◇張建軍（河北：黃驊市黃驊完全小學(xué)）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，不僅能豐富與創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，而且能實(shí)現(xiàn)抽象知識具體化、靜態(tài)課堂動(dòng)態(tài)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用仍舊局限于課堂板書的展示方面，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用范圍尚待拓寬，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大作用。因此，數(shù)學(xué)教師要緊跟教學(xué)改革發(fā)展步伐，貼近學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，加大多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用力度。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的必不可少的技術(shù)手段，現(xiàn)代教育技術(shù)都是在多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)的支撐下產(chǎn)生與發(fā)展起來的。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況看，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，有利于豐富教學(xué)資源。多媒體信息技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體信息技術(shù)獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的補(bǔ)充與完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展。這樣，有利于拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其二，有利于豐富教學(xué)形式。多媒體信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)的手段，利用多媒體信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新與豐富，讓學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用下更好地參與課堂互動(dòng)，讓原本靜態(tài)的課堂變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

其三，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課下延伸。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在以學(xué)生綜合發(fā)展為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只依靠課堂上的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求。在多媒體信息技術(shù)的支持下，能實(shí)現(xiàn)教師在課下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)的課下延伸與拓展。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展中，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的信息化水平是重要的關(guān)注點(diǎn)。在信息技術(shù)與媒體技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展水平得到了一定的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，已基本實(shí)現(xiàn)了多媒體課件的普及，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都已經(jīng)掌握了利用多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)制作課件、展示課件的方法。而且在課后也能夠通過媒體軟件與學(xué)生溝通，以及與學(xué)生的家長溝通，如應(yīng)用微信、QQ等軟件。但在其他方面，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用還比較局限，整體上看并未跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代教育水平仍然有很大的創(chuàng)新發(fā)展空間。比如：在課前預(yù)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師還沒有真正利用好多媒體信息技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量；在課堂教學(xué)中除了多媒體課件的展示，也沒有利用好媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法以及強(qiáng)化教學(xué)效果；在課后也未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展需求利用好多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識以及進(jìn)行能力的拓展訓(xùn)練。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然需要進(jìn)一步研究多媒體信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。

三、發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全程中的積極作用

（一）課前預(yù)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)為教育教學(xué)的課上與課下搭建起了一座橋梁，教學(xué)工作不再像以往一樣受到課堂時(shí)間與空間的限制，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，除了可以在課上與學(xué)生面對面互動(dòng)交流外，在課下還可以借助多媒體信息技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)的方式完成新知識的初步理解。以微課堂教學(xué)做好學(xué)前準(zhǔn)備，這是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑和方法。為了解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量較差的問題，數(shù)學(xué)教師可以有效地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)。例如：在進(jìn)行有關(guān)“三角形”這部分內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師可以將制作好的課件上傳給學(xué)生，讓學(xué)生按照課件完成自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的新知識整理出來，對不理解的地方重點(diǎn)標(biāo)記。但小學(xué)生自主思考能力比較差，通常情況下，如果只讓學(xué)生按照課件完成基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如針對每個(gè)知識點(diǎn)設(shè)置幾道考核題目，學(xué)生在完成題目的過程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)三角形方面內(nèi)容時(shí)有哪里掌握得不好，還存在哪些難理解的地方，這樣教師能夠根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況，對課堂教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。因此，多媒體信息技術(shù)為教師及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方便。

（二）在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對創(chuàng)新教學(xué)形式起到很好的作用，多樣化的教學(xué)形式有利于創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于輔助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求，在多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，能實(shí)施多樣化的教學(xué)形式。比如可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；在重難點(diǎn)教學(xué)部分，充分利用多媒體信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。

1.情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的活化劑，可以起到活躍學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生參與課堂教學(xué)的空間狹窄，教師也缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將課堂教學(xué)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。教師可以通過應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革的目標(biāo)要求。例如，在進(jìn)行有關(guān)“觀察物體”的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)枯燥的教材文字教學(xué)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且學(xué)生的空間想象力和思維能力不足，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的自信心。教師利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建視頻情境，在視頻中呈現(xiàn)一個(gè)物體，在三維立體變換角度的運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生感受到不同視角下觀察到的物體的形狀。教師也可以通過這種情境的構(gòu)建組織學(xué)生開展小游戲活動(dòng)，如在視頻觀察中為學(xué)生展示多種物體的不同角度的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并記住每個(gè)物體不同角度的圖形，最后教師關(guān)閉視頻，呈現(xiàn)出某一個(gè)圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出這是什么物品。這種借助于多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建的教學(xué)情境有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂教學(xué)資源形式，也讓學(xué)生參與教學(xué)積極性得到提高。

2.重難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是比較難學(xué)的一門課程，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)是比較基礎(chǔ)和簡單的數(shù)學(xué)知識，但從小學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解能力、思維能力出發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識仍然比較困難。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到教學(xué)方式及課堂時(shí)間的限制，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中深入理解部分重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏對重難點(diǎn)部分內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，也造成學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，這不利于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)與重點(diǎn)鞏固。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以通過應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化教學(xué)，這樣既能清楚地讓學(xué)生了解哪些內(nèi)容是重難點(diǎn)，也能讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有深度的學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行有關(guān)“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握有關(guān)不同圖形運(yùn)動(dòng)形式的概念，并準(zhǔn)確判斷與辨別圖形的運(yùn)動(dòng)形式是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以采用微課來進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面，微課在形式上與傳統(tǒng)教學(xué)形式有顯著區(qū)別，能實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，另一方面，微課符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，言簡意賅的表達(dá)與圖文并茂的資源形式，能有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）在課后鞏固中的實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和知識鞏固是學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)水平以及促進(jìn)自身綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵途徑。教師要對學(xué)生的課后鞏固學(xué)習(xí)加以重視，雖然是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。教師可以借助多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將每天課堂教學(xué)中用到的資源分享到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，自助下載觀看；教師也可以結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)拓展資料，比如相關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、文化背景等。例如，在完成有關(guān)“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可將教學(xué)的課件、微課資源等都上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，與此同時(shí)，為學(xué)生安排相應(yīng)的課下自主學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供豐富的拓展學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及完成任務(wù)的過程中，如果遇到難以解決的問題，可以直接在線上與同學(xué)討論，如仍然無法解決，可以直接咨詢教師，教師用引導(dǎo)或與學(xué)生平等討論交流的方式，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問題的根源，并運(yùn)用所學(xué)的知識準(zhǔn)確地解決問題。在課后鞏固學(xué)習(xí)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的全面提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升離不開現(xiàn)代化教育技術(shù)的支撐與輔助。數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身的信息技術(shù)水平，提高自身的信息素養(yǎng)，在教學(xué)中不斷研究多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用方法和策略，為課堂增添豐富的教學(xué)元素，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的同時(shí)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，包括課前、課中、課后，充分發(fā)揮好多媒體信息技術(shù)在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展中的積極作用。