自正權

我國新文科建設是高等教育新理念，是教育部等13個部門推薦“四新”建設的一部分，力求“解決整個文科教育長期以來積累的弊端，從而改變我國高等教育結構布局中學科發(fā)展不平衡、不充分的問題”（劉利 2020：143），以培養(yǎng)適應國家發(fā)展和社會需求的合格人才。隨著國家新文科建設戰(zhàn)略的提出，作為文科的外語學科正愈發(fā)顯現(xiàn)其重要性和迫切性。我國新文科外語研究始于2019年初教育部高等教育司司長吳巖的主旨報告，他從總體目標、思路、要求、措施等方面對我國外語教育的改革和發(fā)展進行了規(guī)劃設計。我國新文科外語研究已經進行了將近四年時間，目前尚未見有關我國新文科外語研究的綜述。下面利用CiteSpace軟件，對我國新文科外語研究現(xiàn)狀進行梳理和可視化分析，總結我國新文科外語研究的主要熱點和未來研究趨勢，以期為我國新文科外語研究提供一些借鑒和啟示。

一、研究設計

（一）研究問題

主要回答以下問題：

1.我國新文科外語研究的總體趨勢是什么？

2.我國新文科外語研究的熱點話題有哪些？

3.我國新文科外語研究未來趨勢是什么？

（二）研究工具

使用的分析工具主要是CiteSpace 6.1.R2，該軟件由陳超美博士研發(fā)，是一款用來分析某個領域的研究熱點及發(fā)展趨勢的軟件，能夠對科學文獻進行分析并可視化呈現(xiàn)分析結果。用該軟件對相關文獻的關鍵詞等進行可視化聚類分析，可揭示我國新文科外語研究的主要內容和發(fā)展狀況與趨勢。

（三）研究數(shù)據(jù)

研究數(shù)據(jù)來自中國知網（CNKI）總庫，檢索時間截止到2022年8月8日。具體的數(shù)據(jù)收集辦法是：（1）在中國知網總庫以“外語”為檢索主題，然后在結果中以篇名“新文科”進行二次檢索，最后刪除檢索結果中的會議介紹、書評、報紙等無關文獻，最終得到197篇論文。之后，將197篇文獻以Refworks引文格式導出，并根據(jù)CiteSpace軟件里的數(shù)據(jù)導入步驟將數(shù)據(jù)格式轉換成CiteSpace可識別的分析數(shù)據(jù)。至此，數(shù)據(jù)收集及轉換加工完成。

二、結果與分析

（一）我國新文科外語研究總體現(xiàn)狀和趨勢

在中國知網（CNKI）總庫，設置“外語”為檢索主題，同時設置“新文科”為檢索篇名，檢索時間截止到2022年8月8日，得到197篇與我國新文科外語研究有關的論文，如下頁圖1所示。

圖1：新文科外語研究發(fā)文量年度統(tǒng)計

結果顯示，2019年之前，沒有檢索到相關文獻。2019年開始，與新文科外語相關的文獻開始出現(xiàn)，但數(shù)量較少，一共只有6篇，其中核心期刊論文3篇。2020年中國新文科外語研究文獻開始增加，一共有29篇，其中包括核心期刊論文11篇。2021年，我國新文科外語研究文獻成果劇增到104篇，其中核心期刊論文31篇。2022年截止到8月8日，相關文獻有58篇。通過近幾年的文獻統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在教育部提出新文科建設之前，新文科外語研究沒有受到外語學界的關注。在2019年吳巖作出有關我國外語教育的主題報告之后，新文科外語研究逐漸受到外語學界的關注，并迅速成為我國外語界的一股研究熱潮。從歷年文獻統(tǒng)計來看，新文科外語研究相關文獻總體上呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢。

（二）我國新文科外語研究熱點

一篇文章的關鍵詞高度概括了文章的要點，反映了文章的研究對象。因此，某個領域相關文章的關鍵詞共現(xiàn)的頻率可以在一定程度上揭示該領域的研究熱點，通過分析該領域的關鍵詞，可以發(fā)現(xiàn)該領域的熱點話題。CiteSpace關鍵詞聚類分析是通過分析關鍵詞之間的共線關系并將其歸為幾個大類形成聚類，利用該軟件有助于挖掘新文科外語研究主要焦點。對CiteSpace的相關參數(shù)設置如下：

時間分割按“1”年分區(qū)，時間區(qū)間為2018—2022，節(jié)點類型選擇“Keyword”，閾值為前 50，可視化中選擇“Static”和“Show Merged Network”。完成上述相關參數(shù)設置后，運行CiteSpace，得到11個關鍵詞的聚類圖譜，包含224個節(jié)點和531條連接。其中，模塊值Q等于0.5585，平均輪廓值S等于0.9101，這兩個數(shù)值展示的是可視化分析結果圖的有效性，認為當Q值大于0.3時，表明可視化聚類分析結構具有顯著性；當S值大于0.5時，表示可視化聚類具有合理性。依據(jù)關鍵詞聚類圖譜，Q值和S值均在參考范圍內，說明所得關鍵詞聚類圖譜具有參考價值和合理性。關鍵詞聚類分析結果如圖2所示。

圖2：新文科外語研究關鍵詞聚類圖譜

圖2顯示了我國新文科外語研究的主要焦點，可概括為新文科指引下的外語學科研究、外語專業(yè)新文科建設研究、新文科背景下的外語課程思政研究、新文科視域中的大學英語研究等四個方面。

1.新文科指引下的外語學科研究

在國家的新文科戰(zhàn)略指引下，我國外語學界對新文科外語進行了多維度探索，新文科指引下的外語學科研究成為近年來外語學界新文科研究的熱點。外語學科是外國語言文學學科的簡稱，是我國人文社會科學的獨特產物，在西方著名高校中并沒有與之直接對應的學科（王寧 2020：8）。新文科指引下的外語學科研究主要集中在跨學科、大外語、新外語三個方面。

跨學科研究為新時期外語學科發(fā)展提供了新機遇（何蓮珍 2021：9）。新文科凸顯跨學科特點，倡導文科與文科，以及文科與其他學科之間的交叉與融合，為外語學科研究提供了新視覺（戴煒棟、胡壯麟、王初明，等 2020：2）。本質上，新文科外語學科建設是外語學科同其他學科之間的交叉與融合，其中外語學科是本，其他學科是翼，交叉是基礎，融合是歸宿（胡開寶、金山、趙雪琴，等2022：7）。在新文科指引下，外語學科應以語言文化研究為本，通過組建跨學科教學及研究團隊，建設能對接新文科發(fā)展的外語學科師資隊伍，培養(yǎng)具備文文交叉或文理交叉知識結構的復合型外語專業(yè)人才，加強外語學科與自然科學交叉等的跨學科外語研究（胡開寶 2020：14）。以大國外交和“一流大學”建設為契機，通過學科交叉融合，建設具有中國特色、世界一流的外語學科（楊明星2021：10）。

“我國高等院校要建設新文科，要做強大外語，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)‘一精多會’‘一專多能’的國際化復合型人才。”（吳巖 2019：6）術語“大外語”一詞由此出現(xiàn)在外語學界?！靶挛目啤笔且环N有組織、有體系的高等教育意象，“大外語”就像一幅圖景，是對“新文科”的具體探索（屈文生2021：82）?！按笸庹Z”是我國外語教育的未來發(fā)展方向（郭英劍 2020：8），外語學科在新文科理念指引下，要主動破除一直以來單純培養(yǎng)語言類人才的思維定式，抓住我國新文科建設的戰(zhàn)略機遇，樹立外語學科的大外語建設觀（安豐存、王銘玉 2021：58）。

在新文科理念指引下，新外語的命題也出現(xiàn)在外語學科的討論中，認為新外語不是在原來外語專業(yè)中加進新課程或采用新方法，而是追求新理念、新結構和新體系，是新文科的一個分支（蔡基剛 2021：16）。

2.外語專業(yè)新文科建設研究

外語專業(yè)新文科建設研究主要集中在英語專業(yè)、商務英語專業(yè)和英語師范專業(yè)等幾個專業(yè)，國別和區(qū)域研究及翻譯專業(yè)略有涉足，其他專業(yè)有待進一步探索。在新文科建設背景下，外語專業(yè)建設需要重新思考教育觀念、專業(yè)邊界與教育使命，學科體系與人才培養(yǎng)模式，以及教學實踐與研究方法（郭英劍 2021：30-31），在保持外語學科本色和外語專業(yè)特色的同時，找到新定位，積極走跨語種、跨專業(yè)、跨學科的專業(yè)建設之路（王俊菊2021：24）。外語專業(yè)建設要遵循新文科建設的目標和路徑，著力國際傳播能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和外語課程改革，培養(yǎng)能“講好中國故事”“傳播好中國聲音”的外語人才（何寧、王守仁2021：3）。

英語專業(yè)是我國外語專業(yè)中的一個主要的本科專業(yè)，為國家建設培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的外語人才。在過去幾十年中，英語專業(yè)一直不斷調整和改革，順應國家經濟社會發(fā)展，從單純語言文化逐漸走向多學科融合（常輝 2021：92）。在新文科理念指引下，英語專業(yè)建設在理念上要把握“中國特色”，在培養(yǎng)目標上要突出“復合型”人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)模式上要強調“多元化”和“特色發(fā)展”（石琳霏、姜亞軍 2020：63-64），突破傳統(tǒng)文科的外語學科體系和人才培養(yǎng)模式，構建“英語＋數(shù)字人文”的英語專業(yè)建設體系（劉夏、何高大 2022：33）。

英語師范專業(yè)在我國擁有巨大的社會覆蓋面，在我國高校中（特別是師范類高等院校）幾乎都有英語師范專業(yè)。該專業(yè)的新文科建設既要保持其傳統(tǒng)學科的優(yōu)勢，又要根據(jù)國家、地區(qū)的教育需求，從專業(yè)結構、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式等方面入手，構建高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型的師范英語人才培養(yǎng)體系（苗興偉 2021：72）。師范類外語專業(yè)既要拓展跨學科發(fā)展空間，又要滿足當前高等教育的時代需求，突出師范專業(yè)特色，順應國家發(fā)展戰(zhàn)略（方秀才2021：97）。英語師范專業(yè)新文科建設有三種專業(yè)架構：一是基于OBE理念，由原來的學科導向轉為需求導向、由以前的專業(yè)分割轉變?yōu)閷I(yè)交叉融合的專業(yè)架構；二是堅持交融與聚焦相結合的培養(yǎng)英語師范專業(yè)復合型人才的課程框架建設；三是新文科背景下的英語師范專業(yè)質量保障體系框架（方秀才2021：99）。

在新文科建設背景下，商務外語學科如何規(guī)劃，商務外語專業(yè)如何建設，商務外語人才如何培養(yǎng)是商務外語學界關注的話題（張蔚磊 2021a：14）。商務英語專業(yè)由英語專業(yè)為適應國家發(fā)展和社會需要主動求變、多學科知識逐步融合發(fā)展起來，基于我國國情的具有國際化、復合型和應用性特點的交叉學科與專業(yè)（劉法公、宋海玲 2019：1）。根據(jù)新文科建設的原則和要求，商務英語人才培養(yǎng)要突出新特色、新標準、新學科的“三新”特點（王立非、宋海玲 2021：33）。

根據(jù)新文科建設理念基本要求，國別和區(qū)域人才的核心內涵發(fā)生了變化（張蔚磊 2021b：74），在落實立德樹人根本任務的基礎上，要堅持“國家意識與國際視野互為主體的外語教育原則”（楊楓2020：2），以“會語言、通國家、精領域”（鐘智翔、王戎 2020：168）為導向，進行國別和區(qū)域人才培養(yǎng)，“實現(xiàn)人才培養(yǎng)結構、培養(yǎng)模式與國家需求相匹配，專業(yè)體系、人才培養(yǎng)體系與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈等相銜接”（周毅、李卓卓 2019：53）。

3.新文科背景下的外語課程思政研究

課程思政與新文科理念幾乎同時提出，如何在新文科背景下展開外語課程思政研究是外語學界關注的熱點話題。教育不僅要傳授知識和技能，還要塑造學生的思想品格?！巴庹Z教育是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、價值取向、國際視野、文化自信乃至人類命運共同體意識的課程思政過程。”（孫有中2020：47）新時代中國外語人才最基本的思想政治素養(yǎng)是具備中國情懷和國際視野（王軍哲2020：4）。新文科建設理念對我國外語學科進行了重新定位，對我國外語育人提出了新任務。我國外語學科的核心素養(yǎng)在“文化基礎”“自主發(fā)展”“社會參與”三個維度體現(xiàn)了外語課程思政的建設任務，具有豐富的課程思政元素（安豐存、李柏年 2021：47）。外語專業(yè)課程思政建設應結合新文科的價值引領，將新時代中國特色社會主義思想引進教材、引進課堂，使其內化于心、外化于行，將外語專業(yè)知識與思想政治教育內容有機融合，構建中國立場、中國視角，將課程思政育人目標貫穿外語教育的全過程（王欣、陳凡 2021：21）。我國外語課程思政教學要圍繞“人”的自我意識，落實“立德樹人”，融合“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”三個方面的內容，充分發(fā)揮教師的導向作用和學生的主體作用（尤芳舟 2021：81）。外語課程思政研究應從外語課程思政的學習內容和教學方法兩個方面挖掘課程思政元素。

4.新文科視域中的大學英語研究

大學英語是新文科的有機組成部分（張志剛2022：80），是我國外語的重要組成部分。如何實施新文科理念，順應國家的新文科戰(zhàn)略，是目前我國外語學界關注的熱點。在我國，大學英語是一門公共基礎課。雖然不同高校的辦學定位各異，但大學英語課程主要以服務為宗旨，以實用為導向（郭向宇 2020：93）。在新文科語境下，大學英語課程建設應對標國家戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展需求及學生個性需求（魏琛 2020：140）。大學英語課程改革要緊緊圍繞新文科理念，充分發(fā)揮大學英語的通識課程作用，闡釋世界不同文化，推進各國文明互鑒，促進中外文化交流，構建全人類命運共同體（溫榮芬2021：127）。不同高校應結合學校的辦學定位和專業(yè)結構，將大學英語與專業(yè)建設緊密結合。比如，應用型本科院?？梢砸劳袑W校優(yōu)勢學科及人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網＋”等新技術和新模式，在大學英語教學中深化教育與科技的有效融合（張志剛 2022：80）。

三、研究展望

基于中國知網期刊文獻，運用CiteSpace知識可視化技術，對我國新文科外語研究的現(xiàn)狀、當下研究熱點進行了梳理和分析。研究發(fā)現(xiàn)：

第一，根據(jù)文獻分析來看，以新文科外語為主題的研究成果在2019年首次出現(xiàn)，且發(fā)文量很少，只有6篇，但是在2020年迅速增加到29篇，在2021年井噴式劇增到104篇，這表明新文科外語研究成效顯著，呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢。

第二，通過文獻的關鍵詞聚類分析發(fā)現(xiàn)新文科外語研究的4個研究熱點，即新文科指引下的外語學科研究、外語專業(yè)新文科建設研究、新文科背景下的外語課程思政研究、新文科視域中的大學英語研究。通過定量的文獻計量統(tǒng)計和定性的文獻閱讀分析認為，未來新文科外語研究將對我國新文科戰(zhàn)略背景下的外語學科理論進行持續(xù)深入探討，因為目前外語學界對新文科建設的原則、理念和路徑還不是很了解，許多外語學科負責人對外語專業(yè)新文科建設仍然持觀望態(tài)度（胡開寶、金山、趙雪琴，等 2022：7）。另外，外語專業(yè)新文科建設應該會持續(xù)加強，因為新文科理念提出不滿四年，外語專業(yè)新文科建設主要集中在英語專業(yè)上，日語、俄語、翻譯、國別和區(qū)域研究略有涉足，其他外語專業(yè)還有待研究。

第三，新文科背景下外語課程思政仍然可能是未來的一個研究熱點，外語課程思政研究未來會更加關注具體教學實踐、思政元素挖掘及素材庫建設。

第四，大學英語是外語學科的有機組成部分，雖然大學英語教學改革一直在進行，但從目前的文獻來看，新文科視域中的大學英語研究才剛起步，未來大學英語研究與改革勢必會與新文科和課程思政緊密結合。本研究結果可為我國外語界新文科研究提供參考。