(lián)系生活對文本挖掘）——課堂總結(jié)——板書設(shè)計——作業(yè)布置——分配時段。

（3）課后習(xí)題、課文導(dǎo)讀、課下注釋的要點融入教案里。

課后習(xí)題要認真對待，這是對口高考容易考查的范圍。對課后習(xí)題，先自己做一做，提高應(yīng)試能力；再對照參考書，完善答題要點。把習(xí)題的要點放在課文對應(yīng)地方做好標記，課堂要專門強調(diào)。

然后，也要認真閱讀課文導(dǎo)讀，思考相關(guān)問題。把課文導(dǎo)讀和古文課下注釋融合進對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)里。

（4）參考教師用書，確定教學(xué)目標。

對教學(xué)內(nèi)容有了一定程度的領(lǐng)悟后，再參考教師用書，就能深入考慮如何站在學(xué)生高考和未來發(fā)展的雙重角度確定教學(xué)目標。筆者在確定教學(xué)目標前，一般考慮實用（如掌握和應(yīng)試相關(guān)的基礎(chǔ)知識）、審美（反復(fù)品讀優(yōu)美語言，感受古文語言的魅力）、生命發(fā)展（站在情感態(tài)度價值觀的維度，給學(xué)生傳遞未來發(fā)展需要的品質(zhì)、正確價值觀、豐富情感體驗）這些層面。明確教學(xué)目標時，只有切實站在學(xué)生角度設(shè)計高考與人生需要的內(nèi)容，學(xué)生才會被課堂吸引，愿意認真學(xué)習(xí)[1]。

2.觀摩名師課堂實錄，書寫豐富充實的教案

（1）豐富基礎(chǔ)板塊內(nèi)容。在自備基礎(chǔ)板塊的基礎(chǔ)上，參考教參、百度優(yōu)質(zhì)課件和教案，整理出內(nèi)容全面且語言精致的基礎(chǔ)部分。

要想著教案語言放在課堂講解時是否流暢優(yōu)美，是否能調(diào)動學(xué)生興趣，是否便于學(xué)生做好筆記，且便于教師設(shè)計板書。

（2）優(yōu)化教學(xué)流程：參考網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課件和教案優(yōu)化教學(xué)流程即可。

（3）學(xué)習(xí)名師課堂：觀摩名家教學(xué)視頻，記錄設(shè)計流程和課堂優(yōu)美語言，然后把適合自己授課情況的部分融入教案里。這一步非常重要，名師指路可以少走許多彎路，可以讓課堂豐富生動、精致精彩。

3.對教案復(fù)盤和“精致化”

做完以上工作后，還可以全盤閱覽教案，將之進一步精致化。也可以參考與本文觀點不同的作品對比賞析。比如，講到蘇洵的《六國論》，就可以將課后題中蘇轍的《六國論》引用來對比賞析；在論證方法上，可以和《過秦論》探討文本間的異同之處。也可以聯(lián)系熱點、時事，對文本內(nèi)涵拓展思考。對教案“精致化”的目的，就是讓一堂課圍繞核心，要有深度、高度、廣度。

二、給課堂高效“破冰”

中職生在中小學(xué)期間，因?qū)W習(xí)不得法，或家庭教育不當自暴自棄，也可能曾經(jīng)因?qū)蠋煿芙痰牟粷M導(dǎo)致厭學(xué)。多種原因綜合在一起，造成中職生進入職高后，學(xué)習(xí)不上進，如何提升課堂活躍度，吸引學(xué)生積極參與課堂是教師的研究重點。

1.設(shè)計一個好導(dǎo)入

好的開頭是成功的一半。課堂導(dǎo)入也要圍繞教學(xué)目標展開，導(dǎo)入設(shè)置如有提問，最好契合本課教學(xué)目標的落實。如此，課前拋出疑問，課中有效答疑。整節(jié)課取得首尾呼應(yīng)的效果。

如何才算好的導(dǎo)入呢？筆者總結(jié)有這幾個條件。

第一，走心且便于正確價值觀的引導(dǎo)。

第二，找一個小而精的切入點。

第三，利于激活身心。

第四，造成懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

以《鴻門宴》課堂導(dǎo)入為例。

“是非成敗轉(zhuǎn)頭空。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”翻開歷史長卷，我們會看到許多光輝的英雄人物形象。提到英雄，大家會想到誰？大家最崇拜哪位人物？（預(yù)設(shè)：諸葛亮，曹操，劉備，周瑜。明清，抗日英雄）

英雄中，有蘇軾筆下的“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的周瑜，也有抗金衛(wèi)國、文武雙全的辛棄疾，一心精忠報國的岳飛，更有為抗擊帝國侵略、為抵御日寇而涌現(xiàn)出的一代又一代的中華好兒女。

作為西楚霸王，面對出身、兵力、打仗樣樣都不如他的對手劉邦，又為何遭遇慘敗呢？失敗原因是不是就像他在《垓下歌》里唱的“時不利兮騅不逝”？項羽認為，天時不利于我，連烏騅馬都不奔跑。（拋問）失敗原因真是這樣嗎？他到底有哪些魅力，使得他即便失敗也被后人贊嘆？項羽和劉邦兩大陣營的結(jié)局，有哪些值得我們思考的地方？帶著這樣的疑問，我們一起走進《鴻門宴》。

筆者以“英雄”這樣小而精的話題切入——切合學(xué)生常掛在嘴邊的“偶像，榜樣”。如此走心的導(dǎo)入設(shè)計，容易激發(fā)學(xué)生的探討，也有助于老師引導(dǎo)學(xué)生對良好榜樣的追隨。以被人稱頌的人物為榜樣，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)生對教師個人喜好的一分好奇，也不必及時滿足。學(xué)生好奇心被引發(fā)后，易于整節(jié)課參與到課堂中。

導(dǎo)入設(shè)計的背后，體現(xiàn)教師功底的扎實度，對專業(yè)的熟練度，特別是老師的控場能力——對教學(xué)目標的完成度和隨學(xué)生調(diào)整目標的靈活性，對課堂整節(jié)設(shè)計的完整和流暢的把握，對各環(huán)節(jié)詳略的分配?？貓瞿芰Ω▽W(xué)生表現(xiàn)作出有價值的即興反饋（所以，備課時要預(yù)設(shè)對學(xué)生回答進行恰當?shù)狞c評），包括對發(fā)生在預(yù)設(shè)之外的情景的應(yīng)對（如冷場，該如何“破冰”），也包括對突發(fā)狀況的應(yīng)變（如多媒體斷電，學(xué)生突然大吼大叫，多方激烈爭辯等，教師如何有效應(yīng)對）[2]。

2.見招拆招——對設(shè)計的流程靈活變通

在《鴻門宴》教學(xué)中，一開始依舊按照以往慣例讓同學(xué)們分組朗讀。學(xué)習(xí)《鴻門宴》之前，我一開始比較犯難：唉，是不是又會像前幾次學(xué)習(xí)文言文那樣，學(xué)生無精打采，老師“步履維艱”。彼此都在苦苦撐著？我已越來越強烈感覺到，我對文言文講解也畏懼、發(fā)愁，沒有上課就已陷入糾結(jié)的情緒中。我也能感覺到，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)越來越疲憊。整節(jié)課，就像行走在茫茫沙漠里，學(xué)生已經(jīng)熬不下去了，但老師還要繼續(xù)吼著、趕著他們前進。老師累，學(xué)生也累。屢次催趕，師生都筋疲力盡。筆者決定停下來，給彼此一些緩沖和歇息。這一過程中，筆者思考：學(xué)習(xí)文言文的出路在哪里？如何才能使學(xué)生輕松愉悅且高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

在學(xué)生分組朗讀后，筆者暫停講解課文，先來兩個調(diào)查。第一次調(diào)查是想看看學(xué)生想要哪種學(xué)習(xí)方式。一種是老師授課，學(xué)生積極應(yīng)答。一種是學(xué)生自學(xué)為主，老師布置任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時間完成。為此，筆者做了兩組的兼顧，前10分鐘，學(xué)生按照老師布置的任務(wù)自學(xué)完成。10分鐘后，師生互動。第二次調(diào)查是想了解學(xué)生中小學(xué)語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過學(xué)生陳述，筆者總結(jié)出基本有這三種情況。第一，充耳不聞——老師講解，學(xué)生聽不進去，要么走神，要么睡覺。老師下發(fā)自學(xué)資料，學(xué)生也不學(xué)。第二，內(nèi)容簡單學(xué)習(xí)，比較難的不學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)很吃力，但收效甚微。兩次調(diào)查在歡樂的氣氛下結(jié)束。學(xué)生得到短暫放松后，很順利地完成了當堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

老師要想讓整堂課活躍起來，前5分鐘至關(guān)重要。設(shè)計走心、有新鮮感的活動很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，就不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好。課堂學(xué)習(xí)活動，可以是抽查形式——針對薄弱環(huán)節(jié)（字音、書寫、背誦、文言文朗讀）展開，不達標者表演節(jié)目；達標獎勵小紅花，增加平時成績?？梢允潜硌莶鲁烧Z，比賽背誦成語，成語最好含有數(shù)字或者動物，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。輸了就模仿成語里的動物表演節(jié)目，或者請搭檔表演節(jié)目?？梢允莻骱诎宄椴楸痴b，傳到誰，就請誰背誦，不會背，就表演節(jié)目。無論活動如何變換，目的不是為了純粹娛樂，而是既要讓學(xué)生肢體、大腦動起來，調(diào)整到精神飽滿狀態(tài)，又要圍繞語文學(xué)習(xí)目標來進行。

第二，在課堂暫時陷入僵局時，教師依舊保持積極信念。這是我很多次成功“破冰”的法寶。我認為，是不輕易放棄的精神，讓我在課堂上越來越能夠很快地想到活躍課堂的辦法。

第三，堅持學(xué)習(xí)，持續(xù)“充電”。教師專業(yè)成長書籍很多，因此，一定要勤看書，做筆記，在實踐中大膽應(yīng)用。教師唯有堅持成長，才能應(yīng)對個性迥異的學(xué)生，應(yīng)對千變?nèi)f化的課堂，才能在課堂陷入僵局后，第一時間想出行之有效的好辦法[3]。

三、注重課后反思與調(diào)整

第一，學(xué)生狀態(tài)比教學(xué)流程更重要。

當學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時，要果斷暫停，靈活運用金點子激發(fā)學(xué)生興趣。只要學(xué)生狀態(tài)調(diào)整好，就不怕學(xué)不好。

第二，比起批評其不努力，學(xué)生更需要的是找到努力的方向和方法。

教育工作者往往會陷入一種本能反應(yīng)——學(xué)生不聽課不交作業(yè)，就是不認真。中職學(xué)生并非完全不積極，很大程度源于不知道如何才能學(xué)好，即學(xué)習(xí)不得法。沒有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然會很吃力，久而久之，就會對學(xué)習(xí)完全喪失信心，產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師與其一味地批評學(xué)生態(tài)度不端正，不如教給學(xué)生切實有效的學(xué)習(xí)方法。與其一味斥責(zé)學(xué)生一無是處，不如多角度欣賞他們[4]。

第三，讓問題從學(xué)生中來，到學(xué)生中去.

教師要鼓勵學(xué)生提出問題，更要鼓勵他們自己積極解決問題。積極思考問題的精神比問題的答案更重要。學(xué)生遇到問題不逃避、不畏懼，有著積極解決問題的信念，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有助于其未來長遠的發(fā)展。

第四，強化對學(xué)生良好表現(xiàn)的正面評價，多使用“走心贊美法”。

對于積極參與課堂的學(xué)生，教師不要只是蜻蜓點水式評價，如“太對了！太棒了！”“好的，回答不錯！繼續(xù)努力！”等。

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，“走心贊美法”很利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：第一步，談具體表現(xiàn)好的地方；第二步，表達感受；第三步，給予價值感。這樣學(xué)生能感覺到被關(guān)注、被讀懂、被理解，從而更有信心地努力學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)論

中職院校語文教學(xué)中，長古文教學(xué)本身由于文學(xué)體裁導(dǎo)致其實際教學(xué)中必然會面臨著不小的難度，尤其在長古文意涵理解與精煉語句的解讀方面較為明顯。教師需要努力創(chuàng)設(shè)符合中職學(xué)生實際學(xué)情的教學(xué)方法，既要能夠繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時也要結(jié)合實際進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。要始終以長古文為切入點，從中職學(xué)生實際出發(fā)，修養(yǎng)學(xué)生身心，提高學(xué)生綜合品質(zhì)，增強其表達能力。這就需要教師精心做好備課，做好各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，尤其要重視課堂導(dǎo)入，將學(xué)生快速帶入到教學(xué)情境中，實現(xiàn)快速“破冰”。以教師而言，要做好課中與課后的反思，及時調(diào)整課堂教學(xué)重心，從而使長古文成為中職院校教學(xué)中的“人文光輝”，既實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的傳承，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的品格與素質(zhì)。