方 卿

黨的二十大報(bào)告以“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略”為題專門論述了人才對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的支撐作用，提出“功以才成，業(yè)由才廣”的人才理念，部署中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的人才發(fā)展戰(zhàn)略。這一人才戰(zhàn)略是習(xí)近平總書記人才觀的新發(fā)展，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。2021年9月27日，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才競(jìng)爭(zhēng)。人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才?！绷?xí)近平總書記的人才觀，深刻揭示了人才競(jìng)爭(zhēng)的極端重要性，系統(tǒng)闡明了人才與國(guó)家發(fā)展、民族振興和事業(yè)進(jìn)步間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供了遵循、指明了方向。

出版，屬創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范疇，人才對(duì)出版發(fā)展的意義不言而喻。新中國(guó)成立特別是改革開放以來，出版隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)就一直受到我國(guó)黨和政府的高度重視。1950年，中央人民政府出版總署召開的第一屆全國(guó)出版會(huì)議就曾強(qiáng)調(diào)，要“籌劃建立出版專科學(xué)校，以培養(yǎng)出版干部?！?983年中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加強(qiáng)出版工作的決定》、2018年中央全面深化改革委員會(huì)第五次會(huì)議通過的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)出版工作的意見》、2021年國(guó)家新聞出版署印發(fā)的《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》等重要文件，無一不將出版隊(duì)伍建設(shè)或人才培養(yǎng)放在重要的地位予以強(qiáng)調(diào)或進(jìn)行部署?？梢院敛豢鋸埖刂v，黨和政府對(duì)出版人才的高度重視正是新中國(guó)成立以來我國(guó)從出版供給嚴(yán)重不足到發(fā)展成為世界出版大國(guó)的重要保障。

近些年來，一些專家學(xué)者紛紛總結(jié)我國(guó)出版隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的成就與經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)表了多篇有分量的研究成果。應(yīng)該說，這些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，都是我們?cè)诮ㄔO(shè)出版強(qiáng)國(guó)征程中理應(yīng)堅(jiān)守和發(fā)揚(yáng)光大的。但與此同時(shí)，我們更應(yīng)該在深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于人才強(qiáng)國(guó)重要論述的基礎(chǔ)上，檢討出版隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)工作的缺失或不足，牢固樹立人才強(qiáng)業(yè)的出版發(fā)展理念，積極謀劃進(jìn)一步做好新時(shí)代邁向“出版強(qiáng)國(guó)”征程中出版隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)工作的有效之舉。

筆者在學(xué)習(xí)二十大報(bào)告之“人才篇”和習(xí)近平總書記人才觀的基礎(chǔ)上，僅就新時(shí)代出版人才培養(yǎng)議題談幾點(diǎn)粗淺的學(xué)習(xí)體會(huì)。

第一，出版學(xué)科建設(shè)是出版人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

“學(xué)科是人才培養(yǎng)的基本單元”，這是高等教育界的普遍共識(shí)。無論是“跨學(xué)科”人才培養(yǎng)、“新文科”人才培養(yǎng)，還是所謂高級(jí)專門人才培養(yǎng)，事實(shí)上，都離不開學(xué)科，都是在特定學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？梢哉f，當(dāng)今社會(huì)，沒有學(xué)科也就沒有所謂人才培養(yǎng)。出版人才培養(yǎng)，也必須建立在出版學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)之上。新中國(guó)成立以來，一些高校就陸續(xù)開設(shè)出版學(xué)相關(guān)課程或設(shè)置相關(guān)專業(yè)以培養(yǎng)出版人才。20世紀(jì)五六十年代，中央美院就開設(shè)有“書籍裝幀”和“出版印刷”等課程。中國(guó)人民大學(xué)新聞系也短暫設(shè)置出版方向。1978年北京印刷學(xué)院成立。1983年武漢大學(xué)設(shè)立圖書發(fā)行學(xué)本科專業(yè)。1984年北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和南開大學(xué)等高校試辦編輯學(xué)本科專業(yè)。1998年《普通高等教育本科專業(yè)目錄》調(diào)整，本科專業(yè)名稱統(tǒng)一為“編輯出版學(xué)”，高峰時(shí)期全國(guó)有百余所高校開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代中后期，多所高校在圖書情報(bào)與檔案管理、新聞傳播學(xué)、文學(xué)等一級(jí)學(xué)科下開展出版學(xué)碩士或博士研究生教育。2010年出版碩士首次進(jìn)入專業(yè)學(xué)位目錄，首批14所高校開始培養(yǎng)出版專碩。2022年出版博士又將進(jìn)入專業(yè)學(xué)位目錄?；仡欉@段歷史，我們可以清楚地看到，我國(guó)出版人才培養(yǎng)，經(jīng)歷了一個(gè)從“寄生”于其他相關(guān)學(xué)科到逐步形成具有一定學(xué)科自主性的發(fā)展歷程。半個(gè)多世紀(jì)以來，出版人才培養(yǎng)所取得的成就正是與出版學(xué)科從無到有的發(fā)展直接相關(guān)的。應(yīng)該說，我國(guó)的出版人才培養(yǎng)業(yè)已形成了較好的學(xué)科基礎(chǔ)。既有相對(duì)獨(dú)立的出版學(xué)本科建制和完備的出版專業(yè)學(xué)位體系，又有建立在“備案”制度基礎(chǔ)上的出版科學(xué)學(xué)位教育積累?？梢哉f，出版人才培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)業(yè)已初步形成。在建設(shè)出版強(qiáng)國(guó)征程中，我們應(yīng)該充分利用業(yè)已形成的出版學(xué)科體系優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化出版學(xué)本科人才培養(yǎng)，完善出版專業(yè)學(xué)位教育，更好地以現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)賦能出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。筆者相信，在此基礎(chǔ)上再經(jīng)過若干年的努力，出版學(xué)科建設(shè)還將取得新的突破，科學(xué)學(xué)位進(jìn)目錄也必將水到渠成，出版人才培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)將更為厚實(shí)。

第二，高水平師資隊(duì)伍是出版人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

二十大報(bào)告指出要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記對(duì)教師提出了要成為“大先生”的要求。大家所熟知的清華大學(xué)梅貽琦校長(zhǎng)的名言“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”?！案咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍”“大先生”“大師”正是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。只有高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的專門人才。我國(guó)出版學(xué)教育起步晚、基礎(chǔ)差、規(guī)模小，師資隊(duì)伍建設(shè)難以滿足出版人才培養(yǎng)的需要。出版師資不僅規(guī)模不足，大多數(shù)高校出版學(xué)科專業(yè)教師都只有個(gè)位數(shù)，有些高校甚至根本就沒有出版學(xué)專任教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡合理，絕大部分教師缺乏出版學(xué)理論和實(shí)踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)出版規(guī)律的認(rèn)知不足。因此，要滿足高層次出版人才培養(yǎng)的需要，關(guān)鍵是加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校出版學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，既要靠高校自身的努力，又要有出版行業(yè)的支持。出版行業(yè)既可以為出版師資建設(shè)提供科研、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)等方面的支持，又可以“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制參與到高校人才培養(yǎng)過程中，讓一些優(yōu)秀出版人以專職、掛職或兼職等形式充實(shí)到出版師資隊(duì)伍中來。

第三，“政產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)動(dòng)是出版人才培養(yǎng)的保障。

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，但人才培養(yǎng)卻不是高校能夠單獨(dú)勝任的，它需要社會(huì)多方力量的共同參與與協(xié)同。出版學(xué)屬應(yīng)用文科范疇，出版人才培養(yǎng)單靠高校出版學(xué)專業(yè)更是難以勝任的，它需要出版“政產(chǎn)學(xué)研用”多方的協(xié)同聯(lián)動(dòng)才能完成。其中，“政”主要是指出版和教育管理部門，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)出版人才培養(yǎng)的制度設(shè)計(jì)與政策安排；“產(chǎn)”與“用”是指出版業(yè)界，它們的主要職責(zé)是創(chuàng)造出版人才需要，提供出版人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)出版人才培養(yǎng)效果；“學(xué)”當(dāng)然是指出版人才培養(yǎng)單位，它的主要職責(zé)是定位出版人才培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)課程體系和教學(xué)體系，組織和配置教學(xué)資源，具體負(fù)責(zé)出版人才培養(yǎng)活動(dòng)；“研”則是指出版科研相關(guān)單位，它們是出版理論創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)的重要力量，可以為出版人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新理念、理論和技術(shù)支持。從我國(guó)出版人才培養(yǎng)實(shí)踐看，以上各方雖然均發(fā)揮了一定程度的作用，但也存在一定的“溫差”，各自履行職責(zé)的積極性和參與度并不相同。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，各方的協(xié)同存在明顯不足。正是這一協(xié)同的不足，導(dǎo)致出版人才培養(yǎng)經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如協(xié)同單位參與制度缺失、教學(xué)單位資源匱乏、畢業(yè)生的職業(yè)勝任力不足、用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)不高等。要解決出版人才培養(yǎng)中這些問題，必須不斷強(qiáng)化出版“政產(chǎn)學(xué)研用”多方的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步提升各方對(duì)人才培養(yǎng)的重視度和參與度。近些年來，中宣部出版局在協(xié)同“政產(chǎn)學(xué)研用”各方力量方面做了大量努力和嘗試，并得到了相關(guān)方面的積極響應(yīng)。相信這些努力將有助于改變各方協(xié)同不足的局面，形成多方協(xié)同育人的新態(tài)勢(shì)。