任何一個(gè)行業(yè)都有其核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，任何一個(gè)學(xué)科也都有其核心研究對(duì)象。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生重要和/或長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是我們應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注、全力探索的核心研究對(duì)象。單從語(yǔ)言習(xí)得的角度看，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是輸入、互動(dòng)和產(chǎn)出，它們與學(xué)習(xí)者的理解能力、表達(dá)能力和更深層的知識(shí)基礎(chǔ)息息相關(guān)。怎樣的輸入以及怎樣輸入能更好地促進(jìn)理解能力提升？什么產(chǎn)出活動(dòng)以及產(chǎn)出什么能更好地促進(jìn)表達(dá)能力提升？多環(huán)節(jié)如何組合、交互、配合才能更好地夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升語(yǔ)言能力？這些既是基本問題，也是核心問題。我們各式各樣的具體研究，若想產(chǎn)生真正的意義，觸及真正的問題，都要以各種形式和不同途徑涉及這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對(duì)英語(yǔ)教師來說，我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力恰恰在于能夠發(fā)現(xiàn)、分析、解決涉及這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的真實(shí)問題，而不能僅停留在問題表象上。例如，在閱讀教學(xué)中，最讓老師們困惑、疑慮、難辦的或許就是如何處理生詞了。生詞太多、課時(shí)不夠、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這些都是問題，但未必是真實(shí)問題。真實(shí)問題要觸及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要矛盾入手，切中要害。如果閱讀材料中生詞很多，那么究竟是在輸入環(huán)節(jié)影響理解，還是在產(chǎn)出環(huán)節(jié)影響表達(dá)？如果是影響理解，那么自然就要著重處理生詞的概念意義和語(yǔ)境意義;如果是影響表達(dá)，那么便要著重處理生詞的記憶保持、再次提取和準(zhǔn)確呈現(xiàn)。如果脫離這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不論創(chuàng)造出什么樣的活動(dòng)形式，不論運(yùn)用了什么樣的技術(shù)手段，都不會(huì)必然地獲得成功。再如，要不要讓學(xué)生背課文？背多少？背一段還是背整篇？這些其實(shí)也是表象問題。學(xué)生到底怎樣背？背的過程促進(jìn)了哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)？背了以后又能提高什么能力？這些才是真實(shí)問題。當(dāng)下很多背課文的作業(yè)，或許只有背的形式，而沒有背的內(nèi)容，是典型的脫離關(guān)鍵環(huán)節(jié)的表面功夫。2022年，我們將更加關(guān)注緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)真實(shí)問題展開的探索，不拘一格，刊發(fā)更多經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐考驗(yàn)的好文章。