陳靜華

一大早，我邁著輕快的步伐走進(jìn)辦公室，一眼就看到辦公室的窗邊擺著一張粉色賀卡。打開(kāi)一看，上面寫(xiě)著：“老師，在那個(gè)春寒料峭的上午，您的微笑一下子打開(kāi)了我心靈的‘窗’！您永遠(yuǎn)是我的快樂(lè)源泉！”看著滿(mǎn)懷真誠(chéng)的字樣，我的內(nèi)心也如今日的天氣一般溫暖。

愁人正在書(shū)窗下

小潔是一個(gè)沉默、靦腆的女生，坐在教室最后排的角落里。中途接班后，我第一次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，孩子們都充滿(mǎn)期待地抬頭望著新老師，只有小潔埋著頭，對(duì)我的到來(lái)沒(méi)有一絲關(guān)心。課上，我特意走到她身邊，卻發(fā)現(xiàn)她連課本都沒(méi)有打開(kāi)，一張白紙攤在桌上，上面有鉛筆勾畫(huà)的痕跡，還有一些橡皮碎屑……我輕輕地敲敲桌子，示意她把注意力放在課堂上。她抬起頭茫然地看了我一眼，但很快又低下了頭，不知道該做什么。我提醒道：“打開(kāi)書(shū)本，翻到56頁(yè)，課本中可是有魔力的哦！”她默默地打開(kāi)書(shū)本，但也只是對(duì)著打開(kāi)的書(shū)本發(fā)呆……

我與任課教師們溝通后才知道，小潔有輕微智力問(wèn)題，父母離異后，她跟著媽媽生活，但媽媽常年在外地工作，目前只能寄居在外婆家。所以，大多數(shù)老師給予了小潔極大的同情，對(duì)她的學(xué)習(xí)幾乎無(wú)要求。

之后的課堂上，我的注意力總是會(huì)不自覺(jué)地放在小潔身上。我觀察到她喜歡畫(huà)畫(huà)，經(jīng)常畫(huà)一些花花草草和小動(dòng)物。她總是很細(xì)致，先用鉛筆勾勒淡淡的線條，過(guò)程中不斷地修改構(gòu)圖，最后才會(huì)小心地上色。她喜歡明亮的顏色，所以筆下的花草總是生機(jī)勃勃，一片絢爛。小潔坐在教室后排的窗邊，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陽(yáng)光從窗戶(hù)外灑進(jìn)來(lái)，照在她的畫(huà)作上，也照在她純真的臉龐上……

夜穿窗扉出光芒

我的辦公桌緊靠窗戶(hù)，透過(guò)兩扇透明的玻璃，能夠清楚地看到走廊上的“豐富活動(dòng)”。我偶然發(fā)現(xiàn)，一顆小腦袋總在窗邊忽隱忽現(xiàn)。細(xì)細(xì)一看，這顆小腦袋竟然是小潔。欣喜的同時(shí)，我又有些擔(dān)心：雖然很想問(wèn)問(wèn)小潔是否有事情找我，又擔(dān)心貿(mào)然打開(kāi)窗戶(hù)會(huì)嚇到她。于是，我趁著小潔在走廊徘徊的時(shí)候，將印有向日葵的卡片貼在窗戶(hù)上，上面寫(xiě)著：“可愛(ài)的小潔，你想和我說(shuō)說(shuō)話嗎？”很快，我也收到了卡片式的回復(fù)：“老師，課本里面有什么魔力呀？”就這樣，我們一來(lái)一回地聊了起來(lái)。

在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我查閱了很多資料，搜集了很多花草的知識(shí)和圖片，編成一個(gè)個(gè)小故事抄寫(xiě)在卡片上，貼在辦公桌旁的窗戶(hù)上。于是，我的窗邊經(jīng)常有一個(gè)小小的身影認(rèn)真讀著小卡片，每次都帶著溫暖的笑容離開(kāi)。后來(lái)，我還把教材上的課文編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小故事，做成知識(shí)卡片貼在窗戶(hù)上，不同顏色的卡片連綴在一起，映著清晨的陽(yáng)光，形成了一個(gè)精彩的小世界。

終于有一天，我的身后響起了輕輕的敲擊聲。一抬頭，一扇窗被小心翼翼地拉開(kāi)，小潔紅著臉說(shuō)：“老師，我……我也想和您講講課本上的故事……”自此，窗戶(hù)再也不是我和小潔之間的隔閡了。站在窗邊，小潔給我講述了很多精彩的故事，講到精彩之處，她小臉漲得通紅，雙手“抑揚(yáng)頓挫”地?fù)]起，像一只快樂(lè)的百靈鳥(niǎo)。

鳥(niǎo)臨窗語(yǔ)報(bào)天晴

一天中午，小潔有些遲疑地敲了敲窗戶(hù)，我也和往常一樣拉開(kāi)窗戶(hù)。這次，小潔并沒(méi)有來(lái)和我分享故事，而是打開(kāi)了手中的練習(xí)冊(cè)，指著一道題目，有些尷尬地抬頭看著我。我仔細(xì)翻看練習(xí)冊(cè)，發(fā)現(xiàn)小潔又給了我一個(gè)驚喜：練習(xí)冊(cè)上圈圈畫(huà)畫(huà)，還有她自己的標(biāo)注和解答！

“是不是這道題目不會(huì)？”我問(wèn)道。

小潔并沒(méi)有正面回答：“老師，我……我可以到您的辦公室來(lái)嗎？”

“當(dāng)然可以啦，我們是朋友呀！”我輕輕地說(shuō)。

小潔有些不安地坐在我的辦公桌邊，拘謹(jǐn)?shù)刈е约旱囊陆?。再看其他的?xí)題，我意外地發(fā)現(xiàn)，除了幾個(gè)錯(cuò)別字，題目的作答都很清晰。我驚喜地夸道：“小潔，你太棒啦！你看，其實(shí)只要你用心去寫(xiě)，都能做得很好！”

受到了鼓勵(lì)的小潔，似乎發(fā)現(xiàn)了自己也能和其他同學(xué)一樣“平等”地學(xué)習(xí)。第二天的作業(yè)，全班只有她一人主動(dòng)寫(xiě)了我沒(méi)有布置的思考題，答案的表述也有模有樣。驚喜萬(wàn)分的我在她的作業(yè)本上打上了“A+”。在課堂的作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，她作為本次作業(yè)優(yōu)秀者之一，得到了表?yè)P(yáng)。聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)出的驚訝聲，她的臉有些微紅，隨后又自豪地昂起了小腦袋。

后來(lái)，小潔和同學(xué)的互動(dòng)也漸漸變多了，走廊里時(shí)常能聽(tīng)到她溫柔的笑聲。學(xué)期末，我收到了小潔媽媽發(fā)來(lái)的短信：“老師，非常感激您！您是第一個(gè)這么關(guān)注和幫助小潔的老師。小潔是一個(gè)‘特殊’的孩子，是您給予了她溫暖和希望。謝謝您！