馮 磊，史煥聰，趙大鵬,2

（1.上海理工大學 環(huán)境與建筑學院，上海 200093；2.上海理工大學 馬克思主義學院，上海 200093）

習近平總書記指出：“當今世界，綜合國力競爭日趨激烈。綜合國力的競爭核心是人才競爭，人才資源作為社會經(jīng)濟發(fā)展第一資源的特征和作用更加明顯。”國家綜合國力的競爭，強調科學技術尤其是工程技術的發(fā)展和進步。沒有一大批具有家國情懷的現(xiàn)代化頂尖高科技人才和卓越工程師，中華民族偉大復興目標難以實現(xiàn)[1]。2020 年5 月28 日，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當[2]。早在20世紀70 年代，工程倫理的教育在北美便是評估職業(yè)工程師的一個必不可少的環(huán)節(jié)，有嚴格的考試評估制度和專業(yè)教材。培養(yǎng)大批優(yōu)質的工科大學生是哺育卓越工程師的后備力量，其中的工程倫理教育變得更加重要和迫切。而我國工程倫理的教育存在普及度低、師資隊伍薄弱、教育內(nèi)容不夠豐富、教學方法單一等不足之處[3]。

本文認為工程倫理的教學改革主要集中在教育理念、教育內(nèi)容和教學方法三個方面。我們需要把國際化背景下工程倫理（Engineering Ethics）的專業(yè)知識引入國內(nèi)，對教材進行本土化改良，守正創(chuàng)新，將其價值屬性與思想政治教育原則相結合，強調立德樹人，建設并完善工程倫理的課程環(huán)節(jié)設計，思想政治理論課教師、專業(yè)教師和輔導員全員協(xié)同合作，同時利用案例式等教學方法，從而解決工程倫理教育中存在的問題。

一、國際化背景下工程倫理對中國工程德育建設的重要意義

（一）工程倫理的概念及發(fā)展

“工程倫理”是一門高度國際化和專業(yè)化的課程[4]。它由《華盛頓協(xié)議》重要成員國美國和加拿大政府管轄下的工程師協(xié)會編制，為規(guī)范職業(yè)工程師的行為操守，而制定以法律為基礎的職業(yè)道德規(guī)范（Code of Ethics），其隸屬于行業(yè)自律背景下的個人合法行為準則和道德范疇。職業(yè)工程師必須遵守條例和倫理道德，否則將被紀律委員會調查聆訊，輕者罰款，重者吊銷執(zhí)照并引入司法程序。相關資料表明，以責任感為基礎，以道德規(guī)范為核心，以解決道德困境為目標，是國際化工程倫理的三大核心組成內(nèi)容[4]，具體內(nèi)容如下。

（1）責任感（Duties）是工程倫理的基礎。工程倫理首先強調7 大責任，優(yōu)先級從高到低為對社會，對雇主，對客戶，對同僚，對下屬雇員，對專業(yè)，對自己[4]。

（2）道德規(guī)范（Code of Ethics）是工程倫理的核心。它要求工程師在受人尊敬，符合道德規(guī)范的前提下工作，堅持真理，誠實守信保衛(wèi)人民的生命安全和福祉，同時保護環(huán)境[3]，需要遵守十大規(guī)范[4]。

（3）解決道德困境（Ethical Dilemma）是工程倫理的教學目標。國際化背景的工程倫理有一套成熟流程和體系，當工程師遇到道德困境，要熟練利用該流程和思維方式，迅速解決道德困境，維護社會公義。主要遵循6 個步驟：1）認識問題，收集信息；2）定義道德問題；3）提供多個解決選項；4）評估各選項；5）選定最優(yōu)項；6）實踐落實[4]。除了專業(yè)操守，我國的工程倫理課程思政的建設目標在于指引和強調社會主義核心價值觀，維護國家安全，置黨和國家的利益于個人利益之上。

（二）國際化工程倫理對中國工程德育建設的重要意義

中國高校亟需培養(yǎng)具有工程倫理素養(yǎng)的工程師服務本國[3]。2016 年中國加入《華盛頓協(xié)議》，工程專業(yè)（技術和倫理）要盡快和國際接軌。工程認證和“工程倫理”在高等教育中占據(jù)越來越重要的位置。理工科類大學生若缺乏必要的工程倫理素質，處理不好道德困境，必會引發(fā)一系列社會問題。因此，迅速吸收和轉化國際化工程倫理，對中國工程德育建設意義重大且緊急，主要意義有以下三點。

第一，“謀戰(zhàn)略”。抓住機遇，超前布局，以更高遠的歷史定位和更寬廣的國際化視野加快推進教育現(xiàn)代化。國際化的工程倫理符合《華盛頓協(xié)議》精神，其本身自帶立德樹人的屬性和育人的意義?！肮こ虃惱怼闭n程思政對接《華盛頓協(xié)議》包含的國際化標準，提前布局，力推工程倫理教育現(xiàn)代化。

第二，“先手棋”。堅持優(yōu)先發(fā)展工程師的德育教育，培養(yǎng)符合新工科背景下立德樹人的建設目標。隨著“一帶一路”倡議的發(fā)展，大批工程師走出國門，比如協(xié)助非洲國家造橋修路，學習國際化背景的工程倫理，可以大大減少和他國溝通的障礙，順利推行工程實踐。

第三，“顯實力”。教育和綜合國力與國際地位相匹配?！肮こ虃惱怼闭n程思政與《綱要》中的“強化工程倫理，培養(yǎng)卓越工程師”相輔相成。中國作為世界GDP 第二大國，“工程倫理”課程內(nèi)容的開發(fā)，需要對標發(fā)達國家的工程倫理標準，縮小與其的差距，符合中國的國際地位。

因此批判性學習國際化工程倫理，盡快將課程本土化、案例本土化，與新時代中國特色社會主義思政教育相結合，這對中國理工類高校工程倫理德育建設十分重要，從而使工程實踐實現(xiàn)人與自然、人與社會、人與人的和諧相處[3]。

二、當前高校工程倫理教育存在的突出問題

當今高校工程倫理教育質量不高。據(jù)《理工科大學生工程倫理教育實踐研究》的調查結果可知[3]：大部分高校學生對職業(yè)工程師的社會責任有所了解，也能認識到工程德育在工程實踐中的重要意義，希望接受專業(yè)的工程倫理教育。然而，工程倫理的開展并不理想：現(xiàn)有的工程倫理的教學供給，包括課程和課外實踐，難以滿足新工科大學生提升自身工程倫理素養(yǎng)的主觀需求[3]。同時通過問卷調查發(fā)現(xiàn)工程倫理教育在高校開展存在三大問題，即缺乏核心專業(yè)教材、缺乏專業(yè)師資和教學手段單一[3]。

在前期思想政治理論課教師和專業(yè)課教師開展“工程倫理”“工程學導論”等課程的基礎上，深入分析Engineering Ethics[4]教材，對上述三大問題進行剖析，發(fā)現(xiàn)教學實踐中主要存在以下問題。

（一）重技能，輕倫理，育人實效待提升

《綱要》頒布之后，我國各高校大力倡導工程倫理教育，致力于培養(yǎng)大國工匠和卓越工程師。但教學慣性強調工程專技培養(yǎng)而忽視工程倫理教育，導致思想政治工作體系在高校人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)不暢，立德樹人的要求落不到實處，影響育人實效。各高校本科的教學計劃和課程大綱各不相同，其中“工程倫理”課程不多[3]，2016 年后，才逐漸開設“工程倫理”“工程學導論”等課程。工程教育專技領先，倫理滯后的局面，短期內(nèi)難有改變。

（二）強通識，弱專業(yè)，課程設計不完整

多年來，工程倫理的教育有一個認知誤區(qū)：將工程倫理和法律基礎，和大學生思想政治教育混淆，或等同于法律基礎和工作職業(yè)道德。雖然二者都強調立德樹人、愛崗敬業(yè)、底線意識、國家安全等，但事實上，后者過分強調敬業(yè)精神和職業(yè)道德的通性，而忽略工程師這一類特殊專技人群的專業(yè)性。工程倫理和工程實踐關系緊密，密不可分。工程師和醫(yī)生、律師一樣，職業(yè)道德和工程倫理高度專業(yè)化，以大量專業(yè)法律法規(guī)作為基礎來實行行業(yè)自律。專業(yè)的工程倫理的立德，包括職業(yè)聆訊，接受舉報，政府管理下的工程師協(xié)會對行為失當?shù)墓こ處熯M行調查聆訊并判定懲罰。而我國高校的工程倫理課程建設，未能強調其專業(yè)性，導致教學過程中“通識”有余而“專業(yè)”不足。

關于工程倫理教育的專業(yè)教材和課程，有國際化教材《加拿大職業(yè)工程實踐和倫理》[3]，《工程倫理概念和案例》（美）[5]。我國也有工程倫理學專著，比如劉莉、張永強各自主編的《工程倫理學》[6-7]。但我國工程倫理的專業(yè)書籍較少，且不同的學校有不同的辦學理念，專業(yè)特色，導致各大高校教材不同，工程倫理教材專業(yè)性弱，針對性差，與專業(yè)匹配度較低[3]。這些教材的內(nèi)容在新工科背景下在與國際接軌方面略有欠缺。

部分高校本科課程教材《工程學導論》雖有部分章節(jié)概述工程倫理但不夠細化。除了工程倫理的教材和專業(yè)書籍，真正受過專業(yè)培訓的師資少之又少，而通過國際工程倫理培訓并通過司法考試且熟知工程倫理理論知識的教師更是鳳毛麟角。

（三）國際理論未本土化，本土化教材亟待優(yōu)化

工程倫理誕生于《華盛頓協(xié)議》兩大成員國（美、加）工程類行業(yè)的相關法律法規(guī)，將其引入中國參與工程德育和思政教育建設，必然有一個本土化的過程?！肮こ虃惱怼闭n程，在學習國外經(jīng)驗的同時，需要與我國的特色相結合，以馬克思主義基本原理、原則作指導，使用“拿來主義”原則，去蕪存菁，編撰成優(yōu)質教材。我們要使其既符合中國國情法律法規(guī)和公序良俗，又滿足中國各大高校工程德育教育，并達到培養(yǎng)眾多德才兼?zhèn)?、具有國際化視野的工程師的效果。國際化背景的工程倫理植根的法律，屬于英美法系，而中國法律屬于大陸法系。因此，本土化的過程中，還需要辨析不同國家法律條款的適應性。

三、“工程倫理”課程思政三大教學改進措施

“工程倫理”的課程思政建設，必須通過頂層設計、優(yōu)化體制、完善制度來實現(xiàn)育人使命。根據(jù)劉莉、李寧[3]提出的5 大實踐探索（高校重視、優(yōu)化師資和教材、豐富教育內(nèi)容、改進教學方法、探索教育新形式），針對上述三大核心問題（重技能輕倫理、強調通識專業(yè)不足、尚未本土化），結合教學實踐，對癥下藥，得出三大優(yōu)化的具體改進措施：1）以三全育人的理念跨專業(yè)組織核心師資團隊；2）編撰核心教材以完善課程環(huán)節(jié)設計；3）優(yōu)化教學方法，開展師生互動、案例式教學實踐。

（一）跨專業(yè)組團

在高校黨委統(tǒng)一領導下，通過一體化體制構建，完成有序的頂層設計，自上而下貫徹精神、劃定育人主體的職責分工。課程由思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導員隊伍跨專業(yè)密切合作，針對工程倫理的相關章節(jié)和知識點展開專業(yè)的教學設計，將挖掘出的思政元素作為“鹽”，潤物細無聲地融入專業(yè)知識的“湯”里面，精準落實育人政策。思想政治理論課教師、專業(yè)課教師和輔導員隊伍協(xié)同合作，把思想政治工作理論與國際化工程倫理專業(yè)結合，對學生群體的思想動態(tài)、理想信念、道德文化水平的主觀感受進行分析，對如何立德樹人進行積極的實踐探索，并在推進過程中發(fā)現(xiàn)新問題、形成新思考。探索過程中，新型教學團隊認識到：由傳統(tǒng)思想政治工作人員承擔全部思政工作已無法滿足新的育人要求；需積極破除課程思政工作“應該由思想政治理論課教師專門進行”的觀念，明晰跨專業(yè)教師團隊協(xié)作作為工程人才培養(yǎng)的重要組成部分，貫徹“大思政”理念，將思想政治工作體系貫通新時代工程師人才培養(yǎng)體系，最大限度提升育人實效。

（二）課程環(huán)節(jié)設計

完善的教學體系，既符合國際化工程倫理的標準，又滿足馬克思主義指導下的思想政治教育，能指引跨專業(yè)教師團隊按照課程思政的內(nèi)容和目標，開發(fā)、設計、實踐多種教學方式，達到三全育人的目的。專業(yè)課教師負責完善課程的各環(huán)節(jié)設計，對《工程倫理》等核心英文教材進行翻譯，并且結合中國的工程實踐案例，進行改良，編寫本土化的《工程倫理》教材。同時與思想政治理論課教師通力合作，強調“工程倫理”課程思政的價值屬性和思政教育原則，緊密聯(lián)系《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》等[8]重要文件，努力提升工程專業(yè)大學生思想政治素質、提高工程德育水平，增強社會責任感及家國情懷。

課程思政體系的完善和發(fā)展，重在立德樹人，守正創(chuàng)新，價值引領。

第一，立德樹人，是課程思政的生命線，必須將立德樹人作為根本任務和終極目標，思政德育與專業(yè)技能的培養(yǎng)并重。我們需要把工程倫理的專業(yè)知識和立德樹人的課程思政目標進行有機結合，且德育優(yōu)先。立德，就是樹立中國特色社會主義所需要的德，擁護中國特色社會主義，堅定共產(chǎn)主義的遠大理想。同時，明確樹人的目標，即培養(yǎng)什么人的問題[9]?！肮こ虃惱怼闭n程思政教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)擁護共產(chǎn)黨領導和社會主義制度、為社會主義奮斗終身的新時代卓越工程師。

第二，守正創(chuàng)新，就是堅持“工程倫理”課程思政的政治屬性和價值屬性相統(tǒng)一，完善教材和教學體系，將工程倫理的原版教材進行改良，與中國的工程實踐相結合，強化馬克思主義指導課程教學設計。守正創(chuàng)新的關鍵在于以馬克思主義原理為指導，堅持中國特色社會主義“四個自信”為基本原則下的本土化，全面貫徹黨的教育方針，培育社會主義事業(yè)的卓越工程人才和接班人。

守正，是要堅持正確的政治方向，堅守正確的價值取向，工程倫理必須和馬克思主義的政治屬性相結合。政治屬性是指明確的意識形態(tài)屬性，必須將維護中國共產(chǎn)黨的領導，堅守社會主義方向，堅持中國特色社會主義“四個自信”作為基本原則[10]。在馬克思主義和中國特色社會主義思想理論指導下，對原版教材進行翻譯、刪減、補充：將英美法系中不符合中國國情的內(nèi)容去除，比如原住民法案、遷徙權、私人土地權益等，根據(jù)我國的法律法規(guī)進行修訂。同時，對于公司法、勞動法、環(huán)境法、知識產(chǎn)權法等，需要替換成中國的法律法規(guī)，辨析異同。總而言之，對核心教材正本清源，強化課程思政的政治導向功能，英文教材的本土化，立足于工程師的職業(yè)倫理和工程實踐，最終實現(xiàn)立德樹人的目標。

創(chuàng)新，是不斷探索思想政治理論課立德樹人的新路徑，提升立德樹人的新成效。我們需要做好教學方法創(chuàng)新，形式上采取集知識型和趣味性于一體的教學手段。內(nèi)容上重點在于將國際專業(yè)教材和馬克思主義指導下的思政相結合，將工程倫理的價值屬性和思想政治的政治屬性緊密結合，相輔相成。任何科學理論和制度作用都必須本土化才能真正起到作用[8]35。馬克思主義是隨著時代、實踐、科學發(fā)展而不斷開放的理論體系，要堅持用馬克思主義觀察時代，用寬廣的視野吸收人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果，用鮮活豐富的當代中國實踐，來推動馬克思主義發(fā)展[8]36-37。因此，工程倫理的本土化要批判性學習國際理論，實現(xiàn)工程倫理操作的本土化，并且輔助豐富的工程實踐案例，與時俱進，關注并回答新時代的新問題，這也是馬克思主義永葆生機活力的奧妙所在，以科學的態(tài)度對待科學，以真理的精神追求真理，不斷賦予馬克思主義新的時代內(nèi)涵[10]。

守正是立場和根基，創(chuàng)新是動力和手段，將守正創(chuàng)新統(tǒng)一于立德樹人的總目標和總任務，實現(xiàn)“工程倫理”課程思政教學體系的建設。

第三，價值引領，培育和踐行社會主義核心價值觀，作為“工程倫理”課程思政教學的價值遵循[11]。社會主義核心價值觀是國家的定海神針?！叭祟惿鐣l(fā)展的歷史表明，對于一個國家來說，最持久最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀?！庇绕鋺撝匾暻嗄暌淮鐣髁x核心價值觀塑造。當今世界，中西方文化差異導致各種價值觀念相互激蕩碰撞，因此，必須教育引導工程專業(yè)學生樹立正確的價值觀，處理好個人、集體和國家的關系[11]。在教授工程倫理知識的同時，強調社會主義核心價值觀，確保青年一代工程師健康成長，成為思想素質過硬，專業(yè)技能卓越的社會主義建設者和接班人[11]。

大學生需要信念指引，社會需要價值領航，國家需要精神支撐[11]。工程倫理必須和我國思政教育的價值屬性相一致。價值觀教育是教育的恒久主題，東西方教育思想共同旨在培養(yǎng)心智健全的有德之人，倫理道德教育是教育事業(yè)的基礎和核心[11]，而工程倫理的教育更專業(yè)化，是工程師教育的基礎和核心。

社會主義核心價值觀的生命力在于實踐，對于工程類大學生工程倫理的教學核心在于工程實踐。核心價值觀的內(nèi)容，需要滲透到“工程倫理”課程思政教學課堂，要在進教材、進課堂、進頭腦上下功夫[11]。核心價值觀融入工程實踐、教學實踐各項活動，“于實踐處見效”需要做到以下三點。一是要善于講授工程實踐案例，把工程倫理案例中的失德、違規(guī)、聆訊作為反面教材，結合核心價值觀，融入課程思政理論。用小案例講清大道理，用典型案例以及懲罰措施教育和警示學生，贏得工程專業(yè)大學生的價值認同。二是引導工程專業(yè)大學生，展開工程實踐，在對工程倫理的道德困境的分析和解決中，認識核心價值觀，堅定馬克思主義信仰。三是精心組織課堂討論，認識再升華，讓學生學以致用。

（三）教學方法優(yōu)化

實施案例式教學能豐富教學內(nèi)容，增強課堂的吸引力和感染力，強化“工程倫理”課程思政的教學實踐。如在“工程倫理”課程思政中關于工程師專業(yè)的“立德”，探索案例式教學《模擬聽證會——職業(yè)聆訊》。通過現(xiàn)場演示聽證會（職業(yè)聆訊）的固定流程（事實陳述，工程師答辯，主席引用案例條款，最后判決懲罰措施），結合工程實踐事故，深入淺出地分析6 大類工程師違背職業(yè)倫理的案例：誤用頭銜，行為失當，能力不足，內(nèi)幕交易，接受賄賂，違法亂紀。借助案例和情景式教學，使學生深刻了解工程倫理的重要性。

在“模擬聽證會”上，學生進行角色扮演，以案例分析的形式，讓其身臨其境，深刻了解工程倫理知識的專業(yè)性，以及違背職業(yè)倫理所經(jīng)歷的聆訊過程和處罰結果，事實清楚，條理清晰，審核明確，彰顯程序正義。案例分析和課堂討論的形式，既加強師生互動，又使專業(yè)知識和思政元素以更為直觀的效果呈現(xiàn)。

該教學模式示范效應較高：各育人主體如思想政治理論課教師、專業(yè)課教師和輔導員隊伍，剔除思維慣性，密切合作，統(tǒng)籌協(xié)調，突破思政教育的“點位”，相連成思政教育的“面”。多方合作，在教學、管理和服務等環(huán)節(jié)均落實育人整體要求，著力培養(yǎng)家國情懷、科技報國、德才兼?zhèn)涞淖吭焦こ處熑瞬拧?/p>

四、結束語

“工程倫理”課程思政的本土化教學實踐改革，響應《綱要》[2]的戰(zhàn)略要求，使高校工程德育、工程倫理的課程思政在新工科背景下釋放活力，積累實踐經(jīng)驗。思想政治理論課教師和專業(yè)教師積極配合《綱要》提出的戰(zhàn)略，落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將解決道德困境和工程實踐相結合，推進理念思路、內(nèi)容形式、方法手段的創(chuàng)新，增強教學互動感。實踐過程中立德樹人和專技教育雙管齊下，翻譯和改良英文教材，使之更符合中國的國情和大陸法系，注重教育的專業(yè)價值和政治屬性，并以社會主義核心價值觀作為引領。最后，成功構建案例式教學、師生互動、思政貫通的新模式，充分發(fā)揮思想政治理論課教師、專業(yè)課教師和輔導員隊伍全員合作的優(yōu)勢。為了高校工程專業(yè)的學生不斷提升工程倫理素養(yǎng)，我們還需持續(xù)探索符合國際化背景又適合我國國情的工程倫理教改之路。