/夜市小霸王

UP 主@ 高盛元在B 站發(fā)布的許多視頻，剛好是一節(jié)課的時(shí)間。

視頻中的鏡頭，直接對(duì)準(zhǔn)了高中課堂 。隨著上課鈴聲響起，他的唐詩(shī)賞析就開(kāi)始了。

《題都城南莊》，是崔護(hù)到長(zhǎng)安南莊故地重游寫下的一首詩(shī)。

去年今日此門中，

人面桃花相映紅。

人面不知何處去，

桃花依舊笑春風(fēng)。

桃花依舊，斯人不見(jiàn)，詩(shī)的最后兩句常常被人們用來(lái)形容對(duì)失去美好事物的悵然，而高盛元又進(jìn)一步解釋說(shuō)，它其實(shí)呈現(xiàn)了人生的偶然性。

“我在無(wú)意當(dāng)中邂逅了你，我在無(wú)意當(dāng)中錯(cuò)過(guò)了你，我再來(lái)到這里時(shí)，發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)再也見(jiàn)不到你了?！?/p>

“這個(gè)世界上唯一的不變是變化，這個(gè)世界上唯一的常態(tài)是無(wú)常，這個(gè)世界上唯一的已知是未知?！?/p>

回到詩(shī)中，崔護(hù)偶然地碰到了一位少女，又偶然地錯(cuò)過(guò)了。

“當(dāng)我們?cè)賮?lái)到這個(gè)地方的時(shí)候，你會(huì)有一種感慨，而這種感慨就是你產(chǎn)生詩(shī)意的時(shí)刻。”高盛元說(shuō)。

在高老師動(dòng)情的解讀下，很多網(wǎng)友不知不覺(jué)就聽(tīng)完了一節(jié)課，重新愛(ài)上語(yǔ)文。

講得太好了，有這樣的老師真幸運(yùn)

對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，背古詩(shī)曾是學(xué)生時(shí)代的痛苦回憶。

而在高老師的課上，詩(shī)不再是枯燥無(wú)味的符號(hào)，而是傳遞著人間之情和詞句之美。

雖然是北大文學(xué)碩士，但他卻謙虛地說(shuō)自己“才疏學(xué)淺，不會(huì)講高深的東西”。

但“不高深”正說(shuō)明了“好理解”。高盛元的 PPT 上沒(méi)有注釋，但他卻能把看上去非常遙遠(yuǎn)的歷史故事和人物，說(shuō)得通俗易懂。

比如，他借王翰的《涼州詞》，還原了兩個(gè)將士即將出征的片段。

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

戰(zhàn)爭(zhēng)馬上要打響，一個(gè)將士手里卻還舉著一杯美酒。

高老師邊講，邊模仿將士舉起酒杯對(duì)戰(zhàn)友說(shuō)：“盡管一會(huì)要出征了我也要喝，我要喝得醉生夢(mèng)死，哪怕我一會(huì)在沙場(chǎng)上就要醉倒了，你千萬(wàn)不要笑話我貪戀這杯酒的樣子?！?/p>

他讓同學(xué)們明白，詩(shī)中寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，但卻用一種開(kāi)玩笑的方式講了出來(lái)。

“我為什么要告訴你我是醉倒在沙場(chǎng)上的？因?yàn)槲遗履憧匆?jiàn)我的尸首會(huì)難過(guò)。我不是醉倒了，我可能就是死在那里了。”

講到這，課堂上一片寂靜，彈幕也有網(wǎng)友濕了眼眶。

很多人熟悉的《江南逢李龜年》，經(jīng)常被后人解讀為老友重逢后的欣喜。

岐王宅里尋常見(jiàn)，

崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，

落花時(shí)節(jié)又逢君。

而高老師用兩人重逢的背景，和同學(xué)們一起探尋了更深層的含義。

詩(shī)的前兩句說(shuō)的是舊況，李龜年精通音律，在過(guò)去深受達(dá)官貴人的喜愛(ài)，經(jīng)常是王公貴族的座上賓。

“當(dāng)岐王、崔九、李龜年這三個(gè)名字?jǐn)[在一起，這不是一個(gè)名字，是一個(gè)盛唐的符號(hào)?！?/p>

詩(shī)的后兩句說(shuō)的是近況，多年后杜甫再次見(jiàn)到他時(shí)，他卻流落江南，為了謀生只能在尋常酒肆表演。

高老師的語(yǔ)氣中難掩唏噓：“大家聽(tīng)到他的演奏好驚奇，以前（普通老百姓）聽(tīng)不到的，大家感受到的其實(shí)是一種傷感，因?yàn)槟莻€(gè)（繁榮的）時(shí)代過(guò)去了?！?/p>

很多網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)，自己背了十幾二十年的一首詩(shī)，如今才解其中意。

聽(tīng)老師一講，原來(lái)如此

聽(tīng)到這里，解讀還沒(méi)有結(jié)束。

第一層重逢，是杜甫與李龜年的重逢；第二層重逢，是杜甫與盛唐時(shí)代的重逢；而第三層重逢是杜甫與自己的重逢。

高老師接著娓娓道來(lái)：“‘岐王宅里尋常見(jiàn)’，他說(shuō)的不僅是我經(jīng)常在那里看到你，他說(shuō)的是你也經(jīng)常在那里看到我。”

杜甫看到李龜年時(shí)，也看到了青春時(shí)候的自己?！拔以?jīng)也有過(guò)理想的，我曾經(jīng)也有過(guò)‘致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳’的可能，可我現(xiàn)在怎么樣呢？”

“人最怕的就是這樣，你發(fā)現(xiàn)你離自己期待的樣子越來(lái)越遠(yuǎn)。”

為了讓故事更加鮮活，他還會(huì)代入學(xué)生們的視角去解讀詩(shī)句。

比如，杜甫的《贈(zèng)衛(wèi)八處士》寫的是老友重逢，閑話家常。

人生不相見(jiàn)，動(dòng)如參與商。

今夕復(fù)何夕，共此燈燭光。

少壯能幾時(shí)，鬢發(fā)各已蒼。

訪舊半為鬼，驚呼熱中腸。

講到“訪舊半為鬼”時(shí)，高老師讓同學(xué)們想象幾十年后和老同學(xué)重逢的場(chǎng)景：“我們班的老楊你還記得嗎？在我們宿舍里他是最吵的，每天晚上也不洗腳?！?/p>

“老楊啊，老楊前年就死掉了?！?/p>

一開(kāi)始，課堂上冒出了接連的笑聲，離生死太遠(yuǎn)的年輕人還未察覺(jué)到悲傷。

但高老師卻提醒在座的同學(xué)，再過(guò)50 年你們就會(huì)懂得其中的含義。

“身邊原本熟悉的那些朋友，一個(gè)個(gè)都已經(jīng)走光了，所以他見(jiàn)到衛(wèi)八才會(huì)覺(jué)得心里一熱，你還活在這個(gè)世上?！?/p>

同學(xué)們又漸漸安靜下來(lái)，體會(huì)這種微妙的心情。

這里真的很沉重

講到沉重的時(shí)候，高老師偶爾也會(huì)用他的高式幽默，活躍課堂氣氛。

李白的《將進(jìn)酒》寫得氣勢(shì)恢宏，豪情萬(wàn)丈。君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

高老師說(shuō)這首詩(shī)飽含節(jié)奏，情緒飽滿，開(kāi)頭一句“君不見(jiàn)”就好比英文中的“do you see”。

“李白說(shuō)，你看到?jīng)]有，黃河一去不復(fù)返，你的人生也一去不復(fù)返?！?/p>

眾所周知，杜甫一直是李白的迷弟。

安史之亂中，李白以“從逆”罪被捕，流放至夜郎（貴州一帶），杜甫得知后時(shí)刻牽掛著他。一天晚上，杜甫夢(mèng)到了李白，醒來(lái)后就寫下了《夢(mèng)李白二首》。

死別已吞聲，生別常惻惻?！秹?mèng)李白·其一》

可殊不知，這一邊杜甫在煎熬中作著詩(shī)，那一邊李白已經(jīng)被赦免了。

“杜甫不知道，他還在‘故人入我夢(mèng)，明我長(zhǎng)相憶’。而李白走到白帝城的時(shí)候，朝廷跟他說(shuō)你被赦免了，他高興死了，寫下《早發(fā)白帝城》，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山’?！?/p>

這心酸的戲劇性發(fā)展，讓學(xué)生們不禁笑出了聲。

但更多的時(shí)候，高老師還是擅長(zhǎng)用他的深情解讀，攻破同學(xué)們的心理防線。

王國(guó)維曾在《人間詞話》中，借詩(shī)詞總結(jié)了做學(xué)問(wèn)的三種境界：

從“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，到“ 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴” ，再到“ 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。

高盛元也從詩(shī)句中提煉出“離別”的三種形態(tài)：第一種是“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”。

分別容易，但人生是未知的，可能兩個(gè)人一轉(zhuǎn)身就是一輩子。

第二種是“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。是想到分別會(huì)難以再見(jiàn)，就無(wú)法與你輕易分別。第三種是“人間別久不成悲”。

兩人分別得太久，你的傷口已經(jīng)愈合甚至結(jié)痂了，早就感受不到痛苦了。

接著他又補(bǔ)充道：“最深沉的想念，反而是刻意的遺忘?！?/p>

這是隨著年齡增長(zhǎng)，每個(gè)人都必須要直面的情感，高老師的講述再加上抒情的BGM，直戳網(wǎng)友的內(nèi)心。

淚目，真的戳心了

有人回憶起五年前父親去世，自己第一次經(jīng)歷死別。

“我甚至已經(jīng)開(kāi)始記不清回憶里他的模樣，當(dāng)我看到第三種離別，我已經(jīng)控制不住了，仿佛這就是我要找的答案。”

有人聯(lián)想到物理學(xué)家費(fèi)曼對(duì)他的妻子的深情。

妻子病逝時(shí)他一滴眼淚也沒(méi)有掉，直到在商店里看見(jiàn)了一件漂亮的連衣裙，喃喃道“她一定會(huì)喜歡的”，頓時(shí)失聲痛哭。

雖然講的是古詩(shī)，但詩(shī)中的故事經(jīng)過(guò)高老師的解讀，在今天依然具有穿透力。無(wú)論是思念、重逢，還是離別，故事都還在繼續(xù)。

在高老師的課堂上，詩(shī)歌不是教條，而有著炙熱的情感溫度，與每個(gè)人息息相關(guān)。

有網(wǎng)友說(shuō)高老師的課不但能引發(fā)共鳴，還能幫你找回“人性”。

這里的“失去人性”，說(shuō)的是結(jié)束學(xué)生時(shí)代后，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物逐漸麻木的心境。

在評(píng)論區(qū)，有人回憶起自己曾經(jīng)丟掉的文學(xué)夢(mèng)想。被文學(xué)魅力所折服前來(lái)蹭課的理科生，也不在少數(shù)。

更多人在感嘆，原來(lái)自己誤會(huì)了語(yǔ)文多年。語(yǔ)文不是被條條框框約束的文字，而是如此有魅力的存在。

它能讓我們被風(fēng)景驚艷的那一刻，發(fā)出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的共振；也能讓我們?cè)诨貞浥f時(shí)光時(shí)，感嘆一句“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。

語(yǔ)文和詩(shī)詞看似“無(wú)用”，卻賦予了我們一種表達(dá)悲傷、表達(dá)愛(ài)與美的能力。