◇馮鵬程（甘肅：寧縣新寧鎮(zhèn)梁高小學(xué)）

小學(xué)語文教材涉及的知識內(nèi)容較多、范圍較廣，不僅包含了豐富的文學(xué)知識、文化知識，還蘊(yùn)含著眾多的科學(xué)知識。部分語文教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生對文學(xué)知識、文化知識的掌握程度，而忽視了其對科學(xué)知識的掌握情況，由此在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。做好對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高其學(xué)習(xí)效率，對于其進(jìn)步和發(fā)展有積極意義。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要落實(shí)好對科學(xué)知識的講解，以此助力學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。第一，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。受年齡等多方面因素的影響，小學(xué)生的狀態(tài)很容易被周遭的環(huán)境所影響。通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生以更加理性積極的態(tài)度面對并處理學(xué)習(xí)和生活中的問題，對其綜合素養(yǎng)的發(fā)展有積極意義。第二，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。為更好地在語文課堂上完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容和形式做出優(yōu)化，進(jìn)而更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有更加積極的表現(xiàn)，最終會(huì)促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

二、在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（一）鼓勵(lì)深入閱讀，增長科學(xué)知識

豐富的知識儲(chǔ)備是科學(xué)素養(yǎng)形成和提升的重要基礎(chǔ)之一。基于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其在完成課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上增加課外閱讀量，并對所讀的文段展開深入分析，以此增加其知識儲(chǔ)備，為其科學(xué)素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

例如，在講授人教版三年級上冊第二單元中的《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對教材中的這則寓言故事深入地展開分析，讓學(xué)生了解到寓言故事背后的深意：無論在生活還是學(xué)習(xí)中，都要保持謙虛的態(tài)度，萬萬不能驕傲自滿，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的缺點(diǎn)；保持謙虛謹(jǐn)慎，才能夠走得更長遠(yuǎn)，否則會(huì)被自己的驕傲所害。在學(xué)生了解了寓言的深意后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘故事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生思考：鐵罐最后去了哪里？少部分學(xué)生能夠回答出“鐵罐氧化了”這一答案。教師要表揚(yáng)其認(rèn)真思考的態(tài)度，也表揚(yáng)其知識儲(chǔ)備量的豐富。此后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與鐵罐氧化相關(guān)的資料，并閱讀相關(guān)書籍，這能夠讓學(xué)生了解更加豐富的科學(xué)知識，同時(shí)促進(jìn)其語文水平的提升和科學(xué)素養(yǎng)的形成。

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生對文章展開深入分析，不僅要讓學(xué)生了解其中的文學(xué)知識，也要讓其知曉其中的科學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生在課后閱讀包含相關(guān)科學(xué)知識的書籍、資料，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)，同時(shí)促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的形成。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，體悟科學(xué)真諦

科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)密不可分，因此小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中要結(jié)合所講授的知識內(nèi)容組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，助力其更好地實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)為其科學(xué)素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

例如，在講授人教版二年級上冊《曹聰稱象》時(shí)，教師可以在正式開展教學(xué)活動(dòng)以前準(zhǔn)備水槽、塑料盒、小石塊、小象模型等材料。在課堂上，教師首先要為學(xué)生講授曹聰稱象的過程。其次，為激發(fā)學(xué)生的熱情，助力其更好地理解所學(xué)、促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的形成，在完成稱象過程的講解后，教師要拿出提前準(zhǔn)備好的材料，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作一次“稱象”的過程。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)φn文中所描寫的內(nèi)容有更直觀的了解，同時(shí)能夠掌握“浮力”“等量代換”等科學(xué)知識。最后，教師要將學(xué)生的注意力拉回到課文當(dāng)中，并為其講解“遇到事情善于動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，即使是小孩子也能辦大事”這一道理。學(xué)生在這一過程中不僅能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容及其蘊(yùn)含的哲理有深刻的印象，還能掌握科學(xué)知識，了解到科學(xué)對生活的益處，有益于其科學(xué)素養(yǎng)的形成。

為更好地助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，教師在教學(xué)中要結(jié)合所講授的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中對教材中所涉及的科學(xué)知識有更深刻的了解。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其以更大的熱情參與語文知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的探索，最終促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的形成和提升。

（三）適時(shí)設(shè)置問題，培養(yǎng)科學(xué)思維

小學(xué)生對周邊的一切事物都有極強(qiáng)的好奇心，希望親自嘗試、體驗(yàn)。小學(xué)語文教師要充分利用這一特點(diǎn)組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在思考和回答問題的過程中形成科學(xué)思維，進(jìn)而為其科學(xué)素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

例如，在講授人教版三年級上冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生了解楊梅成熟的過程，了解作者與楊梅之間發(fā)生的小故事。其次，要引導(dǎo)學(xué)生探索文章的思想情感，讓學(xué)生了解作者通過文字想要表達(dá)的對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的思念之情。這樣，學(xué)生會(huì)對整體的文章內(nèi)容有充分的了解。在課程的最后，教師可以提出以下問題：請同學(xué)們認(rèn)真思考，小作者吃了好多楊梅后牙齒為什么會(huì)變得又酸又軟呢？這個(gè)提問能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在探索的過程中會(huì)對其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識有所了解：楊梅富含果酸、維生素C等酸性物質(zhì)，吃多了會(huì)使神經(jīng)受到刺激，導(dǎo)致牙齒有酸軟的感覺。這能夠讓學(xué)生對文章中的科學(xué)知識有進(jìn)一步的了解，對其科學(xué)素養(yǎng)的形成有益。

教師在課堂教學(xué)中，要對教材內(nèi)容深入地展開研究，找出其中所包含的科學(xué)知識，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生提出與之相關(guān)的科學(xué)問題，助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

（四）豐富教學(xué)形式，提高科學(xué)素養(yǎng)

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΓW(xué)語文教師對此要有正確的認(rèn)識，并做好對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以此吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在這一過程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講授人教版四年級下冊《納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)，教師可以先以語言表達(dá)的形式為學(xué)生介紹納米技術(shù)，讓學(xué)生對這一先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)有初步的認(rèn)識，并感受到科學(xué)的神奇之處，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的興趣和探索科學(xué)的熱情激發(fā)出來。之后，教師可以借助信息設(shè)備為學(xué)生展示教材中所提到的應(yīng)用納米技術(shù)的物質(zhì)，如“有納米涂層的冰箱”“碳納米管”“用到納米吸波材料的隱形戰(zhàn)機(jī)”等等。這會(huì)讓學(xué)生對文章所講述的與納米技術(shù)相關(guān)的知識有更直觀的了解，其探索的熱情也會(huì)更高。最后，教師要加強(qiáng)對學(xué)生思想意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)對人類發(fā)展的重要意義，并引導(dǎo)其主動(dòng)參與到對科學(xué)知識的探究中，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的形成，為其日后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

為更好地助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，教師在教學(xué)中要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生對語文學(xué)科中所包含的科學(xué)知識有更直觀的認(rèn)識和了解，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其主動(dòng)參與到科學(xué)知識的探索中，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的形成。

（五）引導(dǎo)獨(dú)立思考，確立科學(xué)意識

獨(dú)立思考能力是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要能力之一。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中也要做好對其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以此推進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)科中的知識展開深入探究，讓其在這一過程中確立科學(xué)意識，為其科學(xué)素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

例如，在講授人教版二年級下冊《開滿鮮花的小路》時(shí)，教師在正式講解文章前可提出問題：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你有哪些想法呢？部分學(xué)生會(huì)提出問題：路上為什么長滿了鮮花？在此基礎(chǔ)上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容展開深入分析，讓其了解路上開滿鮮花的原因。在課程即將結(jié)束時(shí)，教師還可提出問題：同學(xué)們，為什么路上遺落了花種就會(huì)長出鮮花呢？鮮花是怎樣生長的呢？請同學(xué)們在課后自主探索問題的答案。通過為學(xué)生布置簡單、有趣的科學(xué)探究問題，能夠激發(fā)其探究熱情。學(xué)生在自主探索答案的過程中，不僅能夠了解到鮮花生長的過程，還能形成良好的科學(xué)意識，這對于其科學(xué)素養(yǎng)的形成有著十分重要的意義。

小學(xué)語文教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和探究的空間，為其布置更多的科學(xué)探究任務(wù)。在鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思考能力的同時(shí)，助力其形成良好的科學(xué)意識，為其科學(xué)素養(yǎng)的形成助力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力其形成正確的思想意識，為其全面發(fā)展提供支撐。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對文章展開深入閱讀，組織其開展實(shí)踐活動(dòng)。教師還要對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深入地展開思考，以此助力學(xué)生接觸并了解更多、更豐富的知識內(nèi)容，促進(jìn)其思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成。