辛 莉

(重慶工程職業(yè)技術學院 智能制造與交通學院，重慶 402260)

0 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，確立了課程思政的教育理念[1]。在全國教育大會上，習近平總書記進一步強調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”，闡明了踐行課程思政的意義和方向。2020年，教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中指出“要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[2]。課程思政是高校思想政治教育的新渠道，高校思想政治教育必須發(fā)揮專業(yè)課程的思政教育作用，以達到專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，實現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，滿足社會對德才兼?zhèn)淙瞬判枨蟮哪康摹?/p>

1 高職院校專業(yè)課教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

課程思政是2014年在上海市率先提出的，其本質(zhì)是立德樹人，理論是協(xié)同育人，結(jié)構(gòu)是立體多元，方法是顯隱結(jié)合，思維是科學創(chuàng)新，關鍵是挖掘元素，成功是從實際出發(fā)。對于高職院校來說就是要在基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學中，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，深挖課程本身所蘊含的思政元素，在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的過程中，有意識地通過思想引領、價值引導、精神塑造及情感激發(fā)等多種教育方式，培養(yǎng)大學生的世界觀、人生觀和價值觀。全國各高校都非常重視大學生的思想政治教育工作，但比較多的是通過開設思想政治理論課實現(xiàn)的，而專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課程思政教育作用并沒有充分發(fā)揮。分析其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 專業(yè)課程教學內(nèi)容老化

高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，其核心是培養(yǎng)職業(yè)技能，因此在高職教育的課程體系中，專業(yè)課程占比非常大，但是專業(yè)知識更新速度卻不盡如意。以汽車檢測與維修技術專業(yè)基礎課程汽車文化為例，當今世界各行業(yè)相關技術發(fā)展速度日新月異，尤其是汽車作為世界工業(yè)文明的產(chǎn)物，汽車制造技術飛速發(fā)展，但汽修專業(yè)的教材內(nèi)容無法及時更新，教學內(nèi)容落后于時代發(fā)展。加之部分專業(yè)課教師在教學過程中過于依賴傳統(tǒng)教材，不重視教學內(nèi)容的靈活性和創(chuàng)新性，不能做到與時俱進，導致學生的學習興趣下降。

1.2 專業(yè)課教師對課程教學設計的重視程度不夠

教學設計是根據(jù)課程標準要求和教學對象特點，合理安排教學項目、有效設計教學活動、 靈活選擇教學策略，即做好課程定位，將包括教學目標、教學內(nèi)容、教學重點和難點、教學方法、教學手段、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)的教學要素進行有序安排，確定合適的教學方案。教師的教學設計能力直接關系到課堂教學的質(zhì)量及效率。但是有些專業(yè)課教師不重視教學設計，也不重視自身教學設計能力的提升，對教學內(nèi)容設計不夠認真， 教師只是在課堂教學中完成當堂課的教學內(nèi)容。

1.3 生源數(shù)量減少、質(zhì)量下降帶來的教育壓力

隨著本科高校擴招、生源總量的持續(xù)下降及考生觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今我國多數(shù)高職院校在招生工作中遇到的最大難題是生源的短缺。在該形勢下，高職院校只能在招生數(shù)量上下功夫，致使生源質(zhì)量出現(xiàn)下降。而且所招收的學生學習起點多樣，普通高中生源和中等職業(yè)學校生源均占有相當大的比例，通常普通高中學生要多一些。學生存在學習基礎薄弱，學習習慣不佳，同時也會表現(xiàn)在實訓課上進行技能方面學習時較為積極主動，而在理論課的學習方面顯得興趣不濃。面對該情況，高職院校教師感受到巨大的教育壓力與教育難度，因此推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革勢在必行。

1.4 專業(yè)課教師駕馭“課程思政”的意識與能力有待進一步提高

職業(yè)院校的專業(yè)課教師長期從事專業(yè)教學工作，在專業(yè)課教學方面具備豐富的經(jīng)驗。但面對“課程思政”新要求顯得適應能力較弱，教學經(jīng)驗積累不足，思政教學方法還有待提高。很多教師是為了在教學中增加“課程思政”內(nèi)容而生硬地引入案例，其與專業(yè)課程的知識內(nèi)容是割裂的，造成專業(yè)知識到思政內(nèi)容的過渡生硬、呆板，不夠自然，沒有融合為一體。還有部分教師沒有意識到新媒體的重要作用，不能夠采用多樣化的思政形式營造課程思政教學氛圍。在5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術的運用深刻地影響我們尤其是年輕人的生活的今天，甚至有些教師還停留在如校園廣播、校園宣傳欄、學習園地等傳統(tǒng)傳播媒介，思政效果可想而知。

2 當前高職院校專業(yè)課程思政的教學實踐路徑

2.1 學校層面需統(tǒng)籌規(guī)劃

高職院校對課程思政需進行頂層設計和總體規(guī)劃，根據(jù)學校的辦學特色及專業(yè)特點，構(gòu)建以專業(yè)為依托特色鮮明的課程思政體系，根據(jù)課程特點，引導教師準確理解課程思政的內(nèi)涵和外延，把握文化課與專業(yè)課之間的關系，深入挖掘各類課程中蘊含的社會主義核心價值觀、工匠精神等思政元素，將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準中，創(chuàng)新教學模式和教學方法。

2.2 人才培養(yǎng)目標與思想政治教學目標有機融合

高職院校要想有效提高課程思政的教學效果，必須將專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程思政的教學目標充分結(jié)合起來。具體要求如下：首先正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及一定的社會職業(yè)道德和思想道德素質(zhì)是學生學習的基礎；其次作為教師不僅要向?qū)W生傳遞誠實守信、努力工作、吃苦耐勞的精神，還必須培養(yǎng)學生熱愛工作、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)和團隊精神；最后學生應具有較強的自學能力，并重視相關職業(yè)道德和行為準則[3]。

2.3 提升專業(yè)課教師的德育能力與素養(yǎng)

2.3.1 教師必須有正確“三觀”

當代大學生正處于一個開放的時代，而且正處于青春叛逆期，學生樂于接受新鮮事物，思想容易受到外界環(huán)境的影響產(chǎn)生較大的波動。因此，教師在傳授知識與技能時，承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，其言行舉止都會直接影響學生，所以一定要加強自身德育能力，不忘初心、牢記使命，給學生創(chuàng)設一個陽光、充滿正能量的課堂，引導學生成為開朗樂觀、積極向上的人，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.3.2 專業(yè)課教師必須具有較高的政治素養(yǎng)

作為課程思政的執(zhí)行者，高職院校教師首先要加強自身的政治學習，注重提高自己的師德修養(yǎng)、家國情懷及主人翁意識，要不斷學習和更新知識、用先進的思想武裝自己的頭腦，要及時把握國內(nèi)外發(fā)展動向，讓學生通過教師的言談舉止了解社會、了解世界，增強把思政育人融入專業(yè)課教學的自覺性。

2.3.3 專業(yè)課教師思政能力必須提升

專業(yè)課教師的思政能力主要表現(xiàn)在專業(yè)課程中挖掘、提煉思政元素，找到教學與思政的結(jié)合點，在課堂上有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，最終實現(xiàn)課堂教學與思政元素的融合。高?？梢酝ㄟ^組織專業(yè)教師參加課程思政教學能力專項培訓或?qū)ｎ}講座、走訪兄弟院校并進行經(jīng)驗交流增強專業(yè)教師的課程思政教學能力。專業(yè)教師應重視與學生的交流與溝通，做到及時掌握學生思想動態(tài)，努力做到課程思政有的放矢。

2.3.4 專業(yè)課教師應做好課程思政教學設計

課程思政，就是要把思想教育因勢利導、融入專業(yè)課教學中，起到潛移默化、潤物無聲的效果，因此做好教學設計極為重要。在教學設計上應把學生的思想教育作為專業(yè)課教學的首要目標，有目的地設計思政教育環(huán)節(jié)，注意將思政元素融入全部課程的課堂組織、工單設計、教案制作、PPT展示等方面，進而更好地實現(xiàn)專業(yè)課與思政教育有機融合。高職院校專業(yè)課程中實踐課占比較高，因此需要重視實訓環(huán)節(jié)的課程思政。

2.4 深挖專業(yè)課程中所蘊含的思政元素

汽修專業(yè)的課程思政必須充分滿足汽車檢測與維修專業(yè)技術人員的職業(yè)素質(zhì)要求，思政目標重點在于引導學生加強對職業(yè)規(guī)范的學習、增強職業(yè)責任心，培養(yǎng)工匠精神。因此科學地挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素、選取恰當?shù)乃颊咐种匾?。根?jù)專業(yè)特點，搜集當前汽車行業(yè)各方面的信息資料，分析汽車行業(yè)涉及到的社會問題，傳播優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化、企業(yè)管理規(guī)范、職業(yè)操作規(guī)范，引導學生在學習和掌握專業(yè)技術的同時，能夠正確地分析問題、明辨是非，最終達到提升自身運用專業(yè)知識綜合分析問題、解決問題的能力。下面以汽車文化課程為例分析思政元素的提取與運用。

汽車文化是汽車檢測與維修技術專業(yè)基礎課，也是學校的通識課，課程中包含豐富的思想政治元素，旨在擴展學生的汽車文化知識，培養(yǎng)其專業(yè)學習興趣。該課程的學習目標是讓學生了解汽車的誕生及其發(fā)展歷程；了解汽車分類、總體構(gòu)造和性能等基本知識；能夠辨識國內(nèi)外著名汽車公司及旗下汽車品牌；了解汽車造型發(fā)展歷程、著名的汽車賽事運動、著名汽車展與世界汽車城及汽車未來等內(nèi)容。通過課程學習培養(yǎng)汽修專業(yè)學生的文化素質(zhì)和藝術素質(zhì)，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、誠實守信及環(huán)保意識等，為進一步學習專業(yè)課程及將來從事汽車行業(yè)相關工作奠定良好基礎。

1)在汽車的誕生與發(fā)展教學中，通過對中國古代車輛制造技術及文化背景等相關內(nèi)容的分享，讓每個汽修專業(yè)的學生都能了解中國古代燦爛的文化，以培養(yǎng)學生的民族自豪感。

2)在講解中國汽車工業(yè)的誕生與發(fā)展部分，通過介紹近代中國汽車工業(yè)從無到有的發(fā)展歷程、國產(chǎn)汽車品牌的奮斗歷史及老一輩汽車人用手工打造出中國人自己的第一輛轎車的感人故事，教育學生牢記和發(fā)揚獨立自主、自力更生的中國精神。通過讓學生討論吉利成功收購沃爾沃的案例，以及改革開放以來中國汽車工業(yè)的快速發(fā)展和取得的重大成就，目的就是要培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的民族自尊心和民族自信心。通過介紹中國最新的汽車年產(chǎn)銷量數(shù)據(jù)，組織學生思考、分組討論中國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及對未來就業(yè)的影響，引導學生熱愛專業(yè)，刻苦學習、堅定信念。

3)在國內(nèi)外汽車公司及其車標鑒賞的教學中，通過學習不同國家品牌的汽車因民族文化的差異、地域的差異所產(chǎn)生的對汽車性能及汽車審美的不同要求，強化當代大學生對民族、對偉大祖國的認同感。

4)在汽車基礎知識的教學中組織學生上網(wǎng)搜索和了解大眾汽車“尾氣排放門”事件，通過反面案例敲響誠信的警鐘，以培養(yǎng)學生誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)及強烈的社會責任感；同時也讓學生明白汽車尾氣對環(huán)境的破壞及對身體健康的危害，借此培養(yǎng)學生環(huán)保理念。

5)在汽車未來這部分內(nèi)容的教學中，分析當前中國自主研發(fā)的新能源汽車的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景，并與發(fā)達國家、世界知名車企的新能源汽車的發(fā)展狀況進行比較，明確優(yōu)勢與不足，鼓勵學生努力學習，踏實工作，以趕超國外先進技術為目標，報效祖國和人民。

3 結(jié)語

通過對于專業(yè)課程進行的課程思政建設研究與實踐，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，把愛黨愛國、遵紀守法、誠實守信、實事求是、嚴謹認真、精益求進、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作、環(huán)保意識等思政元素融入專業(yè)課程的教學設計方案中，融入到專業(yè)教學的全過程，使學生在校期間通過專業(yè)學習不僅獲得專業(yè)知識，同時也能獲得主流德育理念和科學的思維方法的引導，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為與社會發(fā)展、與企業(yè)發(fā)展相適應的技能型人才。