◎賈守江 （甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣朱店小學，甘肅 平?jīng)?744607）

數(shù)學是小學階段教學中最基礎(chǔ)、最重要的學科之一，因其獨特的學科特點，在教學過程中需要大量的時間進行知識點鞏固以及習題訓練，以至于習題練習成為數(shù)學知識點鞏固的常用方法．但事實上，此種情況會在一定程度上增加學生的學習負擔，并且不利于學生的未來學習和發(fā)展．隨著“雙減”政策的持續(xù)推進，若是僅減少學生的習題時間，則難以保障小學數(shù)學教學成效．因此，小學數(shù)學教師必須深入理解“雙減”政策的相關(guān)內(nèi)涵，并通過多種方式提高小學數(shù)學課堂教學效率，實現(xiàn)“提質(zhì)增效”目標，真正落實“雙減”政策的相關(guān)要求，為學生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)．

一、“雙減”背景下提高小學數(shù)學課堂教學效率的必要性

在小學數(shù)學課堂教學中，學生的課上學習狀態(tài)將會直接決定課堂教學成效．然而在傳統(tǒng)教學過程中，由于課堂主體為教師，學生僅能夠聽取教師所傳授的各類知識及內(nèi)容，自主參與性較低，這使得學生在課堂學習過程中參與感不足，自身主觀參與積極性較弱，對課堂教學產(chǎn)生枯燥乏味等負面感知，不利于保障課堂教學成效．同時，“雙減”政策作為落實素質(zhì)教育理念的重要途徑，其目的在于縮短學生課后作業(yè)時長，降低學生課后學習壓力，促使學生身心健康發(fā)展的同時，保障課堂教學效果．因此，在“雙減”背景下，教師在教學過程中應著重提高課堂教學效率，充分利用課堂每一分鐘，出現(xiàn)問題及時解決，不為學生留有課后壓力．總體來說，提高課堂教學效率是落實“雙減”政策要求的必然要素，所以教師應基于各類新技術(shù)、新方法、新理念，推動課堂教學改革，提高課堂教學效率，落實“雙減”政策．

二、“雙減”背景下提高小學數(shù)學課堂教學效率的相關(guān)要求

（一）知識技能掌握要求

課堂教學效率評估通常采用學生課上學習效果、學生知識掌握程度等評估指標．因此，在小學數(shù)學課堂教學效率提高探索過程中，教師應重點關(guān)注學生知識學習和技能掌握等方面的基礎(chǔ)情況，保證課堂教學效率．對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行更為深入的分析和理解，在綜合考慮學生學習能力和接受能力的情況下，合理設置課堂數(shù)學知識講解方法，促使學生能夠更容易接受課堂教學內(nèi)容，加強學生對課堂知識的掌握，降低課后習題訓練的相關(guān)需求．

（二）自主學習能力增強要求

在新課改以及素質(zhì)教育持續(xù)深化的大背景下，培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助學生掌握學習方法已經(jīng)成為當前課堂教學的核心內(nèi)容．因此，在“雙減”背景下，小學數(shù)學課堂教學也需要以培養(yǎng)學生自主學習能力、幫助學生掌握學習方法為核心，將課堂主體歸還給學生，并充分尊重學生的自主學習地位．教師通過組織課堂自主學習活動引導學生自主探索，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能進一步提高小學數(shù)學課堂教學效率，達成課堂教學“提質(zhì)增效”等目標．

（三）學習情感培養(yǎng)要求

數(shù)學是小學教學的重要學科，教師不僅需要傳授學生基礎(chǔ)數(shù)學知識，更要對學生的學習情感、學習態(tài)度以及個人價值觀進行培養(yǎng)．對此，教師不僅需要認識到數(shù)學課堂對學生學習情感的培育作用，還應充分了解學習情感對小學數(shù)學課堂教學的反作用，進而在綜合考慮學生個人基礎(chǔ)條件的情況下，在課堂教學中引入各類具有趣味性的教學內(nèi)容，增強學生對于課堂教學內(nèi)容的興趣，保障學生的課堂學習狀態(tài)，將傳統(tǒng)教學方法中的被動參與學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學習，提高課堂教學效率．

三、“雙減”背景下提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略

（一）營造良好的課堂教學環(huán)境

小學數(shù)學高效教學要求學生能夠積極進行數(shù)學思考以及自主分析，并在持續(xù)學習過程中形成較為完善的邏輯思維能力，由此保證后續(xù)的學習與發(fā)展．然而結(jié)合實際情況來看，小學階段的學生身心發(fā)展水平較低，不僅尚未形成較為完善的邏輯思維能力，而且其數(shù)學思考和自主分析能力也會受到環(huán)境等外部因素的影響．因此，在“雙減”政策背景下，為有效提高小學數(shù)學課堂教學效率，教師應做好教學環(huán)境等外部要素的調(diào)整，在數(shù)學課堂教學中營造出輕松、愉快、自由的學習氛圍，進而將外部因素對學生數(shù)學學習及思考所造成的負面影響轉(zhuǎn)化為積極影響，有效提高小學數(shù)學課堂教學效率．

一方面，小學數(shù)學教師應充分認識到環(huán)境因素對學生數(shù)學學習效率的影響，進而不斷轉(zhuǎn)變自身思想觀念，通過課下溝通交流等多種方式拉近師生之間的距離，增加師生間溝通交流頻率，逐步改變教師在學生心目中的形象及地位，為營造良好的課堂學習氛圍打下良好基礎(chǔ)；另一方面，教師應充分認識到學生的課堂主體地位，為學生賦予更強的課堂學習自主性，增強學生課堂教學參與性，營造良好的課堂學習氛圍，同時通過良好的學習環(huán)境來培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，達到“授人以漁”的效果，進一步提高課堂教學效率．

（二）開展寓教于樂式課堂教學

小學階段的學生具有好玩、好動等天性，所以在課堂教學中，教師應充分體現(xiàn)課堂教學的趣味性特征，并由此開展寓教于樂式教學．不過，相比于其他小學學科，數(shù)學存在一定的抽象性和復雜性，所以單憑現(xiàn)有的教學知識內(nèi)容難以有效吸引學生的課堂注意力，以至于無法充分保障課堂教學效率及效果．針對這個情況，教師可根據(jù)學生的興趣愛好特點，將更具趣味性的教學內(nèi)容引入課堂教學過程中，增強課堂教學趣味性，以興趣為引導，促使學生實現(xiàn)課堂學習情感的有效轉(zhuǎn)移，激發(fā)學生主動學習的積極性，豐富課堂教學．

例如，教師可在實際教學過程中為學生講述各種與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的故事．相較于枯燥乏味的實際教學內(nèi)容，故事內(nèi)容通常跌宕起伏，具有濃厚的趣味性特征．因此，在實際教學過程中，教師可將故事作為學生課堂學習興趣的引導方法，保障課堂教學效率及效果．比如，教師可以為學生講述德國數(shù)學家高斯在計算1 ～100 持續(xù)相加時的故事．該故事不僅具有較強的趣味性，還能夠幫助學生了解數(shù)學知識的深入運用，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的興趣，并由此體會到數(shù)學學習的樂趣．

（三）拓展多元化課堂教學模式

傳統(tǒng)教學模式嚴重影響課堂教學效率，教師要推動教學模式多元化的發(fā)展，以此實現(xiàn)并保障小學數(shù)學教學效率的目標．例如，教師可在教學中采用合作學習法來培養(yǎng)學生的合作學習、自主學習等方面能力．其中合作學習方法需要教師做好學習引導工作，必要時可與學生一同完成合作探究任務，這樣便于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍．

以“三角形”為例，教師可根據(jù)學生的學習能力和身心發(fā)展特點，為班內(nèi)學生合理劃分學習小組，然后以小組為單位開展合作探究式學習．具體學習活動仍然圍繞著教材內(nèi)容進行，但學習過程中應引入諸多日常生活中三角形相關(guān)實例，并由此引發(fā)小組成員間的相互討論，以生活內(nèi)容增強數(shù)學教學立體性的同時，也能夠通過探討式學習來加深學生對于教學內(nèi)容的認識和理解，保障課堂教學效率．

（四）設計生活化數(shù)學教學內(nèi)容

數(shù)學作為一門實用性較強的學科內(nèi)容，其實際教學內(nèi)容通常與日常生活中的各類事務保持高度關(guān)聯(lián)．因此，教師應對小學數(shù)學的學科特點進行充分了解，并結(jié)合學生的實際學習能力，將數(shù)學教學內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合，推動數(shù)學課堂內(nèi)容生活化發(fā)展，降低學生的學習理解難度，提高數(shù)學教學趣味性，保障小學數(shù)學課堂教學效率．

以“位置與方向”為例，本章節(jié)的主要教學目的在于培養(yǎng)學生的空間意識，但具體學習過程中通常需要學生對生活中的位置與方向進行合理聯(lián)想及判斷，這對于缺乏空間感的小學生來說具有較大的學習難度．對此，教師可帶領(lǐng)學生前往教室外，以校內(nèi)熟悉的環(huán)境為學生傳授分辨位置及方向的知識點，促使學生能夠真正理解本章節(jié)教學內(nèi)容．同時，在具體教學過程中，教師還可以為學生傳授相關(guān)科學知識，達成寓教于樂的效果，為學生普及一定的生活常識，方便學生加深對本節(jié)教學內(nèi)容的掌握．

（五）利用技術(shù)增強教學立體性

教育信息化發(fā)展促使當前小學數(shù)學教學直觀性和立體性均得到有效增強．相較于傳統(tǒng)教學模式，信息化教學方式不僅能夠為學生提供更為直觀的展示方式，還能夠通過數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道獲取數(shù)學教學資源，拓展數(shù)學課堂教學范圍．因此，在實施小學數(shù)學教學時，教師必須充分認識到教育信息化的作用，并且在實際教學過程中通過信息技術(shù)增強數(shù)學課堂的趣味性，拓展教學內(nèi)容．增強小學數(shù)學課堂教學的信息化內(nèi)涵，有利于拓展數(shù)學課堂教學容量，提高數(shù)學課堂教學效率．

以“分數(shù)的初步認識”為例，教師在課堂教學開展前，根據(jù)教學內(nèi)容制作各種微課短視頻，并分發(fā)給學生用于課前自主觀看學習．如此，學生可以在觀看微課視頻時初步了解分數(shù)的相關(guān)概念．在具體課堂教學過程中，教師可根據(jù)學生所反饋的課前自主學習情況來對課堂教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化完善，進而使課堂教學內(nèi)容更符合學生的實際學習情況，適當省略部分學生已經(jīng)理解、無須進行另行教學的內(nèi)容．另外，微課制作內(nèi)容可采用現(xiàn)實事物，也可以采用動畫事物，主要目的在于降低學生對于教學內(nèi)容的理解難度，提高學生數(shù)學學習時的趣味性．

（六）引導教學環(huán)節(jié)持續(xù)性優(yōu)化

數(shù)學課堂教學作為一種系統(tǒng)性過程，其主要包括課前預習、課堂教學、課后復習等諸多教學環(huán)節(jié)，并且不同教學環(huán)節(jié)之間的相互銜接效果將會直接影響到數(shù)學課堂教學效率及成效．因此，教師在教學過程中不應完全將教學視角局限在課堂教學環(huán)節(jié)，而是要將教學視角拓展到數(shù)學課堂教學全流程，并對數(shù)學課堂教學各環(huán)節(jié)內(nèi)容進行合理設計與引導，促使學生能夠在各教學環(huán)節(jié)中都取得較為理想的學習效率，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學整體效率提升的目標．

例如，課前預習作為保障小學數(shù)學課堂教學效率的重要教學環(huán)境，需要教師在開展前合理編寫導學案，并指導學生課前預習活動，促使學生能夠更好地完成教師預期的課前預習目標，提高課前自主學習的效率．如此既可以有效培養(yǎng)學生自主學習意識及能力，又能夠幫助教師引導學生的課前學習方向，為數(shù)學課堂教學奠定堅實基礎(chǔ)．此外，針對學生課前預習所反饋的各類常見問題，教師應對問題進行適當轉(zhuǎn)換，并通過設問等方式為學生設置或正確、或錯誤的問題，讓學生能夠在問題的對比過程中進一步加深對問題的理解，提高學生知識掌握的邏輯性和全面性．相較于常規(guī)設問方法，正確、錯誤沖突設問方法可為學生帶來思維沖突，更有利于激發(fā)學生問題探究動機，并且由于問題均由學生自行探究解決，所以必定會為學生留有深刻的印象，保障學生知識掌握的準確性．

（七）完善全流程教學評價機制

教學評價作為數(shù)學課堂教學承前啟后的環(huán)節(jié)，可以對學生的課前、課中、課后教學情況進行綜合評估分析，便于教師及時對課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，提高教學成效．因此，在實際教學過程中，教師應有效完善課堂教學評價機制，并將具體的教學評價內(nèi)容拓展至課堂教學全流程，將評價結(jié)果與學生激勵機制相結(jié)合，采用激勵為主、引導為輔的教學引導方法，幫助學生樹立良好的學習自信心，使課堂教學評價機制可以獲取較為積極的實施反饋，有效提高數(shù)學課堂教學成效．同時，教師在實施課堂教學評價機制時，需要保障評價過程中的公平公正性，正視學生之間的個人差異，對于學生存在的進步均應給予鼓勵，促使學生能夠在整個學習過程中獲取反饋效果．

四、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學是一種系統(tǒng)性過程，在實施過程中，教師必須對課堂教學全過程內(nèi)容進行綜合考慮．因此，在“雙減”背景下，教師想要達成“減負、提質(zhì)、增效”等目標，就必須對課堂教學全過程進行綜合考慮，進而通過營造良好的課堂教學環(huán)境、開展寓教于樂式課堂教學、拓展多元化課堂教學模式、設計生活化數(shù)學教學內(nèi)容、利用技術(shù)增強教學立體性、引導教學環(huán)節(jié)持續(xù)性優(yōu)化、完善全流程教學評價機制來提高小學數(shù)學課堂教學效率，保障各項教學目標的實現(xiàn)．