□ 文/張振華 李 晉 李 玥

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求?！盵1]北京理工大學高度重視“雙培計劃”的實施，于2015年成立北京學院，并配備專門的隊伍來統(tǒng)籌訪學學生培養(yǎng)工作。2016年，北京理工大學北京學院（以下簡稱學院）開展實體化辦學，經(jīng)過七年的實踐探索，為聚焦學?！半p一流”建設目標，努力構(gòu)建以學生為中心的人才培養(yǎng)體系，學院在學生培養(yǎng)、學業(yè)達成、文化建設等方面積累了較為豐富的經(jīng)驗，“三全育人”格局逐漸凸顯，文化育人氛圍愈發(fā)濃厚，形成了當前學院運行模式的雛形。

創(chuàng)造“雙培計劃”實踐成果，助力北京市高水平人才培養(yǎng)

1.以學生培養(yǎng)為宗旨，全面提升學生綜合素質(zhì)

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。[2]在專業(yè)教育方面，北京學院始終堅持以學業(yè)達成為主線，緊緊依托學校教育教學平臺，讓學生在學業(yè)達成中開展能力訓練，始終堅持深入開展與市屬高校、學校各部門、專業(yè)學院之間的協(xié)作，開展教學統(tǒng)籌與學生融合培養(yǎng)。經(jīng)過七年的實踐與培養(yǎng)，北京學院形成了一套獨特的學業(yè)支撐體系和教學融合培養(yǎng)方法，做到“三同一確?！?，通過學業(yè)指導、行為訓練、陪伴關(guān)懷與學業(yè)支撐的方式，確保在學業(yè)達成方面“一個都不能少”。一是在學業(yè)指導方面。學院專門聘請專業(yè)學院責任教授、教學院長進行學業(yè)上的指導，充分解答學生關(guān)于學業(yè)培養(yǎng)方案的問題，為“雙培計劃”學生學業(yè)達成提供專業(yè)保障；成立“雙創(chuàng)委員會”，為學生們配備科創(chuàng)導師，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二是在行為訓練方面。學院組織全體新生進行早操訓練，磨煉意志；組織大一年級晚自習，使學生“身坐得住”“心靜得下”；獨創(chuàng)“五個環(huán)節(jié)三個本”，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，訓練學生將“預習—筆記—作業(yè)”融入到日常學習中，提高學習效率。在陪伴關(guān)懷方面，學院關(guān)注關(guān)心學生，實現(xiàn)全院“談心談話”全覆蓋。同時，學院安排輔導員進行隨堂聽課，及時發(fā)現(xiàn)并處理教學過程中出現(xiàn)的問題，與任課教師溝通，配合開展課堂教學工作，對學生課堂學習起到良好的監(jiān)督作用，提升教學效果。三是在學業(yè)支持方面。學院專門聘請專業(yè)教師開設習題課，輔助課堂教學，提升對知識理解的深度，開設重修課，為學生提供機會，使學生具備在不斷挫敗中得到升華的本領。同時，學院還會聘請助教進行課后補習輔導，扎實基礎，提升能力。四是在素質(zhì)教育方面。學院充分利用學校第二課堂管理系統(tǒng)，將第二課堂的建設重心落在“兩規(guī)范一提升”上。學院在完成共同的任務過程中提升學生的實踐能力，實現(xiàn)學校與社會更有效的銜接。學院第二課堂包括學生群團組織、北京書院社區(qū)建設、社會實踐、科技創(chuàng)新大賽等，較多的朋輩需求與供給、豐富的第二課堂設計與開展、大量的勞育崗位的設置，真正使“雙培”學生當家，讓學生參與到書院的建設與發(fā)展中，增強學生的責任感，厚植學生的家國情懷。

2.以文化建設為內(nèi)核，打造“三全育人”新格局

學院高度重視內(nèi)部文化建設，經(jīng)過開展調(diào)查研究，形成了“六大育人”工作理念。一是追求100%，一個都不能少。學院始終認為，培養(yǎng)好每一個學生，就是對學生負責、對家庭負責、對社會負責，而這一切歸根結(jié)底就是對黨和國家負責。學院的工作理念，厚植了學生成長成才的沃土。二是時刻關(guān)注學生的心理、行為。學院繼承和發(fā)揚黨的群眾路線和調(diào)查研究的優(yōu)良作風，作為做好學生培養(yǎng)工作的基本方法，充分了解學生的需求，助力學生解決問題。三是不給學生貼標簽，不訓斥、呵斥學生。“標簽”對一個學生的作用是持續(xù)和長久的。因此，我們不是不能給學生“貼標簽”，而是要貼“好標簽”，每一位學生在成長的道路上都需要積極鼓勵、正向引領，實現(xiàn)平等交互。四是呵護陪伴學生。北京學院教師在工作中實行全員思政的模式，把“談心談話”作為基本工作技能和要求武裝自己，與學生的積極配合形成良性互動。五是言傳身教，要求學生做到的，教師也要做到。北京學院的每一位教師都是學生成長路上的領路人，只有對“雙培計劃”學生提出的每一個要求切身體會，學生才能真正信服，工作才能更接地氣，培養(yǎng)效果才能更出色。六是注重實踐，深入調(diào)查，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。北京學院全體教師都深入課堂、深入宿舍、深入學生、深入專業(yè)學院，梳理工作脈絡，探尋問題本質(zhì)，提供可信方案，進一步提高教師育人能力，把握“雙培計劃”育人大方向，堅持以“三全育人”為導向，取得更好育人效果。

習近平總書記指出：“人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學辦學能力和水平。打鐵還需自身硬，“做新時代‘四有’好老師和‘四個引路人’?！盵3]學院高度注重教師隊伍的培養(yǎng)與建設，積極搭建育人平臺，打造一支團結(jié)協(xié)作、具有強大凝聚力向心力的輔導員“大思政”教師團隊，“大思政”隊伍包括四類人群，包括傳統(tǒng)定義中的輔導員隊伍、單位服務保障人員、學生骨干以及兼職學生、班主任和其他相關(guān)教師。學院堅持“三全育人”理念，按照“一人一崗、一人多責、集體議事”的原則，設立黨支部、學生工作、團委、一年級工程、校友、信息管理、職業(yè)發(fā)展、社區(qū)管理、對外聯(lián)絡等在內(nèi)的十余個辦公室，實現(xiàn)崗位分工明晰和功能充分融合的運行管理體系，促進工作落實落細。

認識“雙培計劃”現(xiàn)實困境，拓展鞏固“三全育人”新成效

學院構(gòu)建了以學生培養(yǎng)為宗旨、文化建設為核心的“三全育人”新格局，且成效初步顯現(xiàn)。一方面，學院育人隊伍逐漸壯大，育人合力不斷提升，育人過程更加全面、更加精細化。另一方面，學院的育人渠道逐步拓寬，協(xié)同效應更加顯著。但從總體上看，“三全育人”深化改革仍然存在一些不足，無法完全滿足新時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，學院“三全育人”深化改革的現(xiàn)實困境主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.評價體系

“三全育人”綜合評價體系有待進一步完善?！叭恕笔沟脤W生能夠在德育、智育、體育、美育、勞育五方面全面發(fā)展，但由于評價內(nèi)容、手段單一，在對學生的評價方面“重智育輕德育、重知識學習輕能力提升、重教書輕育人”的現(xiàn)象還未得到根本扭轉(zhuǎn)，過于看重結(jié)果性評價使得對學生成長過程不能精準評價，評價結(jié)果的應用不足使得評價結(jié)果的激勵作用缺失。學院注重學生的個性化培養(yǎng)與發(fā)展，如何培養(yǎng)學院教師識別學生優(yōu)點的能力，尊重學生的個體差異，因材施教，對學生精準評價，真正發(fā)現(xiàn)學生的問題并予以解決，也是推進“雙培計劃”的重中之重。

2.育人隊伍

育人隊伍的模式有待進一步創(chuàng)新。一是傳統(tǒng)的“一人一崗”“一崗一責”工作模式已經(jīng)無法適應當前的書院運行模式，思政育人的模式擴展了育人隊伍的范圍，[4]即怎樣構(gòu)建一支具有輔導員功能的教師隊伍是當前重中之重。二是北京學院學生“談心談話”全員全覆蓋是學院一大特色，但在實際工作中，難免會在談話中存在一些經(jīng)驗主義、形式主義以及時時跟蹤、事事嘮叨的行為，也會使學生產(chǎn)生逆反心理。如何建立起師生之間的廣泛信任，是育人隊伍的正確育人方向。

3.育人主體

學生作為“三全育人”的對象，對于其在“三全育人”中的主體地位的思想認知有待進一步加強。“雙培計劃”學生學業(yè)基礎較弱，這使得學生缺乏深層次思考能力以及學習實踐的主動性，對于學校、學院有著較強的依賴性。此外，學院本著“一個都不能少”的原則，事無巨細、盡心盡力為學生服務，這也容易使得學生在學業(yè)壓力下缺少自主思考，因此要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)立德樹人根本任務目標。

創(chuàng)新“雙培計劃”解決路徑，全面推進“三全育人”綜合改革

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求?！逼平狻半p培計劃”育人過程中的現(xiàn)實困境，深入推進“三全育人”綜合改革，需要進一步總結(jié)探索育人經(jīng)驗、科學化完善評價體系、創(chuàng)新健全育人培養(yǎng)機制、推動“三全育人”共性認知走進廣大學生內(nèi)心，結(jié)合學院實際情況，形成全員合力，全面推進“三全育人”綜合改革。

1.完善“三全育人”評價體系，全面提升北京學院的治理水平和培養(yǎng)能力

關(guān)注教育的本質(zhì)，克服“唯分數(shù)論”的片面認知評價，立足學生的成長成才與全面發(fā)展。真正把立德樹人成效作為評價的根本標準，嚴格遵循整體性原則、科學性原則與實效性原則，牢牢把握學院“一個都不能少”的育人理念，實施個性化培養(yǎng)，建立內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)全面、手段多樣的評價體系，拓展評價結(jié)果，讓評價結(jié)論更有力量。

2.優(yōu)化育人工作體系，打造高水平育人隊伍

人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，重點建設學院“四有”好老師。北京學院教師隊伍下沉工作環(huán)節(jié)，充分利用談心談話、學生座談、宿舍走訪、學生組織例會、黨團支部例會等各種場合做好學生教育引導工作，構(gòu)建深化共識機制，真正實現(xiàn)從學生中來到學生中去，站在學生角度耐心為學生排憂解難，獲取學生信任，提升人才培養(yǎng)效果。建立北京書院工作研討機制，定期開展專題工作研討會，明確育人隊伍責任清單，深化“三全育人”工作方向與路徑。

3.立足學生的需求，加強學院體系化建設，探 索出高水平交叉人才培養(yǎng)的實踐方案

加強“雙培計劃”學生主人翁意識，以學生為主導、學院為引導、學校為指導，增強學生學習、實踐的主動性、積極性。尊重學生的個體差異，對于重點學生實施“一人一策”“一人一崗”的原則，針對困難學生精準施策、因材施教。打造“雙培計劃”學生的專屬品牌，聚焦北京市“四個中心”功能建設，放大“雙培計劃”學生的優(yōu)勢，以“雙培計劃”學生為牽引力，帶動普通學生對北京文化、歷史、城市、市情的深入了解，幫助“雙培計劃”學生找到在校的價值與歸屬，營造智育與德育相融合的文化氛圍。