周芳

微課作為信息技術與教學深度結合的產物，可以激發(fā)學生學習漢語的熱情，調動學生在課堂上的積極性，提高其學習效率。本文結合微課在小學語文教學中的應用現狀，探討微課應用于小學語文課堂教學中的實際操作方法，希望能為小學語文教師應用微課進行教學提供幫助。

一、微課在小學語文教學中的應用現狀

從整體來看，微課在小學語文教學中的應用比較廣泛，眾多教師已經認識到現代化信息資源的教學優(yōu)勢，并且積極探索更適合學生的微課教學方式。但不可否認，現如今微課在小學語文教學中的應用還存在一些問題。

1.語文教師應用微課的頻率不高

小學階段的語文知識相對比較簡單，所以大多數教師更傾向于采用傳統(tǒng)的教學模式或者選擇使用課件進行教學。這主要出于三方面原因：一是部分語文教師認為頻繁地使用微課會削弱教師的教育和引導作用，對學生的長遠發(fā)展不利。二是制作微課視頻需要使用專門軟件，過程非常煩瑣，再加上教師的日常教學工作繁重，鮮少有機會進行微課制作的探索。三是語文微課平臺的建設和微課教學資源不夠完善，可供教師選擇的優(yōu)質微課教學資源較少，而且年齡偏大的教師利用網絡下載微課資源的能力比較薄弱，導致他們失去應用微課的興趣。

2.學生對微課的使用方法不甚了解

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！彼詿o論使用何種教學方法，都應該將目標集中在如何提高學生的學習積極性和主動性上。但是部分語文教師在應用微課時并沒有注重這一目標，導致學生不能正確認識微課的作用，無法在正確的時機使用微課。據調查顯示，許多學生認為微課應用于語文教學中，增添了語文學習的樂趣，提高了語文學習效率。但是小學生對現代化信息技術的操作能力有限，在網絡空間的自我約束能力較差，削弱了微課的應用效果。

二、微課應用于小學語文教學的實際操作方法

1.抓住教學重點

小學生抽象思維能力較弱，有時無法充分理解漢語的表達方式，而且低年級學生理解能力較差，難以把握課堂上教師講課的重點和難點。部分教師在課堂教學結束之后，將所有知識點機械地羅列出來，讓學生死記硬背，但效果并不理想。若此時利用微課進行教學，教師以簡明扼要、邏輯性強、易于理解的語言來歸總羅列課文重點，不但能使教學過程變得生動有趣，而且能讓學生逐漸理解陌生的課文內容，調動學生學習的主動性和積極性。

抓住教學重點的關鍵是要從淺到深，從點到面，循序漸進。在小學語文微課教學中，教師應利用微課實現不同信息點和教學全過程相互聯系，不斷改進教學內容，提高教學水平。對此，教師需要考慮教學過程的關鍵點，并通過課前準備和課本難度分析進行反饋，引導學生不斷地思考和探索，最后讓學生形成自主思維，從而大幅度提升教學質量。

2.充分利用課堂時間

在小學語文微課教學中，教師應科學利用有限的課堂時間，發(fā)揮微課的價值，給學生提供充足的分析與實踐機會。教師可以先使用微課講解重難點知識，學生理解后再自主通讀文章，此時學生會將吸收的知識返還給課文，如此便可進一步加深學生的認知能力。在此期間，教師可以對學生進行分組，要求小組成員之間相互討論，分享經驗，自主解開知識疑惑。此外，教師應用微課教學時應基于學生的實際生活，可以讓他們進行簡單的景物描寫，使其學會使用課文中的修辭手法。通過一系列課堂探究，學生的獨立思考能力會得到最大程度的發(fā)揮，從而有效提升課堂質量和教學效率。

3.堅持因材施教原則

現階段，部分教師認為只要針對教學重難點內容制作微課視頻即可，這種觀點忽略了學生之間學習能力和理解能力的差異，學生在課堂上沒有聽懂的知識，課后也找不到補救辦法，時間一長可能會失去學習興趣。在城鄉(xiāng)接合部學校中，由于學生的個性、學習方式、基礎水平、教育背景等各不相同，學生在學習習慣、學習方法和技能等方面會有較大差異。這就要求教師尊重學生的發(fā)展特點，針對學生的不同情況制訂相應的學習計劃，打破“大鍋飯”式教學。

因此教師在制作微課視頻時，要充分考慮不同學生的學習需求，秉持循序漸進、因材施教的教學原則，將微課視頻分為難、中、易等不同程度。對一些簡單知識，教師可以通過互聯網獲取既有的教學資源，這樣不僅能夠滿足學生的學習需求，也能夠節(jié)省制作微課視頻的時間和精力。

4.采用創(chuàng)新趣味的教學方法

小學階段的學生雖然年齡偏小，但卻擁有豐富的想象力。觀察小學生的學習狀態(tài)可以發(fā)現，他們普遍對動態(tài)事物和直觀事物感興趣，因此教師可以利用學生這一學習特性，應用微課進行教學。在小學語文課堂中，教師可以利用微課的聲音、圖像、動畫等效果為學生創(chuàng)設充滿活力與富有創(chuàng)新性的學習情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性。另外，教師還可以利用微課將課本中的故事內容展現出來，具體的故事情境可以加深學生對文章的印象，幫助學生更好地學習文章中所蘊含的語文知識。

總而言之，將微課應用于小學語文課堂教學中，對提高學生的學習效率有一定的促進作用。但在實際操作過程中，教師首先應改變自身教學觀念，并在此基礎上提升自身教學水平以及制作和使用微課的能力，以此保證微課教學的有效實施。