蔡燕婷

一、問題的提出

在新課程、新課標(biāo)、新教材、新高考的“四新”背景下，新時(shí)代的基礎(chǔ)教育呼吁新一輪的教育變革。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)研究和實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)以下問題屢見不鮮。

（一）任務(wù)情境不真實(shí)，學(xué)生主題實(shí)踐不充分

教師不能精準(zhǔn)分析學(xué)情，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)任務(wù)無法與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立緊密的聯(lián)系，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和表達(dá)的欲望；教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開放度不足，導(dǎo)致學(xué)生較少有機(jī)會(huì)獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)，技能訓(xùn)練不到位

課堂上聽、說、讀、看、寫等技能訓(xùn)練活動(dòng)關(guān)聯(lián)度不高，語言輸入和輸出脫節(jié)，沒有將聽、說、讀、看、寫等語言技能融合到分析、解決問題的過程中，難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，不能開展整合知識(shí)、建構(gòu)意義、應(yīng)用語言等一系列活動(dòng)提高學(xué)生的智育水平。

（三）意義探究不透徹，素養(yǎng)提升不顯著

學(xué)生課堂輸出的內(nèi)容較空洞，言之無物，不能有效體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)對(duì)素養(yǎng)的熏陶和養(yǎng)成。

在忽略五育的樣態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)樣式是孤立、局限、終結(jié)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為厭惡、機(jī)械、逃避，更不用說提高能力和素養(yǎng)。在這種情況下，新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，提倡重構(gòu)富有生機(jī)和活力的課堂。新時(shí)代的五育現(xiàn)代理念在學(xué)科中融合，可以實(shí)現(xiàn)各學(xué)科及教學(xué)育人的同向同軌，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就一批素質(zhì)過硬，德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展的人才。五育視角下的課堂教學(xué)模式旨在打破固有的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教育方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生為著力點(diǎn)。課堂變革路線見圖1：

圖1

將五育融入高中英語課堂教學(xué)，應(yīng)以課堂為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的語言和能力素養(yǎng)為目標(biāo)，兼顧五育滲透，融合育人，體現(xiàn)德育為先、智育為本、體育為徑、美育為核、勞育為重。在五育融合視角下開展高中英語課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)，助力他們更好地成長和發(fā)展。

二、五育與英語課堂教學(xué)融合的意義

五育融合，即德、智、體、美、勞的融合。五育融合是“五育”之間的有機(jī)融入，它們各具特色，重在融合（寧本濤 2020）。黨的二十大報(bào)告指出，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。五育融合是當(dāng)今教育界極為關(guān)注和探索的前沿話題，涵蓋做人、求知、健體、審美、勞動(dòng)及創(chuàng)造與生存等方面的融合育人。從學(xué)科觀、教師觀、學(xué)生觀來說，五育融合有其不可或缺的意義。

首先，從學(xué)科觀來看，五育融合是當(dāng)前英語教學(xué)強(qiáng)化的基礎(chǔ)和實(shí)施的原則。英語學(xué)科作為工具性和人文性兼具的教育載體，既可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)，掌握基本技能，又可以讓他們發(fā)展健康的審美情趣，樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，提高他們適應(yīng)高考乃至終身發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力（教育部2020）。在高中英語課堂中將“五育”有機(jī)整合，既符合育人為本的新課標(biāo)教育理念，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣和熱情，進(jìn)而提升其英語綜合水平。

其次，從教師觀來看，實(shí)施五育融合，以課程為載體，課堂為主陣地，教師要積極進(jìn)行教學(xué)的價(jià)值創(chuàng)造（徐繼存 2018）。作為課堂教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，樹立五育融合理念，解構(gòu)學(xué)科知識(shí)，重建五育知識(shí)體系和課程體系，以生為本，精講精練，少教真學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的連接、轉(zhuǎn)化、生成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。

最后，從學(xué)生觀來說，五育融合的學(xué)習(xí)生態(tài)最大限度打開了學(xué)習(xí)內(nèi)容的界限，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括統(tǒng)合知識(shí)、提高技能，以及形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀等；同時(shí)打通了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的邊界，學(xué)習(xí)場所和空間變得開放、互聯(lián)，甚至無限延伸和包容。學(xué)習(xí)目標(biāo)指向更加明確，包括品德、智慧、體能、審美、勞動(dòng)等方面的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)從“多用時(shí)間學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“高質(zhì)量利用學(xué)習(xí)”，從自我孤立、封閉的學(xué)習(xí)走向合作、探究性學(xué)習(xí)和思考。“以人為本，以發(fā)展為本”，將五育融合融入英語課堂，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，以擅長的學(xué)習(xí)內(nèi)容為突破口，拓展英語思維，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

三、五育融合視角下高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐探索

五育是高中階段教學(xué)的基本要求，以發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)、豐富他們的知識(shí)、增強(qiáng)他們的體能、培養(yǎng)他們的審美能力、鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造為教學(xué)任務(wù)，以此促進(jìn)其全面發(fā)展。英語作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)五育的重要渠道之一。從德育、智育、體育、美育、勞育與英語課堂的實(shí)際教學(xué)融合開展上進(jìn)行研究，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升其綜合素養(yǎng)，為其未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。因此，在英語教學(xué)中，在生成有效課堂的條件下，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，教師從以下五個(gè)方面探究五育：以德育人、以智啟慧、以體健美、以美潤心、以勞樹德，致力于打造“五個(gè)課堂”，即溫度課堂、思維課堂、活力課堂、生態(tài)課堂、生活課堂。既關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)、自我人格的塑造，又重視認(rèn)知水平的提升、思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）以德育人，建構(gòu)溫度課堂

德育是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擁有良好的道德品質(zhì)，掌握正確的思想方法的教育。特別是道德品質(zhì)，它是學(xué)生與學(xué)生之間相處的行為準(zhǔn)則。英語作為思想與文化的重要載體的學(xué)科，可以充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使德育“潤物細(xì)無聲”“入腦入心”。在英語課堂教學(xué)中，可以融合德育和智育，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滲透各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行思想教育（陳秀英 2014）。與此同時(shí)，高中英語教材中有許多德育點(diǎn)可以挖掘，它蘊(yùn)含著豐富的德育資源（王薔 2018）。教師可以以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格。德育融入英語課程的目標(biāo)有愛國主義教育、國家視野教育、公民意識(shí)教育等。在備課時(shí)，教師特別關(guān)注教材中的德育素材，有意識(shí)地將育人元素融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在把握主題性和實(shí)際性原則的基礎(chǔ)上，育人元素從“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”三大主題進(jìn)行整合和歸納（見圖2）。

圖2

教師注意到在英語課堂教學(xué)中融入德育，學(xué)生會(huì)潛移默化地將文化知識(shí)內(nèi)化為認(rèn)知、行為和品行的正確價(jià)值取向。有溫度的課堂里，學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)和語言的訓(xùn)練，能自由地發(fā)表見解，積極主動(dòng)參與探究、交流分享，真正成為學(xué)習(xí)、生活和精神的主人。

（二）以智啟慧，建構(gòu)思維課堂

智育即培養(yǎng)學(xué)生智力和技能的教育，包括提升智力水平，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素的教育。為了促進(jìn)學(xué)生智慧的生成，教師要成長為卓越且有遠(yuǎn)見的組織者，既能講準(zhǔn)學(xué)科基本知識(shí)與基本技能，又能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激活思維（如演繹思維與歸納思維），培養(yǎng)其智慧（博聞強(qiáng)記、觸類旁通、獨(dú)立創(chuàng)造等）。以人教版（2019）高中《英語》必修3 Unit 5 The value of money Reading for Writing—write a dramatic scene為例，教師以戲劇主題為引領(lǐng)，以《百萬英鎊》語篇為依托，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)（見圖3），以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

圖3

教師以時(shí)間線（Before showing the bank note、while showing the bank note、after showing the bank note）及情感線（The change of attitudes）為軸，設(shè)置融聽、說、讀、看、寫于一體的綜合性語言技能訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在賞析戲劇藝術(shù)形式結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把握戲劇創(chuàng)作的本質(zhì)，進(jìn)而繼續(xù)創(chuàng)造和編寫劇本?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)，教師搭建過程支架，指向技能融合。學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)逐步過渡到深層學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用目標(biāo)語言，深化對(duì)文本的理解。在思維課堂中，教師確立“語言技能融合發(fā)展”和“學(xué)科核心素養(yǎng)提升”雙向目標(biāo)，整體推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生智慧，發(fā)展其思維能力，讓思維之花在課堂盡情綻放，促進(jìn)其高階思維和遷移運(yùn)用能力的發(fā)展。

（三）以體健美，建構(gòu)活力課堂

體育是傳授學(xué)生健康的知識(shí)、技能，幫助其發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)意志力的教育。強(qiáng)健的體魄是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力、激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、提高其學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。體育是發(fā)展其他“四育”的前提。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，將體育融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠“關(guān)注體育、感悟體育競技精神；加強(qiáng)鍛煉，重視身心健康”，從而實(shí)現(xiàn)“以體健美”的最大效應(yīng)。教師應(yīng)注重挖掘教材中有關(guān)體育的素材，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)與學(xué)科思想的浸潤中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升。例如，在講授人教版（2019）高中《英語》必修1 Unit 3 Sports and Fitness時(shí)，教師組織單元整體視角下的整體教學(xué)活動(dòng)。圍繞Sports and Fitness這一單元主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用對(duì)話、雜志文章、健康簿、問卷調(diào)查、視頻等多種形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有邏輯、層層遞進(jìn)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)運(yùn)動(dòng)和健康的認(rèn)知，樹立積極參加體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，形成正確的健康觀，從而推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)落地課堂。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)如下頁圖4所示：

圖4

特別在Listening and Talking環(huán)節(jié)，教師先把學(xué)習(xí)任務(wù)單呈現(xiàn)給學(xué)生，接著利用知識(shí)競賽活動(dòng)激活其已知的比賽規(guī)則，并讓他們分享對(duì)體育競技意義的理解，思考Sportsmanship的真正內(nèi)涵。之后，以小組競賽的形式，邀請(qǐng)每組成員派一個(gè)代表發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，并對(duì)得分最高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。將體育知識(shí)競賽活動(dòng)融入英語教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)他們的合作能力，幫助其內(nèi)化運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，外化健康行為，形成良好的體育品格和道德情操。在平時(shí)教學(xué)中，教師將體育競技比賽規(guī)則融入英語教學(xué)，通過小組競賽的形式激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。體育與智育融合開展的課堂不再是沉悶、無趣的課堂，而是充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的活力課堂。

（四）以美潤心，建構(gòu)生態(tài)課堂

美育是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。美育在教學(xué)中具有潛移默化的作用，貫穿在學(xué)科教和學(xué)的全過程。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)各種審美手段（情境創(chuàng)設(shè)、圖片展示、戲劇表演、音樂藝術(shù)的介入等）或者布置一些創(chuàng)意實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語學(xué)科的美，關(guān)注生產(chǎn)、生活、生態(tài)的美，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的美，以此培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，豐富他們的審美體驗(yàn)。設(shè)置的審美活動(dòng)如圖5所示：

圖5

課堂上充分展示學(xué)科知識(shí)中美的元素，課外布置讓學(xué)生利用英語知識(shí)設(shè)計(jì)作品的任務(wù)，既可以提高他們的審美能力，又可以提升他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。在疫情防控期間，教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)抗疫的英文口罩圖案或者英文手抄報(bào)。學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)，每個(gè)作品都能體現(xiàn)應(yīng)對(duì)疫情積極向上、不畏艱難的樂觀態(tài)度。學(xué)生主動(dòng)欣賞美、感悟美、表現(xiàn)美、實(shí)踐美，形成自然和諧、充滿生命力的生態(tài)課堂。

（五）以勞樹德，建構(gòu)生活課堂

勞育是以教師為引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念和提高勞動(dòng)技能的教育。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、合作意識(shí)、體驗(yàn)快樂、學(xué)習(xí)常識(shí)的重要手段之一。將勞動(dòng)教育融入英語學(xué)科教學(xué)，要以勞動(dòng)主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，選擇一些具有勞動(dòng)價(jià)值元素的生活素材，開展課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)，使其形成對(duì)勞動(dòng)的積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)習(xí)慣。教師應(yīng)注重將教材、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)情境化、生活化，創(chuàng)造性地使用一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，感受勞動(dòng)的快樂，珍惜勞動(dòng)成果。

例如，人教版（2019）高中《英語》選修1 Unit 5 Working the land的課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生討論：農(nóng)民和科學(xué)家的身份有什么異同？如果你是袁隆平，更愿意稱自己為農(nóng)民還是科學(xué)家，并給出理由。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了袁隆平的個(gè)性特點(diǎn)、愛好和成就，而且形成了正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在Project課時(shí)的設(shè)計(jì)中，教師組織學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)和身邊的資源選擇一種食品進(jìn)行研究，獲取過程的調(diào)研，并撰寫英語調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告可遵循如下幾個(gè)步驟，如圖6所示：

圖6

教師引導(dǎo)學(xué)生融入小組活動(dòng)，通過討論、設(shè)計(jì)、操作，通力合作完成一份調(diào)研報(bào)告，而后在班級(jí)進(jìn)行展示，分享勞動(dòng)成果。在生活化課堂中，學(xué)生可以盡情用英語進(jìn)行思維、做事，并解決問題。這樣的勞動(dòng)體驗(yàn)，既能訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言技能，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)。

結(jié)語

將德、智、體、美、勞融入英語教學(xué)，就是要教會(huì)學(xué)生用英語做事、思維、分析并解決問題，教會(huì)其與人合作、拼搏進(jìn)取的競技精神，提高他們對(duì)學(xué)科的美、生活的美的鑒賞和審美能力，使其樹立積極的勞動(dòng)價(jià)值觀，學(xué)會(huì)生存、大膽創(chuàng)造。作為一名英語教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，幫助其形成自己的學(xué)習(xí)方法，注重對(duì)其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促其習(xí)慣養(yǎng)成，以及素養(yǎng)提升，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是英語教師的職責(zé)。

因此，教師只有不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，才能有新想法、新主意。在備課時(shí)，教師要用心挖掘和提煉教材中的五育元素，制訂單元整體教學(xué)目標(biāo)，整合關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，有的放矢。在課堂上，教師要注重滲透五育思想，關(guān)注五育文化意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)五育思維品質(zhì)的提升，開展有效度、溫度和深度的課堂教學(xué)活動(dòng)。五育融合視角下的英語課堂教學(xué)是一種嘗試，將最大化地優(yōu)化教學(xué)方式，推動(dòng)教育發(fā)展方式深刻變革，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)力、思考力、鑒賞力、創(chuàng)造力等方面協(xié)同發(fā)展。“學(xué)海無涯，踏實(shí)為徑”，教師要堅(jiān)守育人初心，知行合一，讓五育真正落地英語課堂。