茅盛杰

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展中形成的新的教育模式。信息技術(shù)給教育行業(yè)帶來(lái)了前所未有的改變，使英語(yǔ)教學(xué)更加高效，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而教師則作為教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者參與其中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代英語(yǔ)教育教學(xué)理念，逐漸被廣泛運(yùn)用。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的信息及技術(shù)元素被融入課堂教學(xué)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與信息技術(shù)融合的課堂教學(xué)更直觀、高效。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)元素融入英語(yǔ)教育，將會(huì)大大提高教學(xué)效率。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等概念被不斷提出，教育資源越來(lái)越豐富。教育不僅發(fā)生在課堂內(nèi)，還延續(xù)至課堂外?；趯W(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建新的教學(xué)方式，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給師生帶來(lái)了便利。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的根本目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善他們的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)其發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展中形成的一種新的教育模式，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、內(nèi)容及方法，它能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的誕生和推廣順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代發(fā)展潮流，使教師在信息技術(shù)的輔助下，向?qū)W生提供教學(xué)輔助材料。在課前，教師可以錄制關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的微視頻或提供網(wǎng)絡(luò)材料供學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生可以記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以便在課堂上向教師提出疑問(wèn)。在課堂上，注重師生間、生生間的互動(dòng)、交流。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，做到“以學(xué)生為中心”。在該教學(xué)模式下，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)、制作視頻、管理課堂及進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，值得進(jìn)一步思考。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為中心，給學(xué)生“灌輸”知識(shí)，往往忽視了他們的自主學(xué)習(xí)能力。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解下次課程的知識(shí)背景，以便在課堂中跟上課程進(jìn)度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，自主學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題能力、信息獲取能力都將得到提升。例如，在講授人教版高中《英語(yǔ)》選修九第三單元關(guān)于澳大利亞地理環(huán)境、自然風(fēng)光、人文風(fēng)俗、旅行攻略的閱讀文章Australia時(shí)，為了避免浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以提前錄制介紹澳大利亞的自然風(fēng)光、地理環(huán)境和人文風(fēng)俗的背景知識(shí)，作為課前預(yù)熱知識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)檢索關(guān)于澳大利亞的信息，以便在下次課堂上進(jìn)行分享。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的主體地位被充分突出，而教師作為知識(shí)的組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)不斷提高其思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是為突出學(xué)生的主體地位而構(gòu)建的新型教學(xué)模式，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和完善，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓其可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式有針對(duì)性地了解知識(shí)難點(diǎn)（孟巖梅2017）。

（二）有效提高課堂教學(xué)效率

第一，雖然教師錄制的教學(xué)視頻或從網(wǎng)絡(luò)上挑選的視頻時(shí)長(zhǎng)較短，一般僅幾分鐘，較長(zhǎng)的也只有十幾分鐘，但具有一定的針對(duì)性，能夠有效輔助教學(xué)。第二，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容明確、清晰。教師錄制或選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。第三，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)及教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。在課前，教師可以錄制相關(guān)微視頻或搜集網(wǎng)絡(luò)材料供學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生可以記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便在課堂上集中解決。在課堂上，通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)、交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。第四，通過(guò)建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系，能夠及時(shí)幫助學(xué)生檢測(cè)、評(píng)估學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題并提出問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使形成性測(cè)試和學(xué)習(xí)評(píng)估更有效，教師可以嘗試將語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域研究的最新成果應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)估體系設(shè)計(jì)中，以評(píng)促學(xué)（蘇曉俐、劉姍姍、馬武林2019），追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，提供有效反饋，提高其在課堂內(nèi)外、線上線下的課程參與度。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂利用多媒體技術(shù)，集圖像、文字、音頻、視頻等于一體，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更具有趣味性，給學(xué)生耳目一新的感覺，使他們的學(xué)習(xí)熱情更飽滿。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富、形象、生動(dòng)，具有吸引力。教師將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)整合，能夠使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更具體、可視化，給學(xué)生留下深刻印象。豐富多彩的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形象生動(dòng)、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，激活他們的思維。相比傳統(tǒng)的只能通過(guò)教材及教師的描述進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)課堂更直觀、高效，能大大提升學(xué)生的文化意識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系及方法

基于目標(biāo)—活動(dòng)—評(píng)價(jià)一體化（楊春梅、章嫻2022）理念，設(shè)計(jì)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的框架并進(jìn)行了一些修改。根據(jù)教師的教學(xué)活動(dòng)流程及學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分為完全符合、基本符合、不符合三個(gè)量級(jí)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)的引導(dǎo)性及課堂的互動(dòng)性。在制作教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，加入學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)部分，以保證評(píng)價(jià)的完整性。該教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要分成教學(xué)設(shè)計(jì)、課前學(xué)習(xí)、課堂參與、反饋評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果五個(gè)一級(jí)指標(biāo)。在五個(gè)一級(jí)指標(biāo)的維度下，細(xì)分為數(shù)個(gè)二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)。例如，教學(xué)設(shè)計(jì)的一級(jí)指標(biāo)下包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)包括具體性、可操作性、可檢測(cè)性三個(gè)三級(jí)指標(biāo)。教師、學(xué)生及評(píng)課人可對(duì)課程的符合程度進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。課后，教師可根據(jù)評(píng)分表進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)既是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，又是新一輪學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，以及師生、生生間的互動(dòng)、交流。翻轉(zhuǎn)課堂更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系表時(shí)，需要評(píng)價(jià)其自主學(xué)習(xí)能力以起督促作用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

（續(xù)表）

在上表中，關(guān)注了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況、課堂參與度及課后學(xué)習(xí)成果情況；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知層次如知識(shí)吸收度、知識(shí)理解情況、批判性思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力及創(chuàng)造性思維等是否得到提升；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面是否有積極、正向的作用。依據(jù)評(píng)價(jià)表，教師、學(xué)生可根據(jù)自身情況作出適當(dāng)調(diào)整，以便于取得更好的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果，提高課堂教與學(xué)的效率。

四、建議與對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，樹立“翻轉(zhuǎn)”意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，在運(yùn)用過(guò)程中，教師要樹立“翻轉(zhuǎn)”意識(shí)。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先要明確翻轉(zhuǎn)課堂的意義，其次要提升專業(yè)素養(yǎng)與信息技術(shù)相結(jié)合的水平。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展伴隨著信息內(nèi)容的復(fù)雜性，教師在踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意信息的篩選，把切合單元主題、優(yōu)秀的內(nèi)容提供給學(xué)生。在課前，教師錄制與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的微視頻或從網(wǎng)上搜集材料供學(xué)生學(xué)習(xí)；教師在課堂上講解新知、處理重難點(diǎn)并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)。課后，教師和學(xué)生根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表進(jìn)行打分，監(jiān)控和管理教學(xué)、學(xué)習(xí)行為，為下一次課堂教學(xué)提供建議，完善教學(xué)流程。

（二）建立健全考核機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠及時(shí)幫助教師、學(xué)生檢測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的新技術(shù)應(yīng)用使形成性測(cè)試和促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估更加便捷，教師可以將語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域研究的最新成果應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)估體系設(shè)計(jì)中，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，及時(shí)提供有效的反饋，提高其在課前、課中、課后及線上線下的課程參與度。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，成績(jī)不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)要多元化。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新考核機(jī)制，制訂完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)計(jì)劃。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師可以在課前布置課堂上要講的知識(shí)，讓他們先自行學(xué)習(xí)課程所需要的背景知識(shí)；使課堂教學(xué)形式靈活和多樣化，注重師生、生生間的交流、互動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，教師要建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與考核機(jī)制，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中不斷更新和完善，推動(dòng)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（三）提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

相較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更注重新技術(shù)的應(yīng)用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體的使用提升了教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和有趣味性，以及培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生只能通過(guò)教師的描述或教材中的插圖、文字等了解英美文化，而在翻轉(zhuǎn)課堂上能直接看到、聽到?，F(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)是教師必須具備的能力，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師提出的最基本要求。信息技術(shù)的發(fā)展給教育事業(yè)帶來(lái)了諸多便利，也提出了新的挑戰(zhàn)。教師要積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。