文/李 亞

體育教師“三能”基本功是銅山學校體育眾多工作和考核制度當中的一項，是技能、體能和教能的總稱?！凹寄堋鄙婕绑w育教師個人的專業(yè)運動能力水平；“體能”關(guān)乎體育教師能否應(yīng)對高強度的課堂教學及課余訓練；“教能”更是運動技能“教對學會”這一關(guān)鍵性衡量指標是否達成的基石。如果說體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一幢宏偉建筑，那么基本功“三能”則是不可或缺的沙石。本文以銅山區(qū)中小學體育教師“三能”基本功比賽為例談?wù)劸唧w的做法，旨在拋磚引玉，加強互通。

一、寒冬酷暑，校組內(nèi)部提升

對于所有身懷一技之長的人來說，若想技藝不衰退，“冬練三九，夏練三伏”是生活中的常態(tài)。體育教師的基本功自然也是如此，因為沒有哪一個學科像體育一樣對教師的“三能”要求會如此之高。體育動作、教學語言、組織能力都不是一勞永逸的，需要實踐的積累。

以本校為例，體育組有專職體育教師11人，年齡跨度從“90后”到“60后”，所練專項也各不相同，但在課堂教學之外，“三能”基本功訓練是必不可少的工作內(nèi)容。每周一是我校體育組的集體備課時間，按照省市基本功大賽的競賽規(guī)程對團體項目（廣播體操、武術(shù)操、隊列隊形）和個人項目（田徑、籃球、體操）等進行練習；在“教能”方面，筆者由于多次參加徐州市基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課比賽以及各級各類培訓，相對來說接觸到更多比較先進的教育理念，積累了較多教育教學方面的經(jīng)驗，便和教研組長一同擔負起了對新入崗教師的指導(dǎo)之責，從教學設(shè)計到課堂教學再到論文撰寫等各方面對他們進行培訓，貫徹了銅山體育一貫的“傳”“幫”“帶”理念。銅山區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課及基本功大賽隔年舉行一次，我校參賽人員的確認采取組內(nèi)競賽的方式，同時這也是對一年校組教研的成果匯報。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校體育組球類項目精尖、“教能”水平大幅提高。

學校及體育組教研是最基礎(chǔ)也是最“接地氣”的教研單位，教師之間足夠熟悉且互相能看到常態(tài)課的表現(xiàn)，有利于更有針對性的意見或者建議的提出。同時組內(nèi)不同專項的教師充分發(fā)揮自己的特長，互通有無，也能有效促進全組教師個人技能水平的提高。而一所學校體育教研組的整體實力則為后續(xù)學校體育工作的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為打造學校體育“一校一品”提供了可能。

二、暮春五月，片校強中選優(yōu)

每年的五月份，正是區(qū)教育局教研室下發(fā)通知要求各教學片按教學層次組織片級比賽的時間。按照上級要求，各片區(qū)每年以一所學校為主導(dǎo)舉辦片級“技能”比賽，小學組比賽邀請初高中體育教師為裁判，小學體育教師則為初中組比賽擔任裁判（高職中組不參與片區(qū)選拔，直接全員參與區(qū)級比賽）。通過團體和個人項目的比拼，選出“八強”選手組成以主導(dǎo)學校冠名的代表隊參與區(qū)級“技能”和“教能”比賽。

筆者所在學校就曾多次主辦銅山區(qū)西北片級比賽，上至校長下至宣傳報道小組均十分重視這一體育教研活動。各代表隊的組建只是“三能”比賽的起點，接下來，七位參加“技能”比賽的教師共同商定練習計劃，團體項目群策群力，個人項目互通長短；參加“教能”比賽的教師也開始研究教材教法、觀看模擬上課視頻、訓練語速姿態(tài)，都力爭在區(qū)級比賽中拔得頭籌。筆者所在的西北片代表隊正是以我校校名冠名的“鄭集鎮(zhèn)中心中學”代表隊，隊員們體操技能非常優(yōu)秀，除去規(guī)定動作以外，各種高難度動作，如空翻、橫叉、豎叉，也能做到。

片級教研是校級教研的提升。它將4～6個學校體育組的教研方法相互融合，既給各校師生帶來了新鮮感，豐富了學校體育活動，又擴大了影響力，將教研成果輻射到區(qū)級、市級教研活動中去。

三、仲夏八月，區(qū)校聯(lián)動競賽

驕陽似火的八月，臨近開學時就到了區(qū)級“技能”“教能”決賽的時間，銅山區(qū)體育教研室邀請數(shù)十名評委參與打分，最大限度地保證比賽的公平性。團體項目廣播體操及五禽操比賽時，各代表隊一路縱隊按順序站立，同時展示，高下立現(xiàn)。隊列隊形比賽則分為小學組、初中組和高職中組，評委們根據(jù)口令、動作、整齊度和流暢性給代表隊打分，干脆響亮的口號和整齊劃一的動作相得益彰，各代表隊別出心裁的編排往往讓人眼前一亮。

團體項目比賽完畢，評委們則根據(jù)事先安排迅速分組轉(zhuǎn)換至個人項目比賽地點。單項技能的比賽項目依據(jù)江蘇省青年體育教師基本功大賽設(shè)置，如初中組體操墊上技巧：前滾翻—俯平衡（燕式平衡）—單腳蹬地前滾翻成直角坐—肩肘倒立—單肩后滾翻—跪撐平衡—跪跳起—側(cè)手翻?；@球：運球—運球轉(zhuǎn)身—變向換手運球—行進間單手投籃—搶籃板球—雙手胸前傳球—雙手胸前接球—行進間單手投籃，再加上跨欄分為三個大組輪換進行。此環(huán)節(jié)以技評為主?！敖棠堋杯h(huán)節(jié)比賽單獨設(shè)立“模課”室和準備室，模擬上課課題在比賽前一天告知各參賽教師，可自由備課。比賽開始前抽簽決定順序，由銅山區(qū)多位高級教師擔任評委，根據(jù)參賽教師的教態(tài)語言、教學設(shè)計、課堂組織、密度強度等因素打分。

四、新年伊始，長跑展現(xiàn)風采

“庫伯跑”，即“十二分鐘跑”是銅山體育“體能”測試采用的方法之一。具體測試辦法是按照不同的性別和年齡進行分組，規(guī)定在12分鐘內(nèi)應(yīng)跑出的距離（男50周歲以上、女45周歲以上自愿參與，測試者采用2000米走跑交替計時的方法進行測試），然后根據(jù)相應(yīng)的健康標準評判出參跑者的心肺功能屬于哪個檔次（表1）。

表1 “庫伯跑”評定等級標準

發(fā)令槍的響聲在田徑場上空回蕩，教師們的斗志與情感在加油聲中傳遞。這場測試既是對一年學校體育工作作出的圓滿總結(jié)，也是為新一輪自我提升畫下的起跑線?！绑w能”測試的另外一項內(nèi)容是一分鐘仰臥起坐，仍然是根據(jù)性別、年齡及完成個數(shù)打分。

體能測試結(jié)束后，評委教師綜合參賽教師的“技能”“教能”“體能”分數(shù)，分別評選出團體獎項及個人獎項，并頒發(fā)榮譽證書。得獎團體和個人將在當年的《銅山區(qū)中小學體育衛(wèi)生檢查評估》中為本校得分錦上添花。

區(qū)級教研活動是“組、校、片、區(qū)”四級聯(lián)合教研模式的最高級，代表著銅山區(qū)體育教師專業(yè)能力的最高水平。但對于銅山體育人而言卻不是個人專業(yè)發(fā)展的結(jié)束，筆者更傾向于認為它是一種選拔，是實現(xiàn)“體育夢”過程中的一個小目標，是銅山區(qū)全體體育教師向市級、省級甚至國家級榮譽邁進的階梯。

當然，除體育教師“三能”測試制度以外，銅山學校體育還有新興項目進校園制度、體育教師“六個一”制度等，從體育教研員到一線體育教師，從特級教師到新入崗老師，從教育局教研室到學校體育組，幾代人的共同努力鑄造了銅山體育欣欣向榮的景象。相信在體育人的共同努力下，銅山區(qū)學校體育將會迎來更加燦爛的明天。